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摘要：阅读教学是小学语文教学的组成部分，也是关系着小学语文教学质量和效果的重要内容。近年来随着大家对 小学阶段语文学科的广泛关注，阅读教学也经常成为讨论的焦点。本文先分析了强化阅读教学的重要意义，然后根据教学经验，探索了以提升学生阅读能力为中心，优化小学语文阅读教学的方法策略。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着新课标的施行，教育和社会上对小学教育的关注越来越多，小学语文作为基础学科经常成为大家讨论的重点，其中学生阅读能力培养和小学语文中的阅读教学往往成为讨论、争辩的核心。大家对小学生语文阅读能力如此关心，主要是因为在这个终身学习的时代，阅读是发现知识、搜集信息的最主要方式，而阅读能力的高低直接关系到一个人未来的学业发展、职业规划和生活水平。小学时期是学生系统学习语文知识的最初阶段，也是培养学习习惯、启发语文能力的重要时期，小学语文的阅读教学被大家关注也是件平常事。
一、营造课堂氛围，激发阅读兴趣
教师在进行阅读教学时，应当注重为学生营造活跃积极的阅读学习氛围，使学生在环境的作用下提高阅读兴趣。教师应当按照教学内容的不同灵活采取阅读教学方式，促进阅读教学成效最大化。 例如，角色扮演就是一种高效的阅读教学形式，通过创设恰当的阅读教学情境，鼓励学生将阅读文本中的内容表演出来，将文本主要内容以趣味化、直观化的形式表现出来，拉近学生与作者、与文本之间的距离，使学生在角色表演的过程中形成一定的阅读能力。例如，在教学《陶罐和铁罐》时，教师可以邀请两名同学，一名扮演陶罐，一名扮演铁罐，在学生的表演互动中进行阅读能力训练。在角色扮演的过程中，增强学生的学习自信。角色扮演活动结束后，鼓励学生分享表演过程中的体会以及阅读感受，使学生在反思中不断提高阅读的兴趣以及基本阅读能力。
二、深入分析文本，教学生正确的阅读方法
学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。因此，在教学的过程中，教师应当善于对教材文本展开深入的分析，穿插阅读方法教学，使学生在阅读的过程中能够有条不紊地进行。基于笔者的教学实践经验来看，开展精读和泛读都是比较高效、科学的阅读训练方法。精读要求学生在阅读时认真理解分析文章中的每一句话，思考文本的表达内容，揣摩作者的写作情感;泛读指的是学生在浏览了文本后，大概了解文本的主要内容，对文章的整体结构和情感有一个大致的把握。教师要善于运用这两种阅读方法对学生进行引导，降低阅读难度，增强学生进行阅读学习的自信。例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，教师就可以首先引导学生进行泛读，大致了解教学内容;然后通过讲解把握文章的思想感情;在此基础上再进行精读，升华教学效果，提升学生的阅读能力。
三、培养阅读习惯，拓展阅读能力
培养小学生的文本阅读能力，还需要教师对学生进行良好阅读习惯的培养，进一步提高阅读能力。例如，引导学生合理利用学习时间进行自主阅读训练，巩固阅读技巧，提高阅读能力。好习惯是好行为的基础，学生好的阅读习惯有利于实现课堂阅读高效教学，减轻教师的阅读教学负担。在学生开展自主阅读时，应当有意识地对文本中的关键词句、主旨词句、优美词句等进行勾画，提高阅读速度的同时，为今后进行写作积累素材。比如在教《秋天的雨》这篇课文时，教师就需要鼓励学生进行积累，将课文中重要的句子勾画出来，帮助学生进行分析，降低学生的语文学习难度。同时，针对一些比较好的句子，还可以鼓励学生延伸写作，切实发挥语文课堂教学的作用，提升学生的语文综合能力。
四、利用电教新媒体，营造阅读氛围
伴随信息技术的不断发展，信息技术的应用领域越来越多，语文教师在平时的阅读教学中可以借助新媒体营造良好的学习氛围，调动学生的语文阅读兴趣。由于小学生的年龄 较小，在沉闷的课堂氛围下，学生很难集中注意力，在阅读课文时也很难准确把握课文的主旨。通过引入电教新媒体，语文教师可以为小学生打造一个生动形象、自由、活泼的阅读氛围，点燃学生的阅读学习热情，让他们在阅读学习中积累 更多的阅读技巧，提高他们的阅读能力。比方说，教师在带领学生学习课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以提前搜集小兴安岭的图片或视频，让学生形成 初步的认识，之后通过图文结合的方式，为学生介绍小兴安岭，展示小兴安岭一年四季的美丽景色，引导学生进入阅读情境，找出文中景色描写的语句，让学生对《美丽的小兴安岭》留下深刻的印象，令阅读教学事半功倍，有利于培养学生的阅读能力。
