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【摘要】我国现已进入老龄社会，加强老龄人群的文化工作，促进老年人音乐教育的发展，丰富其精神文化生活，是正确应对人口老龄化问题的一项重要举措。在具体的音乐教学当中，多媒体教学以及有效的利用信息技术，对于培养老年人的音乐素质具有重要的现实意义。通过运用多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，增加老年人学习音乐的兴趣。
【关键词】音乐教育 老年人 学习兴趣 多媒体
【中图分类号】G777 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0196-02
一、引言
伴随着我国逐步进入老龄化社会，老年人的精神文化生活得到了更为广泛的关注。通过音乐教育，丰富老年人的精神文化生活，已逐渐成为应对人口老龄化问题的重要举措之一。在音乐教育的过程中，首先需要面对的是如何激发老年人对音乐学习的兴趣。由于接受音乐教育的老年人文化程度不同、生活阅历不同等多方面因素，传统的教学方式很难得到广泛的认同。而通过日益发展的科技手段，把多媒体融入音乐课堂教学，逐渐成为音乐教学中一种行之有效的教学手段。运用这种教学方法，可以培养老年学院的学习兴趣，丰富学员的感性认识，唤起学员对音乐的情感共鸣，进而充分领略音乐的无穷魅力。
二、音乐教育对老年人的作用
首先，音乐教育使老年人在走下工作岗位后，又重回集体生活。通过一起学习音乐，充实了老年学员的闲暇时间，并丰富了其晚年生活。音乐能够让老年人充分体验蕴涵于旋律中的情感，能够起到净化心灵、陶冶情操的作用，能够帮助老年朋友缓解走下工作岗位的不适应，积极建立健康的生活状态。其次，音乐还可以为老年人进行心理治疗，使其保持身心及情绪的稳定与平衡。有些老年人由于生病或丧偶，时常感到悲伤孤独，身心健康问题日益增多。通过有效的音乐治疗，能够使这部分老年人逐渐走出困境。在音乐教学与体验中，先介绍音乐背景，再播放音乐，会使老年人对音乐具有更深层次的共鸣，从而起到更好的治疗效果。比如介绍贝多芬的音乐时，可以首先介绍贝多芬的经历：贝多芬在遭受失恋失聪厄运后，用对艺术和生活的爱战胜了痛苦和绝望，并转化为创作的动力，晚年写出了最伟大的作品等。之后播放贝多芬的交响曲，用音乐贯穿老年人的心灵，使其能够更深的领会音乐的魅力，并重新释放出内心的能量和热情。第三，音乐能够提升老年人的幸福感。关于老年人音乐学习与主观幸福感的研究结果表明，随着音乐学习时间的增加，老年人的主观幸福感水平在上升。该研究指出：音乐学习在老年阶段突显出特殊的作用，老年人在音乐学习过程当中建构积极情感结构， 发展自身的优势和才能， 缓解进入老年阶段的精神压力， 延续个人抱负和理想， 拓宽其社会交往范围， 老年生活会过得充实而富有意义。
三、多媒体教学与老年人音乐学习兴趣的激发
兴趣是老年人在音乐学习中所不可缺少的。在教学活动中，不仅需要关注课堂教学内容的音乐性、审美性，更应关注内容与老年人生活实际之间的联系。根据老年人的需求，适当调整课堂教学内容，力求教学内容及其需求之间的最小化，从而激发老年学员的兴趣。比如针对老年人怀旧心理，在教学中适当增加上世纪中后叶流行一时的音乐元素，可以有效提高老年学员的学习兴趣。在具体的音乐学习过程当中，传统的教学方式由于其局限性，在激发老年学员学习兴趣方面，受到了很大的限制。而随着多媒体技术的逐渐进步，通过多媒体教学则可以更大程度的提高老年学员的音乐体验，更大程度的激发老年人学习音乐的兴趣和热情。
（一）以电教媒体为载体，丰富老年学员情感体验。对于老年人群体，音乐学习的目的不仅仅是简单的接触音乐，更多的是培养艺术修养以及陶冶情操。在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学员、陶冶学员。音乐是听觉艺术，也是感情的一种流露。传统的音乐教学是从书本到书本，从理论到理论，但由于音乐的抽象性，对于音乐作品中蕴涵的美与丰富情感的感受与表达，如果缺乏应有的表现手段，就会显得空泛和苍白，无法使老年学员产生学习的兴趣。因此，要在教学中根据老年学员的实际需要，有针对性的制作与教学内容相关的课件，通过图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，有效激发老年学员的学习兴趣和学习热情，使其可以更深度的感受音乐。
