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【摘要】英语写作是英语语言技能之一，它既是高中英语学习的重要内容，也是高中英语学习的重要手段，更是衡量学生英语语言综合运用能力的重要方面。笔者在将本文中，结合高中英语教学实际，分析反思高中英语写作教学的现状，并就核心素养对高中英语写作教学的作用进行说明。
【关键词】核心素养 英语学科核心素养 高中英语 写作教学
核心素养明确了我们要培养怎样的人。结合英语教育教学实际，我们应该着力培养发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。我们的高中英语写作教学更应贯彻这一理念，引导学生利用手中的笔，与自己沟通，与外界沟通，成长为具有国际视野和素养的人才。下文就核心素养四维目标基准下高中英语写作教学进行详细分析。
一、高中英语写作教学的现状
1.对高中英语的写作要求。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的英语写作能力在六至九级课程目标中有明确描述。从“能有效地描述个人经历”到“具有初步的实用写作能力”，再到“能发表评价性见解”，最终到“能用常见的应用文体完成一般的写作任务”，各级目标清晰明了、循序渐进，都指向了学生需要形成的适应个人终身发展和社会发展需要的核心素养。
2.高中英语写作的传统教学模式和问题。由于学生水平的差异，课堂上进行写作通常会占用不少时间，成文后批改也会占用老师的很大精力和时间，很多教师在高一、高二的教学实际中不舍得拿出时间进行系统的写作训练。到了高三不得不练的阶段，通常教师给学生出一个题目，然后对题目提出相应的要求，让学生进行写作，教师对学生交上来的英语内容进行批改。或者教师引入相似题材或体裁的范文，引导学生观摩，然后进行模仿写作。很多时候，我们在现实的写作教学中采用了“临阵磨枪”的方式，体现了我们的急功近利。这种模式下，学生的作文或是词汇匮乏、使用不当，或是逻辑混乱、前言不搭后语，或是生拼硬凑、表达不到位……这种短期的、机械的、重复的写作训练，直接以高考题为训练内容，教给学生“比着葫芦画瓢”，枯燥无趣，导致学生很难找到兴趣。并且，这种方式没有教会学生地道的英语行文方式，即学生没有从文化意识和思维品质方面得到提升，懒于创造性地思考，通过写作想要培养的核心素养当然无从谈起。
传统的英语写作教学实际中，大部分老师更多的关注了学生词汇的拼写、语法和炫酷的结构上，而忽视了写作过程中思维品质的培养，缺乏对汉英文化共性和差异之处的关注。而这些却是学生写作的关键能力。关键能力没培养，写作水平自然不高。
二、核心素养对高中英语写作教学的作用
1.核心素养对高中英语写作的联系。核心素养的提出解决了个人自我发展和社会健康发展这两大问题。英语写作既是个人表达内心思想的方式，也是与外部世界沟通的方式。以旨在培养学生核心素养为目标的高中英语写作教学才能更好从根本上提升学生的能力和品质。下文将从两方面进行详细分析。
英语写作和核心素养的文化基础。英语是一种英语文化的学习和一种语言的学习，而想让学生进行英语写作，就需要有深厚的审美情趣、人文情怀和文化底蕴。学生要有一定的知识积累，并且还要有一定的意识，同时也要有审美的方向，这些都是培养学生写作的基础和前提。
英语写作和核心素养的写作实践。对学生实行核心素养教学模式会让学生有归属感和社会责任感，并且还能够明确学生英语写作和英语语言不是讨好外国人，而是要丰富国家的认同感，让学生有一定的担当，同时让学生对高中英语写作要不断进行创新，多多参加实践，广交外国朋友，在运用英语的实践中提升自我。
2.核心素养对高中英语写作教学的指导。核心素养能够让学生明确高中英语写作的方向，让学生根据其成为英语课堂的根本，将核心素养在学生的学习过程中、英语教师在教学中摆在重要的地位，对英语写作的课程上和教师的教学方法上形成科学的框架，讓学生通过核心素养对英语写作有一定的目标。其目标不只是让学生提高英语写作的能力，而是让学生提高英语文化的素养，英语课程要根据学生的核心素养制定，这样才能让学生有更好的发挥空间，从而让学生对英语写作感兴趣，对学生日后的发展起到重要的作用。
核心素养对学生的学习方法进行科学的指导。学生利用核心素养学会如何学习，懂得有责任担当、健康生活等相关体现，要让学生懂得如何创新，这样才能明确核心素养的指导意义。比如，实践创新和国际理解的核心素养，根据社会的一些实践活动，可以增添外国人和学生之间的交流机会，这样能够提升学生对英语写作的能力。在教学中融入核心素养能够让学生的思维得到引领，根据实践课堂让学生了解在实际遇到写作问题该如何解决的能力，同时要利用一些情感的素材让学生了解核心素养的关键性。
结合英语学科核心素养的四维目标，作为高中英语教师，我们应该在写作教学实际中，摈弃“急功近利”的思想，抓住写作能力培养的时机，循序渐进，通过对听说读写四项语言技能的系统培养来切实提高学生的写作水平。我们应该树立英语既是语言，更是文化的观念，通过引导学生去解读文字背后的思想文化，进而从本质上抓住英语写作的精髓，帮助学生提升英语写作水平。我们还应该引导学生勤于思考、勇于表达，对接触外国文化形成正确的认识，培养批判性思维，进而引导学生能创造性地写作。我们还应该在英语写作教学中学会放手，让学生合作，去探索更有效的提升写作能力的策略。
三、结论
核心素养的框架就是对课程、教师和学生明确教学的意义。通过对传统高中英语写作现状的分析反思，使教师能够正确地看待高中英语写作教学，从而让学生的学习方向得到有效改革，让学生能够提升高中英语的写作水平。
参考文献：
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（01）：30-34.