五、选择合适的教学方法进行阅 读教学
阅读教学根据学习内容和学生实际情况的不同，所需要的教学环境、教学方法也不同。总体来说，教师需要为学生构建一个整体和谐的学习环境，然后根据阅读内容对教学情境进行微调。比如，在学习《开国大典》时，就不能构建沉重肃穆的教学氛围;而学习《我的伯父鲁迅先生》时，也不能以太过欢快的节奏进行教学。
六、教师和家长的有效配合
加强阅读能力不是短时间内可以办到的，教师在帮助小学生完成校园学习任务后，课外还需要请家长积极配合，利用家校合作机制，促进学生阅读习惯的培养和提升。比如，利用每天零碎时间进行碎片化的阅读，可以由家长帮助制订合理的阅读时长，阅读时间太短，不利于小学生注意力集中，阅读时间太长，会引起学生厌烦;另外，对于寒暑假而言，学生的自由时间较长，需要合理制订阅读计划，可以在每天固定时间段内进行阅读，安排不同类型的读物让学生泛读或是一字一字的读取，然后由教师举办征文比赛，并设置恰当的奖项，激发学生的学习積极性。
七、利用信息技术充实教学内容
随着信息化技术的进步，多媒体等方式逐渐被应用于课堂教学中，同时教师可以安排学生利用网络自主搜集课外读物，这种教学方式不但丰富了学生的课外阅读生活，同时激发了学生的阅读兴趣。例如，在讲解《狼牙山五壮士》时，教师引导学生阅读之余，安排学生了解人物性格、狼牙山地理环境等，然后安排学生进行交流，有效提升了学生的课堂参与感，利用信息化的技术将抽象的课堂内容变得形象生动，从而有助学生把握文章。
结语
综上所述，随着我国教育教学改革的不断深化，在语文教学中培养小学生文本阅读能力是落实素质教育理念的根本要求。阅读是提升自我、陶冶情操的有效途径，教师要提高对阅读教学的认识，不断优化创新教学策略，整合课内外有效资源，从而达到构建高效课堂的目的，为促进学生长远发展奠定基础。
参考文献
[1]马梅仙.探究在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：85-86.
[2]石蔚.小学语文阅读教学对学生阅读能力的培养策略[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：101-102.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着新课标的施行，教育和社会上对小学教育的关注越来越多，小学语文作为基础学科经常成为大家讨论的重点，其中学生阅读能力培养和小学语文中的阅读教学往往成为讨论、争辩的核心。大家对小学生语文阅读能力如此关心，主要是因为在这个终身学习的时代，阅读是发现知识、搜集信息的最主要方式，而阅读能力的高低直接关系到一个人未来的学业发展、职业规划和生活水平。小学时期是学生系统学习语文知识的最初阶段，也是培养学习习惯、启发语文能力的重要时期，小学语文的阅读教学被大家关注也是件平常事。
一、营造课堂氛围，激发阅读兴趣
教师在进行阅读教学时，应当注重为学生营造活跃积极的阅读学习氛围，使学生在环境的作用下提高阅读兴趣。教师应当按照教学内容的不同灵活采取阅读教学方式，促进阅读教学成效最大化。 例如，角色扮演就是一种高效的阅读教学形式，通过创设恰当的阅读教学情境，鼓励学生将阅读文本中的内容表演出来，将文本主要内容以趣味化、直观化的形式表现出来，拉近学生与作者、与文本之间的距离，使学生在角色表演的过程中形成一定的阅读能力。例如，在教学《陶罐和铁罐》时，教师可以邀请两名同学，一名扮演陶罐，一名扮演铁罐，在学生的表演互动中进行阅读能力训练。在角色扮演的过程中，增强学生的学习自信。角色扮演活动结束后，鼓励学生分享表演过程中的体会以及阅读感受，使学生在反思中不断提高阅读的兴趣以及基本阅读能力。
二、深入分析文本，教学生正确的阅读方法
