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摘要：兴趣会产生求知欲，发展智力，是学生进行学习不可缺少的心理素质，而"语文是百科之母"路以体现语文的重要性，它作为基础工具学科，必须有一套重要的教学方法。对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究，这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
【中图分类号】G633.3
引言
信息爆炸的时代，知识来源的途径有很多，语文这个学科更是如此，而现代心理学之父皮亚杰说过："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识发展智力的首要条件。
一、教学方法是教师指导学生实现教学目的
教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有它独特的特点：
其一，具有相对性。教学方法使用的原则应是：
第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。
第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点，为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。讲求"一把钥匙开一把锁"。
二、语文教学方法种类繁多
如果将它看作一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统，教学兼重的方法系统，这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的特点。
第一，以教为主的教学方法系统，它主要为语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。
1、讲授法，是最基本的教学方法，是教师运用语言系统、连贯地向学生传授知识，引导学生学习的一种教学方法，它又可分为讲述法，讲解法和讲演法三种。夸美纽斯曾将教师比喻为知识的溪流，学生就是水槽，当教师讲授时，嘴里发出知识的溪流，要求学生立即像水槽一样装住知识，一点也不让它流掉，教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上"满堂灌"的嫌疑而忽视对知识系统传授。
2、串讲法，是文言文教学中有"讲"有"串"的传统教学方法，即把词、句、语段、段落、全篇译式串讲，一种是概括式串讲，翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在注释的角度说，就是把古文译成白语文。串讲法的应用有利于发挥教师"讲"的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活动，有利于提高讲的艺术性，抓住重点，以保持学生注意力的高度集中，激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。
第二，以学为主的教学方法系统，以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。
1、讨论法，它是学生在教师的指导下围绕某个问题，发表各自见解从而互相启发、探讨问题的一种教学方法，可促进学生独立思考，加深对知识的理解，培养学生钻研问题的精神和语言表达能力，从根本上突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。
2、研究法：它是教师指导学生通过自觉研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法，它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。
第三，教、学兼重的教学方法系统。
1、问答法，在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法，通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师按学生要求叙述有关事实，提出问题，并请学生回答，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出、思考、分析、解决问题的能力；有助于激活学生的思维，调动学生的积极性，培养学生独立思考和语言表达能力。
2、情境教学法。情景教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。
一般说来，对以教为主的教学方法要向學生示范的方向发展，把这些方法最终变为学生的学习方法。对以学为主的教学方法，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效。对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施。
三、适应素质教育的切实可行的新方法
在当前基础教育由"应试教育"向素质教育转变的过程中，如何应用和完善传统教学方法，首先应处理好两种关系：
第一，正确处理教学方法与学习方法的关系。现代语文教学严格区别于传统语文的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。叶对陶先生曾说过：教是为了不需要教。这里"教"是前提，"不教"是目的；要想达到"不需要教"，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法，特别是方法的传授必须讲解。
第二，正确处理继承与创新关系。教学方法的发展，首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。唯物史现认为，没有继承，便没有发展和创造。教学方法院选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。
四、小结
综上所述，课堂教学的方式方法也是激发学生学习兴趣的重要手段。教师应当精心探索，不断追求；语文教学是一个比较完整的、系统全面的，作为一名初中语文教师，首先应掌握一些基本的教学方法，其次要从自身的素质来谈、自身修养等方面，它还需要经过许多教育工作者的教学实践和理论探索，随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育，以教育的教学方法体系一定会诞生。
参考文献：
[1]裴娣娜，《现代教学论》，人民教育出版社2005年版。
[2]陈玉秋，《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。
[3]陈玉琨等，《课程改革与课程评价》，教育科学出版社2001年版。
[4]王雍军.初中思想品德教学应贴近学生生活[J].教学月刊（中学版），2006（2）.
[5]廖晓红.初中思想品德课探究性学习初探[J].贵州教育学院学报，2006（1）.
[6]张丽君.浅议新课标下思想品德课中学生非智力因素的培养[J].都市家教·上半月，2011（3）.
