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【摘 要】随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。培养孩子的英语阅读能力是教师义不容辞的职责，教师要从增强孩子的英语阅读的兴趣与信心，让学生“想读”；加强听力的培养与训练，让学生“会”读；培养学生良好的阅读习惯，让学生“乐”读等几方面培养孩子的英语阅读能力。
【关键词】小学英语 阅读能力 培养
小学英语阅读是积累和巩固词汇、扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一，对今后英语学习的可持续性发展具有至关重要的作用。培养小学生较高的英语阅读能力，不仅能使学生学会语言知识，领悟文章的内涵，更重要的是培养良好的阅读习惯与兴趣，使学生掌握阅读方法与技巧，从而使学生成为具有独立阅读能力的人。
在英语课堂教学实践中，我们往往偏重于学生听说能力的培养，却忽视着读与写的能力。特别是学生步入高年级，所学语篇较长，内容容量变大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。同时，在各类考试中，学生的阅读能力也成为考试的重点和焦点，在卷面中所占的分值比比例也越来越大。然而目前，大多数英语阅读都是以教师的讲解为主，指导学生寻找结论的多，有意识地培养学生习惯及其方法的教师比较少，再加上每周的课时较少，这样在阅读方面就表现出了不足，一方面是阅读量低，另一方面缺乏一定的阅读方法，导致的结果就是没有正确良好的阅读习惯；一些学生的英语阅读能力不但没有提高，反而还对英语的学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。那么，应该怎样开展英语阅读教学，提高小学生的英语阅读能力呢？
一、增强孩子的英语阅读的兴趣与信心，让学生“想读”
小学生对英语的兴趣一开始是情趣高涨，但随着学习内容的增多逐渐会转为平淡，甚至部分学生会产生厌倦情绪。如果没有兴趣那么阅读就成了一种负担；还有一部分学生因为基础差、词汇量偏少等原因不敢阅读等等，所以激发学生的阅读兴趣和自信心，是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语水平的根本保证。首先，要加大词汇的积累。词汇量偏少是影响学生兴趣和信息的主要原因之一，流利的英语阅读历程需要熟练的英语单词认读能力和阅读理解能力，如果没有词汇，其它什么都谈不上。作为小学英语教师，应该巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程。其次，为学生创设英语阅读环境，一个优秀的英语教师应该善于创设有利于英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。我在教学实践中，通过办好英语黑板报、英语长廊等宣传栏目，利用校园广播播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片，办好教室里的英语角等多样形式创设情境。同时引导学生将阅读的内容改编为故事或歌谣的形式，让学生在动中学、在乐中学。另外，为学生精选阅读材料，老师要善于选择生动有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。哪些图文并茂、充满童趣的小短文，对学生既有吸引力又有启发性，学生很愿意去读和学，教学效果很好。
二、加强听力的培养与训练，让学生“会”读
听力是指辨别英语因素、辨认理解英语词意从而进一步达到理解整篇文章的能力。听力的训练要与口语训练同步进行，听中有说，听说结合，共同达到语言的交际能力，这样才能提高学生对语言的听觉感知能力。在听力课上教师要向学生传授听英语的技能技巧：例如在听之前先让学生浏览一下所选习题的要求和内容；在听力测试时，如果没有听清，可以先放过，也可根据听的大概意思去选其答案。如抓住句子重音，捕捉关键词汇；按意群或语调群听英语，整个理解全句意思。听力课的中心任务就是组织学生进行系统的听力训练，稳步提高听的能力。只有听懂了，准确把握发音规律了，学生才会读准单词，流畅地读通句子。另外教师也要指导学生养成记笔记的好习惯，引导学生随时注意记录一些有用的词、短文、精彩的句子和短文，要求孩子们经常阅读和背诵，并多加模仿和运用，使优美的词语、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高孩子的语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
三、培养学生良好的阅读习惯，让学生“乐”读
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导学生阅读的过程中，我注意从阅读习惯、圈画习惯、坚持阅读等几方面培养小学生的阅读习惯。第一、要教会学生有准备去读。小学英语课文篇幅相对较长，文章中涉及到的词组、句型、文化信息较丰富，如果学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生很难理解。于是我安排学生在课前自行阅读，当阅读的过程中遇到困难的时候，学生自己记上标记，待课上进行理解和探讨。第二，教会学生用圈画阅读法。面对着一篇陌生的文章，学生读完就做，往往是凭着当时的感觉，可以说部分学生并没有完全理解，针对这一问题，我教会学生在阅读时，进行适当的圈、划，这样做的好处是一方面帮助学生养成良好的阅读习惯，另一方面帮助学生在阅读文章时思路清晰，理解得更透彻。第三，让学生坚持阅读、持之以恒。我们英语教师要把指导学生的阅读工作落在平时，根据学生的实际情况，要为学生选择一些适合他们阅读的文章，比如题材广泛的、难度适中、生词较少的阅读材料，这样一方面能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，另一方面促进他们广泛的阅读。一些故事性的文章或是杂志上的精彩对话，孩子们都比较喜欢。这样教师要利用课前几分钟或下课几分钟的时间，每周安排1到2篇让学生做一做，通过这样长期的阅读训练，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，同时扩大孩子们的阅读量，让孩子们每人准备一本英语阅读书，当他们有余空的时候自觉阅读。大力开展“大家同读书”的比赛活动，规定每个学期每个学生至少阅读五本课外书籍，在学期末进行评比。
