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摘 要 会计工作对企业发展的重要性不言而喻，中职会计专业作为会计从业人员培养的重要渠道，承担着为企业输送大量专业人才的艰巨任务。随着职业教育的深化改革和教学模式的不断创新，中职会计体验性教学应运而生，教师应该转变传统的教学模式，不断对教学内容予以完善，将体验性教学融入到中职会计专业教学中。本文阐述体验性教学的含义和对教师的要求，指出体验性教学在中职会计教学中应用的重要意义，并提出将体验性教学与中职会计教学有效融合的相关策略，从而提高中职会计教学质量，为社会培养出更多优秀人才。
关键词 体验性教学 中职会计 应用 策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.057
Abstract The importance of accounting work to the development of enterprises is self-evident. As an important channel for the training of accounting practitioners， the accounting profession of secondary vocational schools bears the arduous task of transporting a large number of professional talents for enterprises. With the deepening reform of vocational education and the continuous innovation of teaching mode， the accounting experiential teaching of secondary vocational school came into being. Teachers should change the traditional teaching mode， constantly improve the teaching content， and integrate experiential teaching into the teaching of accounting in secondary vocational schools. This paper expounds the meaning of experiential teaching and the requirements for teachers， points out the significance of experiential teaching in the accounting teaching of secondary vocational schools， and proposes relevant strategies to effectively integrate experiential teaching with vocational accounting teaching， thus improving the accounting of secondary vocational schools. The quality of teaching has produced more outstanding talents for the society.
Keywords experiential teaching； secondary vocational accounting； application； strategy
1 體验性教学概述
1.1 体验性教学的含义
体验性教学是针对接受性学习而言的一种以学生的生命体验和发展作为追求目标，尊重和关怀学生的全新教学模式，体验性教学是通过学生在参与互动，对事物、情感、行为以及策略进行观察和内省，掌握其中的策略和技能，促使自身行为习惯和学习能力的形成，从而建立情感、态度和观念的全过程。体验性教学中关于“体验”的含义已经不仅是关乎传统意义上的“亲身经历”抑或“通过实践认识周围事物”，而是包括对知识的学习、人格的健全以及完整的生命与发展，其内涵得到极大意义上的拓展。
1.2 体验性教学的要求
中职会计专业的体验性教学对教师提出更高的要求，会计专业教师必须充分了解并考虑到学生之间的个体差异，采取合理的教学策略，并积极组织课内外实践活动，充分调动学生的积极性，激发学生学习会计专业课程的兴趣。中职教师通过对学生采用体验性教学，可以引导学生进行学习反思，帮助其达到自我领悟的效果，通过反思对自己已有的知识和经验进行重构，将对专业的学习兴趣转化为学习动机，促进自身学习方式和行动策略的形成，培养学生发掘自己的学习潜能，改进不足之处，培养克服困难、不断进取的精神。
2 体验性教学在中职会计教学中应用的意义