（二）以多媒体技术为基础，搭建自助学习平台。在传统的教学过程中，一切都是由教师主导，学员只能被动的参加这个过程，但是面向老年人的音乐教育，更需要关注老年学员的不同学习需求。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，老年学员可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的进行练习，从而有了主动参与的可能。另一方面，随着媒体、网络的不断发展，教师可以进一步拓宽老年学员的学习层面，从传统的课堂学习，转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让老年学员可以富有弹性的安排学习时间，培养老年学员个别化学习的能力。同时，通过多媒体技术搭建的学习平台，可以帮助老年学员之间产生更多的互动，老年学员可以自由组建音乐学习小组，在共同学习的氛围中，让音乐学习更有乐趣。
（三）以创设情景为方法，发挥多媒体教学优势。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐相和谐的环境、气氛、才能使老年学员的情感随着音乐的发展产生共鸣，才能使其感悟音乐艺术中特有的情感魅力。相比传统的教学只注重传授、训练技能，而忽视了情感培养这一劣势，用音响效果与视觉形象的刺激，帮助老年学员做到听声悟情，则是运用多媒体教学手段的另一个优势。例如在教唱草原歌曲时，通过把美丽草原景色的情景和声音分别用多媒体课件演示给老年学员欣赏，让学员融入一个由音乐和画面凝成的音乐氛围中，让学员的心灵受到震撼、情绪受到感染、情感产生共鸣，进而对草原的热爱之情油然而生，情感体验被推向高潮。之后再进行正式教学，老年学员都会非常认真的学习，学唱时感情也非常的投入。
（四）以创新教学为目标，激发老年学员学习兴趣。伴随着技术的不断进步，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，这一教学方式能够更立体的展现优美、生动的音像效果。老年学员在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。在老年学员学习音乐的教学中，通过以信息技术为载体的教育教育方式，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学员素质提升和培养综合能力为基本过程，能够更为有效的提高老年人学习音乐的兴趣以及学习效率。在这一背景下，教师不再仅仅是音乐知识的灌输者，而是老年学员学习音乐的组织者、促进者、协助者。比如在做课前准备时，可以充分的发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融等功能，在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，从而将现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式相融合，以为生动的教学方式，激发老年学员学习音乐的兴趣。
四、结语
音乐对老年人的身心健康起着积极的引导作用，在老年人的音乐教育中，感受音乐与亲近音乐，是老年人音乐学习的根本前提。对老年人的音乐教育是艺术和审美的教育，而不是纯粹的技能训练，因此，激发老年人学习音乐的兴趣尤为重要。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，可以丰富老年的感性认识，唤起学生对歌曲的情感共鸣，有效激发老年学员对音乐课的学习兴趣，使面向老年学员开展的音乐教学更有成效。随着多媒体技术不断的发展，老年音乐教育也将迈上新的台阶。
参考文献：
[1]叶培结，钱洁，万弋琳.《老年音乐教育的必要性及其推进途径探索》.蚌埠学院学报[J]，2014（4）：164-167.
[2]陈蔓琳.《音乐学习对老年人主观幸福感的影响》.星海音乐学员学报[J]，2010（4）：86-90.
[3]鲁会洁.《运用多媒体教学促进老年人对音乐的学习兴趣》.金田[J]，2014（3）：205.
