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摘 要：板书是指教师在课堂上借助文字、符号等向学生呈现并传递教学信息，是教学活动的必要环节。然而，有的教师在课堂教学中却忽略甚至丢失了板书这种传统的教学环节。文章对信息技术教学中板书经常性缺失和不完整等原因进行分析，指出板书在课堂教学中的重要性，提出解决板书淡出问题的对策。
关键词：板书；信息技术教学；现状；反思
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0061-01
多媒体集音乐、动画、视频等为一体，在各学科教学中得到广泛应用。多媒体教学在充分激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的同时，也产生了一些弊端，比如淡化了课堂教学中应有的板书。教师在信息技术教学中大多以讲授、演示、播放PPT課件为主，常规的板书要么随意性强，要么不完整，甚至不见踪影。常规的板书具有重要作用，因此，教师应精心设计和巧用板书，提高信息技术教学的有效性。
一、一次区级公开课板书引发的思考
在一次区级的教研活动展示课“初识WPS演示”上，虽然执教老师的教学风格和整个课堂教学设计给听课教师留下了深刻的印象，但在板书上却留下了遗憾。整个板书设计只有一个标题，课堂的重难点都没有在板书上进行呈现。在课后的反思中，执教老师也坦诚地承认板书没有经过精心设计和思考，比较随性。一次区级公开课板书尚且如此，那么，板书在平时的信息技术课堂教学中的地位便可想而知了。
二、信息技术课堂板书淡出现状分析
（1）板书的功能被多媒体教学部分或者全部取代。随着多媒体网络教室的出现，教师在课件中融入了板书的内容，借助课件进行展示比教师板书要节省时间，能提高课堂效率。因此，教师对课件的重视远远超过了对板书的设计。于是，课件的内容越来越丰富，而板书的内容越来越简单，甚至在课堂中消失。
（2）备板书容易被教师忽略。信息技术教师在备课时把大量的时间都花在备教材、备教学设计上，却没有把备板书作为一个必要的环节。
（3）教研活动对板书设计的支持力度不够。信息技术课堂教学研讨活动往往注重教学环节设计，使得板书设计逐渐淡出了课堂教学研究范围。部分信息技术教师更是很少关注板书设计，导致板书渐渐脱离信息技术课堂教学，被多媒体教学手段所取代。研究中发现：对学生来说，在信息技术课堂上电脑屏幕的吸引力要比板书的吸引力大得多。
三、板书在信息技术课堂教学中的作用
传统的板书——教师对教学内容提纲挈领式地呈现，既突出了重难点，又能给学生一目了然的感觉。
（1）有利于突破重难点和完成教学目标。科学的板书设计，有利于呈现教学内容，突出教学重难点，变烦琐为简单，有利于学生理解和掌握知识。比如，在苏科版小学信息技术三年级“调整图形”教学中，教师可以这样设计板书：调整图形——1）翻转与旋转：改变方向，2）拉伸与扭曲：改变大小。
（2）有利于小结本堂课的教学内容。板书具有高度的概括性，在课堂中适当展示，能给学生强烈的感官刺激，达到建构知识体系的目的。借助好的板书，学生不仅能直观感知所学知识，使操作练习具有连续性，还能够在教师的引导下系统地回顾和总结本节课所学的知识。板书设计提炼了本节课的教学内容，方便学生回忆和梳理所学的知识点。比如，在苏科版小学信息技术四年级“初识WPS文字”教学中，可以这样设计板书：初识WPS文字——启动窗口、认识窗口、保存文件、退出。
（3）有利于教师灵活控制课堂教学。板书按生成的时间书写，教师可以借助即将要板书的内容引导学生积极参与课堂教学，吸引学生的注意力。板书内容比较灵活，教师可以根据课堂实际情况进行适当的增减，也可以根据教学情况对板书内容进行修改，克服了多媒体课件不灵活的缺点，有利于激发教师的灵感。教师可以把教学生成通过板书呈现在课堂上，如此一来，教学艺术感增强了，学生学习兴趣提升了。板书还可以把学生的智慧生成保留下来，便于形成永久的记忆。
（4）有利于提高学生的书写能力。板书具有示范性，教师的板书直接影响学生的书写技能，特别是小学生，正处于识字、写字的阶段，模仿能力相当强。教师一手漂亮、规范的字，在给学生示范的同时，也在潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，能提高学生的书写能力。
四、应对板书淡出的对策
教师在备课时，应把板书设计作为一个重要环节，认真研读教材、精心设计板书。学校应定期开展板书研讨活动，可以在校内或校际间开展板书研讨活动，针对为什么要板书、如何用板书、如何设计板书开展研讨，让广大信息技术教师切实认识到板书的重要性和板书设计的规范性。教师在备好板书设计的前提下，一定要有写板书的意识，养成书写板书的习惯。
五、结束语
总之，板书设计是信息技术课堂教学中不可或缺的一部分，信息技术教学需要强化视觉，视听结合，调动学生的多种感官，这样才能提高信息技术教学质量。教师充分发挥传统板书的直观教学作用，可以走出一条提高信息技术教学效率的新路。因此，教师要明确板书的作用，精雕细琢，有“板”有“眼”，通过板书为课堂教学画龙点睛。
参考文献：
[1]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015（08）.