2.1 有利于转变中职会计传统教学模式
据调查显示，当前中职学校会计教学大多沿袭传统的教学模式，这种教学模式单纯注重理论知识的系统讲授，导致中职学生实践能力相对落后，同时课程内容的设置较为单调，教学方式也以灌输为主。学生在学习的过程中，经常只是被动性地接受知识，教师没有意识到培养学生思维能力、创造能力和动手能力的重要性。在中职会计教学中应用体验性教学，能够有效改善并转变传统教学模式带来的不良影响，不仅能够让学生参与教学活动，还能培养和锻炼学生的发散性思维，让学生站在一定的高度上对问题进行思考。
2.2 有利于增强中职学生的代入感
中职学生普遍学习基础较为薄弱，学习动机不强烈，学习方法也有待改进。在没有升学压力的情况下，学生缺乏自主学习的意识。部分学生对会计专业的认知不全面，认为学习会计专业，将来的工作会比较清闲，或者当初选择会计专业，纯粹是为应付父母。而在实际的学习过程中，大量理论知识的灌输会让学生感到异常枯燥，与选择专业时的理想大相径庭，从而导致逐渐丧失学习的信心。另一方面，中职会计专业教师常常在讲台上口干舌燥，但是学生对讲授的内容却丝毫提不起兴趣。出现这种现象的主要原因是教师没有在课堂上让学生形成强烈的代入感，导致学生不能有效参与到课堂教学活动中。在中职会计教学中应用体验性教学，能够有效避免学生在课堂上昏昏欲睡的情况，同时能够让学生有一种身临其境的代入感，增强学生参与教学活动的积极性。 2.3 有利于培养中职会计专业师生的实践经验
在现阶段，中职学校会计专业的师资力量比较缺乏，在职教师存在教学水平参差不齐的现象，部分教师毕业后从大学校园直接走上讲台，缺少在企业进行实践的经验，对企业的生产流程和实际运作并不熟悉，也未接受过相关的训练，无法为中职学生提供更好的教育服务。与此同时，中职学校单纯重视会计理论方面的教学内容，大多数学校缺少给学生提供实践操作的机会，也造成中职会计专业学生的实践经验长期落后的局面。会计专业课程作为一门实践性非常强的学科，单纯的理论学习并不能有效提高教学效率，培养出来的学生也不能适应未来用人单位对高素质技能型人才的需求，近年来虽然不断深化教育教学改革，但是效果并不理想。在中职会计教学中应用体验性教学，可以培养中职会计专业师生的实践经验。
3 体验性教学在中职会计教学中的应用策略
3.1 设置合理的教学目标，提高中职学生的学习效率
体验性教学是以学生的情感为出发点，从而激发学生内在学习潜能的一种教学方法。在中职会计教学中应用体验性教学，通过设置合理的教学目标，能够让学生明确教学的重点和难点，对教学内容中需要掌握的主要知识点，可以提前予以了解，做到合理分配学习时间，进而有效提高学生的学习效率。
如在中职会计专业基础会计课程中“财产清查”这一章节中，就可以使用体验性教学的方法，首先教师通过信息化的手段向学生传授有关财产清查的概念以及方法等基础内容，让学生在动手实践操作前了解教学重点，促使学生更好地在实践过程中加深对重点内容的掌握，提高学生的学习效率。然后教师通过虚拟现实的方式对学习的内容进行模拟练习，在模拟的过程中教师要注重对学生从业职责，以及树立正确的世界观、人生观和价值观的渗透教育。这种教育方式不仅能让学生通过体验的方式加深对所学知识内容的理解，还能在体验的过程中拉近教师与学生、学生与学生之间的情感距离，促进师生之间更加和谐融洽地进行学习，营造良好的教学氛围，提升中职会计专业的教学质量。
3.2 有效整合教学内容，在教学过程中融入体验性教学
目前中职会计教学在整体上来说比较枯燥乏味，学生在进行会计专业学习的时候不能有效参与到教师组织的教学活动中，造成这种现象的主要原因是教师在组织教学時没有采用创新的教学模式，没有采取一定的措施充分激发学生的学习兴趣。教师应当积极转变思维方式，学习先进的教学理念，有效整合教学内容，将体验性教学融入中职会计教学的过程中，从而形成全新的教学模式。
首先中职会计专业教师应当在教学开始之前将全班同学分成若干的小组，分组时要充分考虑到学生的特点和差异，进行合理的调配。然后根据教学章节内容为教学活动确定一个合适的主题，让学生对该主题的内容进行仿真模拟，这样能有效激发学生的学习兴趣。如教师在教授《会计账簿》这一章节时可采用这样的教学方式，让每四名同学组成一个学习小组，然后由学生自己设计错误的账簿样本，然后再组织小组间成员对账簿的内容进行讨论和交流，找出相关的问题之所在。如有的学生提出在会计账簿完成时有人会以权谋私、滥用职权的问题，有的学生说在对增值税进行核算的时候出现未按照规定核算和核算不规范的情况、还有的学生说如果出纳现金没有做到日清月结，月末的时候不与会计及时对账的话，就不能及时发现盘盈盘亏的问题，也无法查明原因。这时教师引导让学生自己找出账簿中的问题，并通过小组内的讨论和小组间的汇报交流对问题加以解决，促使中职学生以动手操作实践的方式解决问题，加深对理论知识的了解，从而在体验性教学的方法中提高自己对未来单位的适应能力，更加满足社会对于人才的需求。
3.3 注重教学体验环节的设定，加强学生实践操作的针对性
