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【内容摘要】进入新时期以来，随着全面提升学生身体素质成为当前教育改革重要目标，高中体育教学模式也在发生着不断改变。其中，分类教学以其良好地教学针对性，在有效地提升学生体育学习参与度情况下使得班级内不同身体素质的学生都能够得到很好锻炼而越来越被广大教师所重视。对此，本文将基于笔者多年的高中体育教学实践，首先对采取分类教学模式必要性进行分析，随后在此基础上探究出一些该教学模式的应用方法。
【关键词】高中体育 教学活动 分类教学 意义 方法
前言
新形势下社会对于学生身体素质关注度不断提升，在这样背景下对高中体育教学进行改革就显得十分必要。采取何种教学模式能够较为有效地提升学生身体素质成为了摆在广大体育教师面前的首要难题。鉴于当前高中体育普遍面临着诸如学生学习兴趣偏低、教学参与度不高等情况，笔者认为采取分类教学是解决这一局面的重要途径。
一、高中体育采取分类教学模式重要意义分析
结合实践来看，虽然高中生经过多年学习，对体育有了一定的认识，加之他们自主意识较高，对不同运动有着自己的喜欢。在这样的背景下，如果教师忽略学生需求而采取传统的“大锅饭”式教学模式，不但无法有效地满足学生对于体育的要求，同时更会导致体育教学质量会因此而降低。分类教学地采取能够较为有效地改善这一局面，其通过在教学中采取因材施教的方式，在充分激发出学生参与体育教学兴趣基础上，有效地兼顾学生对于不同运动的需求，从而不但使得体育教学质量得到切实保障，同时也有助于提高他们的身体素质。由此可见，在高中体育教学中采取分类教学模式具有极其重要的现实意义。
二、分类教学模式在高中体育教学中的应用方法探究
简单来说，分类教学模式意义在于能够较为有效地满足学生对于体育的不同需求，这就意味着广大高中体育教师在应用该模式中所涉及方法可以有很多种。对此，笔者下面重点介绍几种较为有效的分类教学模式应用方法：
1.依据学生兴趣进行分组教学
广大高中体育教师要明白，体育教学并不走形式完成考核，其重点在于能够在培养出学生长久运动热情基础上，有效地提升其身体素质，并成为他们今后生活中重要的组成部分。基于这样的目的，高中体育教师必须借助于分类教学模式将学生体育运动的热情激发出来。对此，笔者认为应当依据学生身体素质与兴趣进行分组，首先，体育教师在开学后实施一段时间集体教学后，对学生上课表现、哪一项目教学参与程度高等进行观察，随后总结出每个学生上课情况如何、对哪些体育项目较为感兴趣等，最后在此基础上进行分组实施针对性教学。例如，男生中多数较为喜欢篮球，而部分则喜欢足球，那么教师可以以此将他们分成两组实施分类教学以及训练，如此一来不但能够满足他们个性和对体育的需求，同时也有助于提升他们身体素质，使体育教学能够适应新时期下社会要求。
2.依据学生身体素质采取集中分组方式
相比于上一种依据学生兴趣分组不同，分类教学在高中体育教学中应用的另外一个方法便是依据学生身体素质进行集中分组。这主要是因为每一个学生身体素质是有着极大区别的，如果一个身体素质较差的学生去参加诸如1000米长跑、篮球比赛等较为剧烈的运动，那么不但取得适得其反的效果，同时稍有不慎还会导致该同学出现受伤的情况，因此高中体育教师在开展教学中必须注意到学生身体素质上的差异。集中分组核心在于充分依据学生身体素质对他们进行分组，为此首先教师应在平时教学过程中重点观察班内学生身体素质如何，从而为有效地分组奠定基础。其次，依据学生身体素质分好组后，教师要根据每组实际情况制定相对应的训练方法与训练量等，从而在确保不同组学生能够获得科学合理教学以及训练基础上保障体育教学质量。例如，在开展长跑教学中，教师根据学生身体素质将他们分为A、B、C组（身体素质依次降低）。对身体素质最好的A组教师可以重点教一些长跑技巧与方法等，而他们的训练量可以适当有1000米增加到1500米以上；而对于身体素质处于中间的B组学生，教师教学重点在于确保他们掌握好中距离跑步的方法等，并且其训练量应控制在800米至1000米范围内，如此一来不但使得他们能够掌握一定中长跑的方法技巧，同时也能够确保教学任务与质量的完成；最后针对身体素质最差的C组学生，教师在训练量与目标制定上必须充分结合他们实际，例如采取400米到800米为目标进行训练，并且在对他们的教学中除了基础长跑知识教学外，更应当给予他们必要的鼓励，使得他们能够适度的挑战自我，如此一来不但有助于提升该组学生体育学习信心与兴趣，同时也能够在一定程度上提升他们能力与身体素质。
三、结束语
总而言之，随着提升学生身体素质成为当前社会共识后，高中体育教学也面临着改革的局面。为此，笔者针对当前高中生体育运动兴趣与身体素质为依托，重点探究分类教学的应用方法，以期能够在有效地提升学生身体素质情况下，最大程度地确保高中体育教学得以符合社会的需求。
【参考文献】
[1] 李鹏程. 关于高中体育分类教学模式的探究[J]. 教育教学论坛，2014（27）：201-202.