学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。因此，在教学的过程中，教师应当善于对教材文本展开深入的分析，穿插阅读方法教学，使学生在阅读的过程中能够有条不紊地进行。基于笔者的教学实践经验来看，开展精读和泛读都是比较高效、科学的阅读训练方法。精读要求学生在阅读时认真理解分析文章中的每一句话，思考文本的表达内容，揣摩作者的写作情感;泛读指的是学生在浏览了文本后，大概了解文本的主要内容，对文章的整体结构和情感有一个大致的把握。教师要善于运用这两种阅读方法对学生进行引导，降低阅读难度，增强学生进行阅读学习的自信。例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，教师就可以首先引导学生进行泛读，大致了解教学内容;然后通过讲解把握文章的思想感情;在此基础上再进行精读，升华教学效果，提升学生的阅读能力。
三、培养阅读习惯，拓展阅读能力
培养小学生的文本阅读能力，还需要教师对学生进行良好阅读习惯的培养，进一步提高阅读能力。例如，引导学生合理利用学习时间进行自主阅读训练，巩固阅读技巧，提高阅读能力。好习惯是好行为的基础，学生好的阅读习惯有利于实现课堂阅读高效教学，减轻教师的阅读教学负担。在学生开展自主阅读时，应当有意识地对文本中的关键词句、主旨词句、优美词句等进行勾画，提高阅读速度的同时，为今后进行写作积累素材。比如在教《秋天的雨》这篇课文时，教师就需要鼓励学生进行积累，将课文中重要的句子勾画出来，帮助学生进行分析，降低学生的语文学习难度。同时，针对一些比较好的句子，还可以鼓励学生延伸写作，切实发挥语文课堂教学的作用，提升学生的语文综合能力。
四、利用电教新媒体，营造阅读氛围
伴随信息技术的不断发展，信息技术的应用领域越来越多，语文教师在平时的阅读教学中可以借助新媒体营造良好的学习氛围，调动学生的语文阅读兴趣。由于小学生的年龄 较小，在沉闷的课堂氛围下，学生很难集中注意力，在阅读课文时也很难准确把握课文的主旨。通过引入电教新媒体，语文教师可以为小学生打造一个生动形象、自由、活泼的阅读氛围，点燃学生的阅读学习热情，让他们在阅读学习中积累 更多的阅读技巧，提高他们的阅读能力。比方说，教师在带领学生学习课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以提前搜集小兴安岭的图片或视频，让学生形成 初步的认识，之后通过图文结合的方式，为学生介绍小兴安岭，展示小兴安岭一年四季的美丽景色，引导学生进入阅读情境，找出文中景色描写的语句，让学生对《美丽的小兴安岭》留下深刻的印象，令阅读教学事半功倍，有利于培养学生的阅读能力。
五、选择合适的教学方法进行阅 读教学
阅读教学根据学习内容和学生实际情况的不同，所需要的教学环境、教学方法也不同。总体来说，教师需要为学生构建一个整体和谐的学习环境，然后根据阅读内容对教学情境进行微调。比如，在学习《开国大典》时，就不能构建沉重肃穆的教学氛围;而学习《我的伯父鲁迅先生》时，也不能以太过欢快的节奏进行教学。
六、教师和家长的有效配合
加强阅读能力不是短时间内可以办到的，教师在帮助小学生完成校园学习任务后，课外还需要请家长积极配合，利用家校合作机制，促进学生阅读习惯的培养和提升。比如，利用每天零碎时间进行碎片化的阅读，可以由家长帮助制订合理的阅读时长，阅读时间太短，不利于小学生注意力集中，阅读时间太长，会引起学生厌烦;另外，对于寒暑假而言，学生的自由时间较长，需要合理制订阅读计划，可以在每天固定时间段内进行阅读，安排不同类型的读物让学生泛读或是一字一字的读取，然后由教师举办征文比赛，并设置恰当的奖项，激发学生的学习積极性。
七、利用信息技术充实教学内容
随着信息化技术的进步，多媒体等方式逐渐被应用于课堂教学中，同时教师可以安排学生利用网络自主搜集课外读物，这种教学方式不但丰富了学生的课外阅读生活，同时激发了学生的阅读兴趣。例如，在讲解《狼牙山五壮士》时，教师引导学生阅读之余，安排学生了解人物性格、狼牙山地理环境等，然后安排学生进行交流，有效提升了学生的课堂参与感，利用信息化的技术将抽象的课堂内容变得形象生动，从而有助学生把握文章。
结语
综上所述，随着我国教育教学改革的不断深化，在语文教学中培养小学生文本阅读能力是落实素质教育理念的根本要求。阅读是提升自我、陶冶情操的有效途径，教师要提高对阅读教学的认识，不断优化创新教学策略，整合课内外有效资源，从而达到构建高效课堂的目的，为促进学生长远发展奠定基础。
参考文献
[1]马梅仙.探究在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：85-86.
[2]石蔚.小学语文阅读教学对学生阅读能力的培养策略[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：101-102.