会计行业的特殊性要求中职会计专业学生在从业前必须提高自身的实践操作能力，为更加适应市场的需要，中职会计教学必须以行业实用性指标作为基础，在教学中注重实践形式和实施方案的落实。在体验性教学的实施过程中，教师可将抽象难懂的知识转化为直观可感的内容，让学生可以真实触碰和亲身感受，在教师的引导下迸发情感的共鸣。由于体验性教学本身带有一些确定性，因此需要在体验环节的设定时，注重科学性和合理性，并对原有的教学模式进行创新，从而保证教学效果的实现。
在训练学生的具体实践操作阶段，中职会计专业教师需要指导并教会学生如何在生活和工作中处理与会计相关的业务，加强所学内容的针对性，如怎样去记账、怎样绘制出会计报表、怎样处理税务关系等。在学生基础知识学习阶段，要做到夯实基础，正确看待账目和凭证，并尽量挖掘所学内容的深刻内涵，掌握更深层次的知识和技能。在学习账目管理的阶段，必须对可能出现的种种问题加以足够的重视，学会在日常生活中向税务部门报税，或者直接在网上进行报税的方式方法，根据实际情况的需要，引进财务管理方面的相关软件，对学生进行实践操作训练，加强学生实践操作的针对性。
体验性教学在中职会计教学中占有重要位置，作为会计专业教师，需要从实际出发对体验性教学进行具体的分析，并采取措施将其落到实处。而教师本身也需要不断对实践经验进行总结，充分考虑学生个体的差异性，发挥体验性教学方式的具体作用，进而提升教学的效果。而学生则需要提升对会计相关信息的理解和掌握，按照教学目标的要求，积极投入到体验性教学环节中，最终使自身实践能力和操作能力得以大幅度提升。
参考文献
[1] 王玉翠，朱志红，任秀梅.体验性教学模式在会计实践教学中的应用研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2006.4.
[2] 张雯，姜国栋，黄昱舟.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].教育教学论坛，2016.9.
[3] 杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015.11.
关键词 体验性教学 中职会计 应用 策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.057
Abstract The importance of accounting work to the development of enterprises is self-evident. As an important channel for the training of accounting practitioners， the accounting profession of secondary vocational schools bears the arduous task of transporting a large number of professional talents for enterprises. With the deepening reform of vocational education and the continuous innovation of teaching mode， the accounting experiential teaching of secondary vocational school came into being. Teachers should change the traditional teaching mode， constantly improve the teaching content， and integrate experiential teaching into the teaching of accounting in secondary vocational schools. This paper expounds the meaning of experiential teaching and the requirements for teachers， points out the significance of experiential teaching in the accounting teaching of secondary vocational schools， and proposes relevant strategies to effectively integrate experiential teaching with vocational accounting teaching， thus improving the accounting of secondary vocational schools. The quality of teaching has produced more outstanding talents for the society.