[2] 陈跃. 浅析高中体育分类教学模式的应用[J]. 中学时代：理论版，2013 （A11）：184-184.
[3] 曹卫岗. 推进高中体育分类教学模式实践的途径[J]. 体育世界：学术版，2013（10）：135-136.
（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）
【关键词】高中体育 教学活动 分类教学 意义 方法
前言
新形势下社会对于学生身体素质关注度不断提升，在这样背景下对高中体育教学进行改革就显得十分必要。采取何种教学模式能够较为有效地提升学生身体素质成为了摆在广大体育教师面前的首要难题。鉴于当前高中体育普遍面临着诸如学生学习兴趣偏低、教学参与度不高等情况，笔者认为采取分类教学是解决这一局面的重要途径。
一、高中体育采取分类教学模式重要意义分析
结合实践来看，虽然高中生经过多年学习，对体育有了一定的认识，加之他们自主意识较高，对不同运动有着自己的喜欢。在这样的背景下，如果教师忽略学生需求而采取传统的“大锅饭”式教学模式，不但无法有效地满足学生对于体育的要求，同时更会导致体育教学质量会因此而降低。分类教学地采取能够较为有效地改善这一局面，其通过在教学中采取因材施教的方式，在充分激发出学生参与体育教学兴趣基础上，有效地兼顾学生对于不同运动的需求，从而不但使得体育教学质量得到切实保障，同时也有助于提高他们的身体素质。由此可见，在高中体育教学中采取分类教学模式具有极其重要的现实意义。
二、分类教学模式在高中体育教学中的应用方法探究
简单来说，分类教学模式意义在于能够较为有效地满足学生对于体育的不同需求，这就意味着广大高中体育教师在应用该模式中所涉及方法可以有很多种。对此，笔者下面重点介绍几种较为有效的分类教学模式应用方法：
1.依据学生兴趣进行分组教学
广大高中体育教师要明白，体育教学并不走形式完成考核，其重点在于能够在培养出学生长久运动热情基础上，有效地提升其身体素质，并成为他们今后生活中重要的组成部分。基于这样的目的，高中体育教师必须借助于分类教学模式将学生体育运动的热情激发出来。对此，笔者认为应当依据学生身体素质与兴趣进行分组，首先，体育教师在开学后实施一段时间集体教学后，对学生上课表现、哪一项目教学参与程度高等进行观察，随后总结出每个学生上课情况如何、对哪些体育项目较为感兴趣等，最后在此基础上进行分组实施针对性教学。例如，男生中多数较为喜欢篮球，而部分则喜欢足球，那么教师可以以此将他们分成两组实施分类教学以及训练，如此一来不但能够满足他们个性和对体育的需求，同时也有助于提升他们身体素质，使体育教学能够适应新时期下社会要求。
2.依据学生身体素质采取集中分组方式
相比于上一种依据学生兴趣分组不同，分类教学在高中体育教学中应用的另外一个方法便是依据学生身体素质进行集中分组。这主要是因为每一个学生身体素质是有着极大区别的，如果一个身体素质较差的学生去参加诸如1000米长跑、篮球比赛等较为剧烈的运动，那么不但取得适得其反的效果，同时稍有不慎还会导致该同学出现受伤的情况，因此高中体育教师在开展教学中必须注意到学生身体素质上的差异。集中分组核心在于充分依据学生身体素质对他们进行分组，为此首先教师应在平时教学过程中重点观察班内学生身体素质如何，从而为有效地分组奠定基础。其次，依据学生身体素质分好组后，教师要根据每组实际情况制定相对应的训练方法与训练量等，从而在确保不同组学生能够获得科学合理教学以及训练基础上保障体育教学质量。例如，在开展长跑教学中，教师根据学生身体素质将他们分为A、B、C组（身体素质依次降低）。对身体素质最好的A组教师可以重点教一些长跑技巧与方法等，而他们的训练量可以适当有1000米增加到1500米以上；而对于身体素质处于中间的B组学生，教师教学重点在于确保他们掌握好中距离跑步的方法等，并且其训练量应控制在800米至1000米范围内，如此一来不但使得他们能够掌握一定中长跑的方法技巧，同时也能够确保教学任务与质量的完成；最后针对身体素质最差的C组学生，教师在训练量与目标制定上必须充分结合他们实际，例如采取400米到800米为目标进行训练，并且在对他们的教学中除了基础长跑知识教学外，更应当给予他们必要的鼓励，使得他们能够适度的挑战自我，如此一来不但有助于提升该组学生体育学习信心与兴趣，同时也能够在一定程度上提升他们能力与身体素质。
三、结束语
总而言之，随着提升学生身体素质成为当前社会共识后，高中体育教学也面临着改革的局面。为此，笔者针对当前高中生体育运动兴趣与身体素质为依托，重点探究分类教学的应用方法，以期能够在有效地提升学生身体素质情况下，最大程度地确保高中体育教学得以符合社会的需求。
【参考文献】
[1] 李鹏程. 关于高中体育分类教学模式的探究[J]. 教育教学论坛，2014（27）：201-202.
[2] 陈跃. 浅析高中体育分类教学模式的应用[J]. 中学时代：理论版，2013 （A11）：184-184.
[3] 曹卫岗. 推进高中体育分类教学模式实践的途径[J]. 体育世界：学术版，2013（10）：135-136.
（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）