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【摘要】思想政治课是我国普通高中所设立的一门必修课程，旨在提高学生参与现代社会生活的能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。而要想达到以上教学目标，除了对学生进行理论知识的讲授之外，还需要引导学生通过参与社会实践来使课本中所学的内容作用于生活。这就需要教师在进行高中政治教学的过程中，做好理论与实践的衔接。本文就结合自身的教学经验，就高中政治教学中从理论到实践的教学新模式展开探讨。
【关键词】理论；实践；高中政治；教学新模式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0134-02
思想政治是普通高中所设立的一门必修课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生在探究学习以及社会实践的过程中，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高学生参与现代社会生活的能力，逐步树立起建设中国特色社会主义的共同理想，为学生的终身发展奠定良好的思想政治素质基础。由此可见，学习思想政治的主要目的是为了指导实践。然而从目前的高中思想政治教学现状来看，很多教师只注重对书本理论知识枯燥的讲解，存在与实践相脱离的情况，这就使得很多学生对于思想政治的学习方法以死记硬背为主，很多学生不但难以理解学习思想政治的真正目的，同时还容易打消学生的学习积极性，使得思想政治的课堂教学效果不甚理想。而为了提高学生对高中政治的学习效果，还需要教师在教学方法方面做出改变，通过理论结合实践，使抽象的理论知识具体化，调动学生学习的积极性，提升他们的学习效果。本文结合笔者的教学经验，就从理论到实践的高中政治教学新模式展开探讨，论述如下。
一、使抽象的理论具体化，需要实现从感性认识到理性认识的飞跃
马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的统称，该哲学思想认为，无论是哪种知识都是由具体的直接经验而得来，如果缺乏相应的客观经验做基础，否认了亲自参加变革现实的实践，那么他就不是唯物论者。由此可见，无论是哪种思想政治学说，都应该是从具体的实践经验中得来。而在教学过程中，教师就不应当脱离实践单纯进行理论知识的讲解，这样只会使学生一头雾水，不明白学习这些理论知识的实际意义，这种情况之下，教学效果就会大打折扣。事实上，虽然思想政治课中的大量理论知識不能像物力、化学等课程通过直观具体的实验使学生通过直观的观察去理解、掌握，但这并不代表思想政治中的各种理论是脱离于感性经验而独立存在的。作为高中政治教师，为了提高学生的学习效果，必须要改变传统只注重理论知识讲授的教学方式，力争为学生的实践、感知创造良好的条件，使抽象的理论具体化，并逐渐促使学生实现从感性认识再到理性认识的飞跃。如在讲解价值规律有关内容时，可让学生从生活实际出发，去了解商品的价格变动与供求之间的关系；讲到国际关系的时候，可让学生通过电视、网络、报纸等多看一些国际新闻，了解一下国际形势。而在学生对理论知识所反映的有关社会实践有所了解的基础之上，再进行这些理论知识的学习，便会水到渠成，从而逐渐实现从感性认识到理性认识的质的飞跃。
二、使抽象的理论具体化，需要对理论做出具体的历史的分析
政治理论的形成不是孤立存在的，任何理论都有它赖以产生的历史条件，都有其自身形成、发展的历史过程。如果我们不了解某一理论产生的条件以及该理论的发展历史，那么我们就无法真正理解该理论所反映的实际内涵。毛泽东说：“马克思以前的唯物论，离开人的社会性，离开人的历史发展，去观察认识问题，因此不能了解认识对社会实践的依赖关系。”由此可见，加强对理论形成的历史条件进行了解对于学习理论，掌握理论内涵具有十分重要的作用。现以“民主”这一概念为例。高中政治课本中对民主这一概念的描述为：“民主，首先是一种国家制度，是指在一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。”