【摘 要】
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作为一名初中英语教师,在长达四个月的居家学习教学过程中,为解决教学内容与教学时长的冲突,笔者尝试引入“自主学习(录播课程)——课前检测(线上考试)——答疑辅导(直播课程
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作为一名初中英语教师,在长达四个月的居家学习教学过程中,为解决教学内容与教学时长的冲突,笔者尝试引入“自主学习(录播课程)——课前检测(线上考试)——答疑辅导(直播课程)——课后巩固(个性作业)”为主线的翻转课堂教学模式。此举虽在一定程度上解决了互动需求与教学空间的矛盾,但也在较长时间出现了学业成绩与信息素养背离的现象。通过对英语线上教学过程中翻转课堂模式运用的回顾性研究,笔者更为清晰地认识到了翻转课堂模式与传统教学的区别,对翻转课堂教学模式与居家学习环境的契合程度进行了实证分析,并运用统计方法对翻转课堂
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