总之，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它即可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能，从而对学生的综合语言运用能力的提高产生重大的影响，让我们不断提高学生的阅读能力，使学生放开学英语，随时说英语。
【关键词】小学英语 阅读能力 培养
小学英语阅读是积累和巩固词汇、扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一，对今后英语学习的可持续性发展具有至关重要的作用。培养小学生较高的英语阅读能力，不仅能使学生学会语言知识，领悟文章的内涵，更重要的是培养良好的阅读习惯与兴趣，使学生掌握阅读方法与技巧，从而使学生成为具有独立阅读能力的人。
在英语课堂教学实践中，我们往往偏重于学生听说能力的培养，却忽视着读与写的能力。特别是学生步入高年级，所学语篇较长，内容容量变大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。同时，在各类考试中，学生的阅读能力也成为考试的重点和焦点，在卷面中所占的分值比比例也越来越大。然而目前，大多数英语阅读都是以教师的讲解为主，指导学生寻找结论的多，有意识地培养学生习惯及其方法的教师比较少，再加上每周的课时较少，这样在阅读方面就表现出了不足，一方面是阅读量低，另一方面缺乏一定的阅读方法，导致的结果就是没有正确良好的阅读习惯；一些学生的英语阅读能力不但没有提高，反而还对英语的学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。那么，应该怎样开展英语阅读教学，提高小学生的英语阅读能力呢？
一、增强孩子的英语阅读的兴趣与信心，让学生“想读”
小学生对英语的兴趣一开始是情趣高涨，但随着学习内容的增多逐渐会转为平淡，甚至部分学生会产生厌倦情绪。如果没有兴趣那么阅读就成了一种负担；还有一部分学生因为基础差、词汇量偏少等原因不敢阅读等等，所以激发学生的阅读兴趣和自信心，是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语水平的根本保证。首先，要加大词汇的积累。词汇量偏少是影响学生兴趣和信息的主要原因之一，流利的英语阅读历程需要熟练的英语单词认读能力和阅读理解能力，如果没有词汇，其它什么都谈不上。作为小学英语教师，应该巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程。其次，为学生创设英语阅读环境，一个优秀的英语教师应该善于创设有利于英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。我在教学实践中，通过办好英语黑板报、英语长廊等宣传栏目，利用校园广播播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片，办好教室里的英语角等多样形式创设情境。同时引导学生将阅读的内容改编为故事或歌谣的形式，让学生在动中学、在乐中学。另外，为学生精选阅读材料，老师要善于选择生动有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。哪些图文并茂、充满童趣的小短文，对学生既有吸引力又有启发性，学生很愿意去读和学，教学效果很好。
二、加强听力的培养与训练，让学生“会”读
听力是指辨别英语因素、辨认理解英语词意从而进一步达到理解整篇文章的能力。听力的训练要与口语训练同步进行，听中有说，听说结合，共同达到语言的交际能力，这样才能提高学生对语言的听觉感知能力。在听力课上教师要向学生传授听英语的技能技巧：例如在听之前先让学生浏览一下所选习题的要求和内容；在听力测试时，如果没有听清，可以先放过，也可根据听的大概意思去选其答案。如抓住句子重音，捕捉关键词汇；按意群或语调群听英语，整个理解全句意思。听力课的中心任务就是组织学生进行系统的听力训练，稳步提高听的能力。只有听懂了，准确把握发音规律了，学生才会读准单词，流畅地读通句子。另外教师也要指导学生养成记笔记的好习惯，引导学生随时注意记录一些有用的词、短文、精彩的句子和短文，要求孩子们经常阅读和背诵，并多加模仿和运用，使优美的词语、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高孩子的语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
三、培养学生良好的阅读习惯，让学生“乐”读
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导学生阅读的过程中，我注意从阅读习惯、圈画习惯、坚持阅读等几方面培养小学生的阅读习惯。第一、要教会学生有准备去读。小学英语课文篇幅相对较长，文章中涉及到的词组、句型、文化信息较丰富，如果学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生很难理解。于是我安排学生在课前自行阅读，当阅读的过程中遇到困难的时候，学生自己记上标记，待课上进行理解和探讨。第二，教会学生用圈画阅读法。面对着一篇陌生的文章，学生读完就做，往往是凭着当时的感觉，可以说部分学生并没有完全理解，针对这一问题，我教会学生在阅读时，进行适当的圈、划，这样做的好处是一方面帮助学生养成良好的阅读习惯，另一方面帮助学生在阅读文章时思路清晰，理解得更透彻。第三，让学生坚持阅读、持之以恒。我们英语教师要把指导学生的阅读工作落在平时，根据学生的实际情况，要为学生选择一些适合他们阅读的文章，比如题材广泛的、难度适中、生词较少的阅读材料，这样一方面能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，另一方面促进他们广泛的阅读。一些故事性的文章或是杂志上的精彩对话，孩子们都比较喜欢。这样教师要利用课前几分钟或下课几分钟的时间，每周安排1到2篇让学生做一做，通过这样长期的阅读训练，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，同时扩大孩子们的阅读量，让孩子们每人准备一本英语阅读书，当他们有余空的时候自觉阅读。大力开展“大家同读书”的比赛活动，规定每个学期每个学生至少阅读五本课外书籍，在学期末进行评比。
总之，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它即可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能，从而对学生的综合语言运用能力的提高产生重大的影响，让我们不断提高学生的阅读能力，使学生放开学英语，随时说英语。