而经过对这一概念进行分解，作为一种国家制度存在，又可以根据国家制度不同，分为社会主义民主和资本主义民主，其中说到社会主义民主可想到无产阶级专政、人民代表大会制度，该制度在广大无产阶级以及人民群众内部实行，制度根本为为广大人民群众的利益服务；而资本主义民主采用资本主义阶级议会制，只在资产阶级内部实行，为资产阶级利益服务。两种制度的不同，并不是凭空臆想，而是在漫长的历史发展过程中逐渐形成。因此，要想使抽象的理论具体化，教师需要加强对理论形成历史的讲解，从而使学生对概念的形成有更加深刻的历史认识，并培养起学生的唯物主义观念。
三、使抽象的理论具体化，最终必须实现从理论到实践的飞跃
学习各种思想政治理论的目的，最终都是为了用于指导实践，所谓从实践中来，到实践中去。因此，在进行高中政治教学过程中，教师应当改变传统照本宣科的授课策略，在进行理论知识传授的过程中，需要注重对实践元素的挖掘，在学生学习理论知识的同时，指导学生将理论运用于生活实践当中，从而指导自己的行为。这便是认识的能动作用。学好思想政治理论，最终目的是要培养起学生正确的世界观、人生观以及价值观，提高学生参与社会生活的能力，使学生不但可以实现从感性认识到理性认识的飞跃，更重要的还是应当实现从理性认识到革命实践这一飞跃。这一次飞跃是检验理论和发展理论的过程，是整个认识过程的继续。当然，学生所学习的各种理论都是已经经过实践检验的，但是要想使学生对于理论知识有更好的把握，加深学生对理论的理解和认识，我们有必要让学生将所学知识运用到实践活动之中，用于实践的指导，并在实践中对真理进行检验。从而使学生在对理论的认识上实现认识开始时被分割开来的主体与客体的统一，克服知识对象的抽象性与具体性之间的矛盾。
总之，高中政治教学的实际意义绝不是单纯让学生掌握枯燥的理论知识，而是要让学生了解各种理论的形成发展过程，了解其真正的内涵，从而用于实践的指导。在教学过程中，唯有注重由理论到实践的质的飞跃，才能使学生达到事半功倍的学习效果。
参考文献
[1]何玉婷.多媒体辅助下的高中政治教学方式探析[J].中小学电教（下半月），2017（01）：71.
[2]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015（32）：81.
[3]黄冬平.创新高中政治教学，提高课堂教学效率[J].科技展望，2014（18）：87.
【关键词】理论；实践；高中政治；教学新模式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0134-02
思想政治是普通高中所设立的一门必修课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生在探究学习以及社会实践的过程中，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高学生参与现代社会生活的能力，逐步树立起建设中国特色社会主义的共同理想，为学生的终身发展奠定良好的思想政治素质基础。由此可见，学习思想政治的主要目的是为了指导实践。然而从目前的高中思想政治教学现状来看，很多教师只注重对书本理论知识枯燥的讲解，存在与实践相脱离的情况，这就使得很多学生对于思想政治的学习方法以死记硬背为主，很多学生不但难以理解学习思想政治的真正目的，同时还容易打消学生的学习积极性，使得思想政治的课堂教学效果不甚理想。而为了提高学生对高中政治的学习效果，还需要教师在教学方法方面做出改变，通过理论结合实践，使抽象的理论知识具体化，调动学生学习的积极性，提升他们的学习效果。本文结合笔者的教学经验，就从理论到实践的高中政治教学新模式展开探讨，论述如下。
一、使抽象的理论具体化，需要实现从感性认识到理性认识的飞跃