[7]张友惠.兴趣是学校思想品德课的原动力[J].时代教育，2008（3）.
【中图分类号】G633.3
引言
信息爆炸的时代，知识来源的途径有很多，语文这个学科更是如此，而现代心理学之父皮亚杰说过："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识发展智力的首要条件。
一、教学方法是教师指导学生实现教学目的
教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有它独特的特点：
其一，具有相对性。教学方法使用的原则应是：
第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。
第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点，为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。讲求"一把钥匙开一把锁"。
二、语文教学方法种类繁多
如果将它看作一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统，教学兼重的方法系统，这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的特点。
第一，以教为主的教学方法系统，它主要为语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。
1、讲授法，是最基本的教学方法，是教师运用语言系统、连贯地向学生传授知识，引导学生学习的一种教学方法，它又可分为讲述法，讲解法和讲演法三种。夸美纽斯曾将教师比喻为知识的溪流，学生就是水槽，当教师讲授时，嘴里发出知识的溪流，要求学生立即像水槽一样装住知识，一点也不让它流掉，教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上"满堂灌"的嫌疑而忽视对知识系统传授。
2、串讲法，是文言文教学中有"讲"有"串"的传统教学方法，即把词、句、语段、段落、全篇译式串讲，一种是概括式串讲，翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在注释的角度说，就是把古文译成白语文。串讲法的应用有利于发挥教师"讲"的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活动，有利于提高讲的艺术性，抓住重点，以保持学生注意力的高度集中，激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。
第二，以学为主的教学方法系统，以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。
1、讨论法，它是学生在教师的指导下围绕某个问题，发表各自见解从而互相启发、探讨问题的一种教学方法，可促进学生独立思考，加深对知识的理解，培养学生钻研问题的精神和语言表达能力，从根本上突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。
2、研究法：它是教师指导学生通过自觉研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法，它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。
第三，教、学兼重的教学方法系统。
1、问答法，在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法，通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师按学生要求叙述有关事实，提出问题，并请学生回答，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出、思考、分析、解决问题的能力；有助于激活学生的思维，调动学生的积极性，培养学生独立思考和语言表达能力。
2、情境教学法。情景教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。
一般说来，对以教为主的教学方法要向學生示范的方向发展，把这些方法最终变为学生的学习方法。对以学为主的教学方法，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效。对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施。
三、适应素质教育的切实可行的新方法
在当前基础教育由"应试教育"向素质教育转变的过程中，如何应用和完善传统教学方法，首先应处理好两种关系：
第一，正确处理教学方法与学习方法的关系。现代语文教学严格区别于传统语文的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。叶对陶先生曾说过：教是为了不需要教。这里"教"是前提，"不教"是目的；要想达到"不需要教"，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法，特别是方法的传授必须讲解。
第二，正确处理继承与创新关系。教学方法的发展，首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。唯物史现认为，没有继承，便没有发展和创造。教学方法院选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。
四、小结
综上所述，课堂教学的方式方法也是激发学生学习兴趣的重要手段。教师应当精心探索，不断追求；语文教学是一个比较完整的、系统全面的，作为一名初中语文教师，首先应掌握一些基本的教学方法，其次要从自身的素质来谈、自身修养等方面，它还需要经过许多教育工作者的教学实践和理论探索，随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育，以教育的教学方法体系一定会诞生。
参考文献：
[1]裴娣娜，《现代教学论》，人民教育出版社2005年版。
[2]陈玉秋，《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。
[3]陈玉琨等，《课程改革与课程评价》，教育科学出版社2001年版。
[4]王雍军.初中思想品德教学应贴近学生生活[J].教学月刊（中学版），2006（2）.
[5]廖晓红.初中思想品德课探究性学习初探[J].贵州教育学院学报，2006（1）.
[6]张丽君.浅议新课标下思想品德课中学生非智力因素的培养[J].都市家教·上半月，2011（3）.
[7]张友惠.兴趣是学校思想品德课的原动力[J].时代教育，2008（3）.