【关键词】核心素养 英语学科核心素养 高中英语 写作教学
核心素养明确了我们要培养怎样的人。结合英语教育教学实际，我们应该着力培养发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。我们的高中英语写作教学更应贯彻这一理念，引导学生利用手中的笔，与自己沟通，与外界沟通，成长为具有国际视野和素养的人才。下文就核心素养四维目标基准下高中英语写作教学进行详细分析。
一、高中英语写作教学的现状
1.对高中英语的写作要求。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的英语写作能力在六至九级课程目标中有明确描述。从“能有效地描述个人经历”到“具有初步的实用写作能力”，再到“能发表评价性见解”，最终到“能用常见的应用文体完成一般的写作任务”，各级目标清晰明了、循序渐进，都指向了学生需要形成的适应个人终身发展和社会发展需要的核心素养。
2.高中英语写作的传统教学模式和问题。由于学生水平的差异，课堂上进行写作通常会占用不少时间，成文后批改也会占用老师的很大精力和时间，很多教师在高一、高二的教学实际中不舍得拿出时间进行系统的写作训练。到了高三不得不练的阶段，通常教师给学生出一个题目，然后对题目提出相应的要求，让学生进行写作，教师对学生交上来的英语内容进行批改。或者教师引入相似题材或体裁的范文，引导学生观摩，然后进行模仿写作。很多时候，我们在现实的写作教学中采用了“临阵磨枪”的方式，体现了我们的急功近利。这种模式下，学生的作文或是词汇匮乏、使用不当，或是逻辑混乱、前言不搭后语，或是生拼硬凑、表达不到位……这种短期的、机械的、重复的写作训练，直接以高考题为训练内容，教给学生“比着葫芦画瓢”，枯燥无趣，导致学生很难找到兴趣。并且，这种方式没有教会学生地道的英语行文方式，即学生没有从文化意识和思维品质方面得到提升，懒于创造性地思考，通过写作想要培养的核心素养当然无从谈起。
传统的英语写作教学实际中，大部分老师更多的关注了学生词汇的拼写、语法和炫酷的结构上，而忽视了写作过程中思维品质的培养，缺乏对汉英文化共性和差异之处的关注。而这些却是学生写作的关键能力。关键能力没培养，写作水平自然不高。
二、核心素养对高中英语写作教学的作用
1.核心素养对高中英语写作的联系。核心素养的提出解决了个人自我发展和社会健康发展这两大问题。英语写作既是个人表达内心思想的方式，也是与外部世界沟通的方式。以旨在培养学生核心素养为目标的高中英语写作教学才能更好从根本上提升学生的能力和品质。下文将从两方面进行详细分析。
英语写作和核心素养的文化基础。英语是一种英语文化的学习和一种语言的学习，而想让学生进行英语写作，就需要有深厚的审美情趣、人文情怀和文化底蕴。学生要有一定的知识积累，并且还要有一定的意识，同时也要有审美的方向，这些都是培养学生写作的基础和前提。
英语写作和核心素养的写作实践。对学生实行核心素养教学模式会让学生有归属感和社会责任感，并且还能够明确学生英语写作和英语语言不是讨好外国人，而是要丰富国家的认同感，让学生有一定的担当，同时让学生对高中英语写作要不断进行创新，多多参加实践，广交外国朋友，在运用英语的实践中提升自我。
2.核心素养对高中英语写作教学的指导。核心素养能够让学生明确高中英语写作的方向，让学生根据其成为英语课堂的根本，将核心素养在学生的学习过程中、英语教师在教学中摆在重要的地位，对英语写作的课程上和教师的教学方法上形成科学的框架，讓学生通过核心素养对英语写作有一定的目标。其目标不只是让学生提高英语写作的能力，而是让学生提高英语文化的素养，英语课程要根据学生的核心素养制定，这样才能让学生有更好的发挥空间，从而让学生对英语写作感兴趣，对学生日后的发展起到重要的作用。
核心素养对学生的学习方法进行科学的指导。学生利用核心素养学会如何学习，懂得有责任担当、健康生活等相关体现，要让学生懂得如何创新，这样才能明确核心素养的指导意义。比如，实践创新和国际理解的核心素养，根据社会的一些实践活动，可以增添外国人和学生之间的交流机会，这样能够提升学生对英语写作的能力。在教学中融入核心素养能够让学生的思维得到引领，根据实践课堂让学生了解在实际遇到写作问题该如何解决的能力，同时要利用一些情感的素材让学生了解核心素养的关键性。
结合英语学科核心素养的四维目标，作为高中英语教师，我们应该在写作教学实际中，摈弃“急功近利”的思想，抓住写作能力培养的时机，循序渐进，通过对听说读写四项语言技能的系统培养来切实提高学生的写作水平。我们应该树立英语既是语言，更是文化的观念，通过引导学生去解读文字背后的思想文化，进而从本质上抓住英语写作的精髓，帮助学生提升英语写作水平。我们还应该引导学生勤于思考、勇于表达，对接触外国文化形成正确的认识，培养批判性思维，进而引导学生能创造性地写作。我们还应该在英语写作教学中学会放手，让学生合作，去探索更有效的提升写作能力的策略。
三、结论
核心素养的框架就是对课程、教师和学生明确教学的意义。通过对传统高中英语写作现状的分析反思，使教师能够正确地看待高中英语写作教学，从而让学生的学习方向得到有效改革，让学生能够提升高中英语的写作水平。
参考文献：
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（01）：30-34.