作者简介：
郭宏涛（1963-），女，辅导部主任，副研究馆员，大学本科，研究方向：群众文化、艺术培训。
【关键词】音乐教育 老年人 学习兴趣 多媒体
【中图分类号】G777 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0196-02
一、引言
伴随着我国逐步进入老龄化社会，老年人的精神文化生活得到了更为广泛的关注。通过音乐教育，丰富老年人的精神文化生活，已逐渐成为应对人口老龄化问题的重要举措之一。在音乐教育的过程中，首先需要面对的是如何激发老年人对音乐学习的兴趣。由于接受音乐教育的老年人文化程度不同、生活阅历不同等多方面因素，传统的教学方式很难得到广泛的认同。而通过日益发展的科技手段，把多媒体融入音乐课堂教学，逐渐成为音乐教学中一种行之有效的教学手段。运用这种教学方法，可以培养老年学院的学习兴趣，丰富学员的感性认识，唤起学员对音乐的情感共鸣，进而充分领略音乐的无穷魅力。
二、音乐教育对老年人的作用
首先，音乐教育使老年人在走下工作岗位后，又重回集体生活。通过一起学习音乐，充实了老年学员的闲暇时间，并丰富了其晚年生活。音乐能够让老年人充分体验蕴涵于旋律中的情感，能够起到净化心灵、陶冶情操的作用，能够帮助老年朋友缓解走下工作岗位的不适应，积极建立健康的生活状态。其次，音乐还可以为老年人进行心理治疗，使其保持身心及情绪的稳定与平衡。有些老年人由于生病或丧偶，时常感到悲伤孤独，身心健康问题日益增多。通过有效的音乐治疗，能够使这部分老年人逐渐走出困境。在音乐教学与体验中，先介绍音乐背景，再播放音乐，会使老年人对音乐具有更深层次的共鸣，从而起到更好的治疗效果。比如介绍贝多芬的音乐时，可以首先介绍贝多芬的经历：贝多芬在遭受失恋失聪厄运后，用对艺术和生活的爱战胜了痛苦和绝望，并转化为创作的动力，晚年写出了最伟大的作品等。之后播放贝多芬的交响曲，用音乐贯穿老年人的心灵，使其能够更深的领会音乐的魅力，并重新释放出内心的能量和热情。第三，音乐能够提升老年人的幸福感。关于老年人音乐学习与主观幸福感的研究结果表明，随着音乐学习时间的增加，老年人的主观幸福感水平在上升。该研究指出：音乐学习在老年阶段突显出特殊的作用，老年人在音乐学习过程当中建构积极情感结构， 发展自身的优势和才能， 缓解进入老年阶段的精神压力， 延续个人抱负和理想， 拓宽其社会交往范围， 老年生活会过得充实而富有意义。
三、多媒体教学与老年人音乐学习兴趣的激发
兴趣是老年人在音乐学习中所不可缺少的。在教学活动中，不仅需要关注课堂教学内容的音乐性、审美性，更应关注内容与老年人生活实际之间的联系。根据老年人的需求，适当调整课堂教学内容，力求教学内容及其需求之间的最小化，从而激发老年学员的兴趣。比如针对老年人怀旧心理，在教学中适当增加上世纪中后叶流行一时的音乐元素，可以有效提高老年学员的学习兴趣。在具体的音乐学习过程当中，传统的教学方式由于其局限性，在激发老年学员学习兴趣方面，受到了很大的限制。而随着多媒体技术的逐渐进步，通过多媒体教学则可以更大程度的提高老年学员的音乐体验，更大程度的激发老年人学习音乐的兴趣和热情。
（一）以电教媒体为载体，丰富老年学员情感体验。对于老年人群体，音乐学习的目的不仅仅是简单的接触音乐，更多的是培养艺术修养以及陶冶情操。在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学员、陶冶学员。音乐是听觉艺术，也是感情的一种流露。传统的音乐教学是从书本到书本，从理论到理论，但由于音乐的抽象性，对于音乐作品中蕴涵的美与丰富情感的感受与表达，如果缺乏应有的表现手段，就会显得空泛和苍白，无法使老年学员产生学习的兴趣。因此，要在教学中根据老年学员的实际需要，有针对性的制作与教学内容相关的课件，通过图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，有效激发老年学员的学习兴趣和学习热情，使其可以更深度的感受音乐。