马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的统称，该哲学思想认为，无论是哪种知识都是由具体的直接经验而得来，如果缺乏相应的客观经验做基础，否认了亲自参加变革现实的实践，那么他就不是唯物论者。由此可见，无论是哪种思想政治学说，都应该是从具体的实践经验中得来。而在教学过程中，教师就不应当脱离实践单纯进行理论知识的讲解，这样只会使学生一头雾水，不明白学习这些理论知识的实际意义，这种情况之下，教学效果就会大打折扣。事实上，虽然思想政治课中的大量理论知識不能像物力、化学等课程通过直观具体的实验使学生通过直观的观察去理解、掌握，但这并不代表思想政治中的各种理论是脱离于感性经验而独立存在的。作为高中政治教师，为了提高学生的学习效果，必须要改变传统只注重理论知识讲授的教学方式，力争为学生的实践、感知创造良好的条件，使抽象的理论具体化，并逐渐促使学生实现从感性认识再到理性认识的飞跃。如在讲解价值规律有关内容时，可让学生从生活实际出发，去了解商品的价格变动与供求之间的关系；讲到国际关系的时候，可让学生通过电视、网络、报纸等多看一些国际新闻，了解一下国际形势。而在学生对理论知识所反映的有关社会实践有所了解的基础之上，再进行这些理论知识的学习，便会水到渠成，从而逐渐实现从感性认识到理性认识的质的飞跃。
二、使抽象的理论具体化，需要对理论做出具体的历史的分析
政治理论的形成不是孤立存在的，任何理论都有它赖以产生的历史条件，都有其自身形成、发展的历史过程。如果我们不了解某一理论产生的条件以及该理论的发展历史，那么我们就无法真正理解该理论所反映的实际内涵。毛泽东说：“马克思以前的唯物论，离开人的社会性，离开人的历史发展，去观察认识问题，因此不能了解认识对社会实践的依赖关系。”由此可见，加强对理论形成的历史条件进行了解对于学习理论，掌握理论内涵具有十分重要的作用。现以“民主”这一概念为例。高中政治课本中对民主这一概念的描述为：“民主，首先是一种国家制度，是指在一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。”而经过对这一概念进行分解，作为一种国家制度存在，又可以根据国家制度不同，分为社会主义民主和资本主义民主，其中说到社会主义民主可想到无产阶级专政、人民代表大会制度，该制度在广大无产阶级以及人民群众内部实行，制度根本为为广大人民群众的利益服务；而资本主义民主采用资本主义阶级议会制，只在资产阶级内部实行，为资产阶级利益服务。两种制度的不同，并不是凭空臆想，而是在漫长的历史发展过程中逐渐形成。因此，要想使抽象的理论具体化，教师需要加强对理论形成历史的讲解，从而使学生对概念的形成有更加深刻的历史认识，并培养起学生的唯物主义观念。
三、使抽象的理论具体化，最终必须实现从理论到实践的飞跃
学习各种思想政治理论的目的，最终都是为了用于指导实践，所谓从实践中来，到实践中去。因此，在进行高中政治教学过程中，教师应当改变传统照本宣科的授课策略，在进行理论知识传授的过程中，需要注重对实践元素的挖掘，在学生学习理论知识的同时，指导学生将理论运用于生活实践当中，从而指导自己的行为。这便是认识的能动作用。学好思想政治理论，最终目的是要培养起学生正确的世界观、人生观以及价值观，提高学生参与社会生活的能力，使学生不但可以实现从感性认识到理性认识的飞跃，更重要的还是应当实现从理性认识到革命实践这一飞跃。这一次飞跃是检验理论和发展理论的过程，是整个认识过程的继续。当然，学生所学习的各种理论都是已经经过实践检验的，但是要想使学生对于理论知识有更好的把握，加深学生对理论的理解和认识，我们有必要让学生将所学知识运用到实践活动之中，用于实践的指导，并在实践中对真理进行检验。从而使学生在对理论的认识上实现认识开始时被分割开来的主体与客体的统一，克服知识对象的抽象性与具体性之间的矛盾。
总之，高中政治教学的实际意义绝不是单纯让学生掌握枯燥的理论知识，而是要让学生了解各种理论的形成发展过程，了解其真正的内涵，从而用于实践的指导。在教学过程中，唯有注重由理论到实践的质的飞跃，才能使学生达到事半功倍的学习效果。
参考文献
[1]何玉婷.多媒体辅助下的高中政治教学方式探析[J].中小学电教（下半月），2017（01）：71.
[2]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015（32）：81.
[3]黄冬平.创新高中政治教学，提高课堂教学效率[J].科技展望，2014（18）：87.