【案例】
　　三月天，春暖花开，阳光明媚，上课铃一响，徐老师兴致勃勃地走进五年一班教室上语文课。正当她兴致盎然地讲解、同学们全神贯注听讲时，突然，从后排传来“啪”的声响，那声音大得足以震慑全班同学，可惜徐老师并没有捕捉到声音来自哪个同学的“杰作”。
　　徐老师稍稍愣怔一会儿后，又继续讲课。没过几分钟，从后面又传来“啪”“啪”两声，惹得同学们哄堂大笑。此时，徐老师非常生气，她迅速走到后排，发现班里最调皮捣蛋的同学凡强（化名）正拿着他的“杰作”——纸叠的灯笼“啪”“啪”地玩耍着。他看到老师走过来，还满不在乎，根本就不把老师放在眼里。气极的徐老师只好拿出教师的威严，命令他离开座位，站在教室后面的空地。随手用粉笔就在他的脚下画了一个圆圈，让他站好，直到下课为止。徐老师认为课上已经很严厉地惩戒了凡强，下课后，就让他跟同学们一起休息、玩耍去了。
　　徐老师每天一如既往、精神饱满地上课、批改作业。没想到，几天以后，教育局和校领导突然找徐老师谈话，说家长状告她上课时体罚学生，画地为牢，把学生禁锢在“牢笼”里。尽管徐老师再三说明当时的情景，也一再向家长道歉、向领导检讨，但仍无济于事，教育局给了她一个记大过处分。徐老师受到了很大的打击，以前那精力充沛、活力四射的身影不见了，终日郁郁寡欢，思想负担很重。这事在学校教师中引起了强烈的震动。
　　【反思】
　　教育部有关负责人表示，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就。批评和表扬同样重要，一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。
　　中国青少年研究中心孙云晓也认为，惩戒是教育不可或缺的部分。惩戒的目的是为了让未成年人认识到做错事要负责任，让未成年人学会如何面对挫折，但是要注意方法。
　　案例中徐老师的做法到底是惩戒还是体罚？要弄清这个问题，我们首先就要正确区分惩戒和体罚的概念，再明确它们的界限。
　　《教育大辞典》中对惩戒和体罚的概念做了明确的界定，惩戒是指对个人和集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，而体罚是指以损伤身体为手段的处罚方法。按照这个概念，案例中的徐老师没有损伤学生的身体，所以不应该定性为体罚，而应是惩戒不当，这样才不至于打击教师的积极性，伤害教师的自尊心。
　　浙江教师苏苗院认为，从教师角度看，惩戒是师爱的另一种表现方式，体罚是教师情绪失控的过激行为；从学生角度看，惩戒是学生对自己行为过失所要做的补偿措施，体罚是学生由于行为过错导致的皮肉受苦；从过程来看，惩戒主要是实施管教，体罚是让学生身体痛苦或疲劳；从效果上来看，惩戒会收到警醒以致“戒”的效果，体罚会使学生的身体和精神受到双重伤害。总之，惩戒是一种合法的教育手段，体罚是不当的教育手段。但是，如果惩戒不当，也会变成体罚。
　　前苏联教育家马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的也是必要的。”
　　美国有23个州规定了学校可以对学生实施体罚，但法律对体罚规定了许多明确的细则：1．学年开始时，家长和学校签订一份声明，表明是否同意对学生实施体罚。2．必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚。3．不许当着其他学生的面体罚某个学生。4．体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行。5．刚刚与受罚的学生发生冲突的老师不得实施体罚。6．体罚必须考虑学生的性别、年龄以及身体状况。7．体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位，如屁股。
　　英国教育家洛克曾讲：体罚不是目的，体罚就是要让学生产生负疚感，所以体罚学生前，一定要让学生知道为什么受到体罚。
　　在我国，惩戒教育的存在也有其合理性和必要性。只是我们要正确使用，力求正常化。
　　一是要完善相应的法律法规细则。制定符合我国国情和校情的惩戒细则，应包括对惩戒的界定、种类及具体方式等；
　　二是要提高家长特别是农村家长的法律素养，改变他们认为“罚”就是体罚的观念；
　　三是谋求教师与学校之间的合力。学校要为教师惩戒行为提供有力的支持，改变教师谈罚色变的心理；
　　四是媒体舆论的报道要客观公正。要坚持舆论的客观性、正确性和真实性。真正使学校的惩戒教育有其存在和发展的空间。
　　
　　（作者单位：武冈市龙溪中心小学
　　湖南益阳422400）
　　责任编辑郑海燕