Keywords experiential teaching； secondary vocational accounting； application； strategy
1 體验性教学概述
1.1 体验性教学的含义
体验性教学是针对接受性学习而言的一种以学生的生命体验和发展作为追求目标，尊重和关怀学生的全新教学模式，体验性教学是通过学生在参与互动，对事物、情感、行为以及策略进行观察和内省，掌握其中的策略和技能，促使自身行为习惯和学习能力的形成，从而建立情感、态度和观念的全过程。体验性教学中关于“体验”的含义已经不仅是关乎传统意义上的“亲身经历”抑或“通过实践认识周围事物”，而是包括对知识的学习、人格的健全以及完整的生命与发展，其内涵得到极大意义上的拓展。
1.2 体验性教学的要求
中职会计专业的体验性教学对教师提出更高的要求，会计专业教师必须充分了解并考虑到学生之间的个体差异，采取合理的教学策略，并积极组织课内外实践活动，充分调动学生的积极性，激发学生学习会计专业课程的兴趣。中职教师通过对学生采用体验性教学，可以引导学生进行学习反思，帮助其达到自我领悟的效果，通过反思对自己已有的知识和经验进行重构，将对专业的学习兴趣转化为学习动机，促进自身学习方式和行动策略的形成，培养学生发掘自己的学习潜能，改进不足之处，培养克服困难、不断进取的精神。
2 体验性教学在中职会计教学中应用的意义
2.1 有利于转变中职会计传统教学模式
据调查显示，当前中职学校会计教学大多沿袭传统的教学模式，这种教学模式单纯注重理论知识的系统讲授，导致中职学生实践能力相对落后，同时课程内容的设置较为单调，教学方式也以灌输为主。学生在学习的过程中，经常只是被动性地接受知识，教师没有意识到培养学生思维能力、创造能力和动手能力的重要性。在中职会计教学中应用体验性教学，能够有效改善并转变传统教学模式带来的不良影响，不仅能够让学生参与教学活动，还能培养和锻炼学生的发散性思维，让学生站在一定的高度上对问题进行思考。
2.2 有利于增强中职学生的代入感
中职学生普遍学习基础较为薄弱，学习动机不强烈，学习方法也有待改进。在没有升学压力的情况下，学生缺乏自主学习的意识。部分学生对会计专业的认知不全面，认为学习会计专业，将来的工作会比较清闲，或者当初选择会计专业，纯粹是为应付父母。而在实际的学习过程中，大量理论知识的灌输会让学生感到异常枯燥，与选择专业时的理想大相径庭，从而导致逐渐丧失学习的信心。另一方面，中职会计专业教师常常在讲台上口干舌燥，但是学生对讲授的内容却丝毫提不起兴趣。出现这种现象的主要原因是教师没有在课堂上让学生形成强烈的代入感，导致学生不能有效参与到课堂教学活动中。在中职会计教学中应用体验性教学，能够有效避免学生在课堂上昏昏欲睡的情况，同时能够让学生有一种身临其境的代入感，增强学生参与教学活动的积极性。 2.3 有利于培养中职会计专业师生的实践经验
在现阶段，中职学校会计专业的师资力量比较缺乏，在职教师存在教学水平参差不齐的现象，部分教师毕业后从大学校园直接走上讲台，缺少在企业进行实践的经验，对企业的生产流程和实际运作并不熟悉，也未接受过相关的训练，无法为中职学生提供更好的教育服务。与此同时，中职学校单纯重视会计理论方面的教学内容，大多数学校缺少给学生提供实践操作的机会，也造成中职会计专业学生的实践经验长期落后的局面。会计专业课程作为一门实践性非常强的学科，单纯的理论学习并不能有效提高教学效率，培养出来的学生也不能适应未来用人单位对高素质技能型人才的需求，近年来虽然不断深化教育教学改革，但是效果并不理想。在中职会计教学中应用体验性教学，可以培养中职会计专业师生的实践经验。
3 体验性教学在中职会计教学中的应用策略
3.1 设置合理的教学目标，提高中职学生的学习效率
体验性教学是以学生的情感为出发点，从而激发学生内在学习潜能的一种教学方法。在中职会计教学中应用体验性教学，通过设置合理的教学目标，能够让学生明确教学的重点和难点，对教学内容中需要掌握的主要知识点，可以提前予以了解，做到合理分配学习时间，进而有效提高学生的学习效率。