（二）以多媒体技术为基础，搭建自助学习平台。在传统的教学过程中，一切都是由教师主导，学员只能被动的参加这个过程，但是面向老年人的音乐教育，更需要关注老年学员的不同学习需求。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，老年学员可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的进行练习，从而有了主动参与的可能。另一方面，随着媒体、网络的不断发展，教师可以进一步拓宽老年学员的学习层面，从传统的课堂学习，转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让老年学员可以富有弹性的安排学习时间，培养老年学员个别化学习的能力。同时，通过多媒体技术搭建的学习平台，可以帮助老年学员之间产生更多的互动，老年学员可以自由组建音乐学习小组，在共同学习的氛围中，让音乐学习更有乐趣。
（三）以创设情景为方法，发挥多媒体教学优势。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐相和谐的环境、气氛、才能使老年学员的情感随着音乐的发展产生共鸣，才能使其感悟音乐艺术中特有的情感魅力。相比传统的教学只注重传授、训练技能，而忽视了情感培养这一劣势，用音响效果与视觉形象的刺激，帮助老年学员做到听声悟情，则是运用多媒体教学手段的另一个优势。例如在教唱草原歌曲时，通过把美丽草原景色的情景和声音分别用多媒体课件演示给老年学员欣赏，让学员融入一个由音乐和画面凝成的音乐氛围中，让学员的心灵受到震撼、情绪受到感染、情感产生共鸣，进而对草原的热爱之情油然而生，情感体验被推向高潮。之后再进行正式教学，老年学员都会非常认真的学习，学唱时感情也非常的投入。
（四）以创新教学为目标，激发老年学员学习兴趣。伴随着技术的不断进步，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，这一教学方式能够更立体的展现优美、生动的音像效果。老年学员在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。在老年学员学习音乐的教学中，通过以信息技术为载体的教育教育方式，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学员素质提升和培养综合能力为基本过程，能够更为有效的提高老年人学习音乐的兴趣以及学习效率。在这一背景下，教师不再仅仅是音乐知识的灌输者，而是老年学员学习音乐的组织者、促进者、协助者。比如在做课前准备时，可以充分的发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融等功能，在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，从而将现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式相融合，以为生动的教学方式，激发老年学员学习音乐的兴趣。
四、结语
音乐对老年人的身心健康起着积极的引导作用，在老年人的音乐教育中，感受音乐与亲近音乐，是老年人音乐学习的根本前提。对老年人的音乐教育是艺术和审美的教育，而不是纯粹的技能训练，因此，激发老年人学习音乐的兴趣尤为重要。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，可以丰富老年的感性认识，唤起学生对歌曲的情感共鸣，有效激发老年学员对音乐课的学习兴趣，使面向老年学员开展的音乐教学更有成效。随着多媒体技术不断的发展，老年音乐教育也将迈上新的台阶。
参考文献：
[1]叶培结，钱洁，万弋琳.《老年音乐教育的必要性及其推进途径探索》.蚌埠学院学报[J]，2014（4）：164-167.
[2]陈蔓琳.《音乐学习对老年人主观幸福感的影响》.星海音乐学员学报[J]，2010（4）：86-90.
[3]鲁会洁.《运用多媒体教学促进老年人对音乐的学习兴趣》.金田[J]，2014（3）：205.
作者简介：
郭宏涛（1963-），女，辅导部主任，副研究馆员，大学本科，研究方向：群众文化、艺术培训。