关键词：板书；信息技术教学；现状；反思
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0061-01
多媒体集音乐、动画、视频等为一体，在各学科教学中得到广泛应用。多媒体教学在充分激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的同时，也产生了一些弊端，比如淡化了课堂教学中应有的板书。教师在信息技术教学中大多以讲授、演示、播放PPT課件为主，常规的板书要么随意性强，要么不完整，甚至不见踪影。常规的板书具有重要作用，因此，教师应精心设计和巧用板书，提高信息技术教学的有效性。
一、一次区级公开课板书引发的思考
在一次区级的教研活动展示课“初识WPS演示”上，虽然执教老师的教学风格和整个课堂教学设计给听课教师留下了深刻的印象，但在板书上却留下了遗憾。整个板书设计只有一个标题，课堂的重难点都没有在板书上进行呈现。在课后的反思中，执教老师也坦诚地承认板书没有经过精心设计和思考，比较随性。一次区级公开课板书尚且如此，那么，板书在平时的信息技术课堂教学中的地位便可想而知了。
二、信息技术课堂板书淡出现状分析
（1）板书的功能被多媒体教学部分或者全部取代。随着多媒体网络教室的出现，教师在课件中融入了板书的内容，借助课件进行展示比教师板书要节省时间，能提高课堂效率。因此，教师对课件的重视远远超过了对板书的设计。于是，课件的内容越来越丰富，而板书的内容越来越简单，甚至在课堂中消失。
（2）备板书容易被教师忽略。信息技术教师在备课时把大量的时间都花在备教材、备教学设计上，却没有把备板书作为一个必要的环节。
（3）教研活动对板书设计的支持力度不够。信息技术课堂教学研讨活动往往注重教学环节设计，使得板书设计逐渐淡出了课堂教学研究范围。部分信息技术教师更是很少关注板书设计，导致板书渐渐脱离信息技术课堂教学，被多媒体教学手段所取代。研究中发现：对学生来说，在信息技术课堂上电脑屏幕的吸引力要比板书的吸引力大得多。
三、板书在信息技术课堂教学中的作用
传统的板书——教师对教学内容提纲挈领式地呈现，既突出了重难点，又能给学生一目了然的感觉。
（1）有利于突破重难点和完成教学目标。科学的板书设计，有利于呈现教学内容，突出教学重难点，变烦琐为简单，有利于学生理解和掌握知识。比如，在苏科版小学信息技术三年级“调整图形”教学中，教师可以这样设计板书：调整图形——1）翻转与旋转：改变方向，2）拉伸与扭曲：改变大小。
（2）有利于小结本堂课的教学内容。板书具有高度的概括性，在课堂中适当展示，能给学生强烈的感官刺激，达到建构知识体系的目的。借助好的板书，学生不仅能直观感知所学知识，使操作练习具有连续性，还能够在教师的引导下系统地回顾和总结本节课所学的知识。板书设计提炼了本节课的教学内容，方便学生回忆和梳理所学的知识点。比如，在苏科版小学信息技术四年级“初识WPS文字”教学中，可以这样设计板书：初识WPS文字——启动窗口、认识窗口、保存文件、退出。
（3）有利于教师灵活控制课堂教学。板书按生成的时间书写，教师可以借助即将要板书的内容引导学生积极参与课堂教学，吸引学生的注意力。板书内容比较灵活，教师可以根据课堂实际情况进行适当的增减，也可以根据教学情况对板书内容进行修改，克服了多媒体课件不灵活的缺点，有利于激发教师的灵感。教师可以把教学生成通过板书呈现在课堂上，如此一来，教学艺术感增强了，学生学习兴趣提升了。板书还可以把学生的智慧生成保留下来，便于形成永久的记忆。
（4）有利于提高学生的书写能力。板书具有示范性，教师的板书直接影响学生的书写技能，特别是小学生，正处于识字、写字的阶段，模仿能力相当强。教师一手漂亮、规范的字，在给学生示范的同时，也在潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，能提高学生的书写能力。
四、应对板书淡出的对策
教师在备课时，应把板书设计作为一个重要环节，认真研读教材、精心设计板书。学校应定期开展板书研讨活动，可以在校内或校际间开展板书研讨活动，针对为什么要板书、如何用板书、如何设计板书开展研讨，让广大信息技术教师切实认识到板书的重要性和板书设计的规范性。教师在备好板书设计的前提下，一定要有写板书的意识，养成书写板书的习惯。
五、结束语
总之，板书设计是信息技术课堂教学中不可或缺的一部分，信息技术教学需要强化视觉，视听结合，调动学生的多种感官，这样才能提高信息技术教学质量。教师充分发挥传统板书的直观教学作用，可以走出一条提高信息技术教学效率的新路。因此，教师要明确板书的作用，精雕细琢，有“板”有“眼”，通过板书为课堂教学画龙点睛。
参考文献：
[1]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015（08）.