如在中职会计专业基础会计课程中“财产清查”这一章节中，就可以使用体验性教学的方法，首先教师通过信息化的手段向学生传授有关财产清查的概念以及方法等基础内容，让学生在动手实践操作前了解教学重点，促使学生更好地在实践过程中加深对重点内容的掌握，提高学生的学习效率。然后教师通过虚拟现实的方式对学习的内容进行模拟练习，在模拟的过程中教师要注重对学生从业职责，以及树立正确的世界观、人生观和价值观的渗透教育。这种教育方式不仅能让学生通过体验的方式加深对所学知识内容的理解，还能在体验的过程中拉近教师与学生、学生与学生之间的情感距离，促进师生之间更加和谐融洽地进行学习，营造良好的教学氛围，提升中职会计专业的教学质量。
3.2 有效整合教学内容，在教学过程中融入体验性教学
目前中职会计教学在整体上来说比较枯燥乏味，学生在进行会计专业学习的时候不能有效参与到教师组织的教学活动中，造成这种现象的主要原因是教师在组织教学時没有采用创新的教学模式，没有采取一定的措施充分激发学生的学习兴趣。教师应当积极转变思维方式，学习先进的教学理念，有效整合教学内容，将体验性教学融入中职会计教学的过程中，从而形成全新的教学模式。
首先中职会计专业教师应当在教学开始之前将全班同学分成若干的小组，分组时要充分考虑到学生的特点和差异，进行合理的调配。然后根据教学章节内容为教学活动确定一个合适的主题，让学生对该主题的内容进行仿真模拟，这样能有效激发学生的学习兴趣。如教师在教授《会计账簿》这一章节时可采用这样的教学方式，让每四名同学组成一个学习小组，然后由学生自己设计错误的账簿样本，然后再组织小组间成员对账簿的内容进行讨论和交流，找出相关的问题之所在。如有的学生提出在会计账簿完成时有人会以权谋私、滥用职权的问题，有的学生说在对增值税进行核算的时候出现未按照规定核算和核算不规范的情况、还有的学生说如果出纳现金没有做到日清月结，月末的时候不与会计及时对账的话，就不能及时发现盘盈盘亏的问题，也无法查明原因。这时教师引导让学生自己找出账簿中的问题，并通过小组内的讨论和小组间的汇报交流对问题加以解决，促使中职学生以动手操作实践的方式解决问题，加深对理论知识的了解，从而在体验性教学的方法中提高自己对未来单位的适应能力，更加满足社会对于人才的需求。
3.3 注重教学体验环节的设定，加强学生实践操作的针对性
会计行业的特殊性要求中职会计专业学生在从业前必须提高自身的实践操作能力，为更加适应市场的需要，中职会计教学必须以行业实用性指标作为基础，在教学中注重实践形式和实施方案的落实。在体验性教学的实施过程中，教师可将抽象难懂的知识转化为直观可感的内容，让学生可以真实触碰和亲身感受，在教师的引导下迸发情感的共鸣。由于体验性教学本身带有一些确定性，因此需要在体验环节的设定时，注重科学性和合理性，并对原有的教学模式进行创新，从而保证教学效果的实现。
在训练学生的具体实践操作阶段，中职会计专业教师需要指导并教会学生如何在生活和工作中处理与会计相关的业务，加强所学内容的针对性，如怎样去记账、怎样绘制出会计报表、怎样处理税务关系等。在学生基础知识学习阶段，要做到夯实基础，正确看待账目和凭证，并尽量挖掘所学内容的深刻内涵，掌握更深层次的知识和技能。在学习账目管理的阶段，必须对可能出现的种种问题加以足够的重视，学会在日常生活中向税务部门报税，或者直接在网上进行报税的方式方法，根据实际情况的需要，引进财务管理方面的相关软件，对学生进行实践操作训练，加强学生实践操作的针对性。
体验性教学在中职会计教学中占有重要位置，作为会计专业教师，需要从实际出发对体验性教学进行具体的分析，并采取措施将其落到实处。而教师本身也需要不断对实践经验进行总结，充分考虑学生个体的差异性，发挥体验性教学方式的具体作用，进而提升教学的效果。而学生则需要提升对会计相关信息的理解和掌握，按照教学目标的要求，积极投入到体验性教学环节中，最终使自身实践能力和操作能力得以大幅度提升。
参考文献
[1] 王玉翠，朱志红，任秀梅.体验性教学模式在会计实践教学中的应用研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2006.4.
[2] 张雯，姜国栋，黄昱舟.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].教育教学论坛，2016.9.
[3] 杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015.11.