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摘要： 当前《械制图与测绘》课程存在教学效果不够理想，学生实际运用能力不强等问题。以职业技能竞赛推动教学改革是提高《机械制图及测绘》课程教学质量的有效途径。
关键词： 机械制图与测绘职业技能竞赛教学改革
《机械制图及测绘》是高职院校机电类专业一门必修的专业基础课，该课程对培养学生绘制和识读机械图样等职业技能和职业素养有重要作用。结合该课程的特点，依托职业技能竞赛进行相应改革，可以提高教学质量。
一、职业技能竞赛中反映出的问题
1.很多学生在职业技能竞赛中绘制的机械图样不符合国家机械制图标准。在课堂上学生未能系统学习机械制图标准，不理解标准的真正涵义和标准化的重要性，是主要原因。
2.学生的基础知识不够扎实，专业知识掌握不够透彻,综合应用能力尚待提高。例如：在绘制装配图前，必须对所绘制的机器（或部件）进行结构分析和功能分析，了解机器（或部件）的工作原理，结构特点，以及零件间的装配连接关系。但部分学生把装配图绘制完成后，却不了解功能及零部件之间存在的联系，这样就未能达到训练绘制装配图的目的。
二、职业技能竞赛对本课程教学改革的作用
1.通过职业技能竞赛，明确培养目标。
职业技能竞赛项目源于企业，具有一定的技术发展方向性和技能需求导向性。竞赛规则以工作过程为导向，对学生实际操作能力提出更高的要求，学生在完成竞赛项目时经历了一个完整的实际工作流程。职业技能竞赛为制定更加科学、合理的课程培养目标指明了方向。
2.通过职业技能竞赛，优化课程整体设计和课程评价标准。
职业技能竞赛的项目设计、评价标准、训练体系等方面对课程教学整体设计体系的构建有着很重要的指导意义，为课程评价标准提供了行业企业真实的依据。
3.通过职业技能竞赛，整合和优化教学方法。
结合职业技能竞赛，整合和优化教学方法。以学生为主体，将学生的被动学习变为主动学习，极大激发了学生的学习兴趣。同时很好地将理论与实践紧密联系起来，学生既掌握了理论知识，又提升了实践技能，为提高学生的技术应用能力打下了坚实基础。
三、结合职业技能竞赛对机械制图与测绘课程教学改革的思考
1.工学结合模式，加强教材建设。
根据高职教育的培养目标，以及课程本身的特点，需要开发出适合实际教学的教材。组织本课程的骨干教师和相应的企业专家结合应用技能型人才培养目标借鉴工学结合模式从内容和形式上进行教材编写。应本着理论知识“实用、够用”为度，突出体现应用技术为原则，简化、删除不必要的理论论述和公式的推导，对传统教材进行重新整合与编写。
2.引入企业标准，强化标准意识。
学生绘制的图纸存在与国家标准不相符的问题，这些问题直接影响机件加工制造和技术交流。因此，引入企业标准，强化标准意识，提高机械图的标准化水平，是提高制图质量的关键所在。在学习该课程的过程中，让学生有意识查阅国家标准《技术制图》和《机械制图》，规范画法和注法，为学生顺利完成课程设计和毕业设计，较好地胜任今后的工作提供标准保障。
3.依托职业技能竞赛，建立新的教学模式。
根据职业技能竞赛的要求，建立项目式的教学模式，旨在让学生在学习过程中更有针对性、系统性，更好地掌握机械制图基础知识，能够绘制和识读中等复杂的零件图，掌握基本的测绘技术，并完成机械零件的装配图。具体项目设置及学时安排如下表所示：
4.加快教学方法改革，引入先进教学方法。
教学方法上，引入现代教育技术，灵活运用“任务驱动、项目教学、六步教学法、案例分析、操作示范、小组学习”等教学方法，是提高课堂教学质量的重要手段。注重发挥学生的主体意识，让学生在教学活动中成为主角，实现互动式教学，做到教、学、做结合，理论与实践一体化。
5.改革考核方式，完善考核机制。
本课程结合行业标准（制图员国家职业标准）和职业技能竞赛要求，采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，注重学习过程的监控，建立以能力展示为主的考核方式，以专业能力、方法能力、职业能力等为考核内容，对学生进行全面客观的评价。在已建好的教学资源库的基础上，第一学期采用统一卷面考试，考卷由课程教学团队从题库中随机抽取，实现教考分离。第二学期采用职业竟能竞赛的形式进行考核，让学生体验了将所学的知识运用到实际当中的真实性，同时全面检验学生在过去的两个学期中对本课程的学习情况。
四、改革后的教学效果
教学改革方案在2010级和2011级实施，初显成效，以职业技能竞赛推动教改的教学模式得到学生的广泛认同。任务项目贯穿于教学全过程，凸显了学生的主体性，学生的学习更主动、更积极，掌握了较为扎实的基础知识和专业知识，综合应用能力得到很大提高，教学效果显著。
在职业技能竞赛推动教改的教学模式中，学生不仅掌握了识图、绘图、测绘技术等基本技能，而且形了求真务实、认真细致的工作作风，以及良好的职业素养。同时提高了自主学习能力，以及通过认真细致的观察，发现、分析和解决问题的综合能力。
五、结语。
我校实施了以职业技能竞赛推动《机械制图与测绘课程》的教学改革，在教学过程中，针对行业企业的需要，加强学生的岗位能力培养，提升了学生的职业素养，学生具备了较强的社会竞争能力，在今后教学实践中还需要进行深化改革。
参考文献：
［1］莫文锋.基于能力本位的《计算机辅助制造》课程教学改革与实践［J］.装备制造技术，2010，（8）.
［2］贺红娟.职业技能大赛引领高职教学改革的研究［J］.教育学研究，2011，（11）.
［3］王晓青.从课程设计和毕业设计看机械制图课程改革方向［J］.黄石高等专科学校学报，1995，（2）.
关键词： 机械制图与测绘职业技能竞赛教学改革
《机械制图及测绘》是高职院校机电类专业一门必修的专业基础课，该课程对培养学生绘制和识读机械图样等职业技能和职业素养有重要作用。结合该课程的特点，依托职业技能竞赛进行相应改革，可以提高教学质量。
一、职业技能竞赛中反映出的问题
1.很多学生在职业技能竞赛中绘制的机械图样不符合国家机械制图标准。在课堂上学生未能系统学习机械制图标准，不理解标准的真正涵义和标准化的重要性，是主要原因。
2.学生的基础知识不够扎实，专业知识掌握不够透彻,综合应用能力尚待提高。例如：在绘制装配图前，必须对所绘制的机器（或部件）进行结构分析和功能分析，了解机器（或部件）的工作原理，结构特点，以及零件间的装配连接关系。但部分学生把装配图绘制完成后，却不了解功能及零部件之间存在的联系，这样就未能达到训练绘制装配图的目的。
二、职业技能竞赛对本课程教学改革的作用
1.通过职业技能竞赛，明确培养目标。
职业技能竞赛项目源于企业，具有一定的技术发展方向性和技能需求导向性。竞赛规则以工作过程为导向，对学生实际操作能力提出更高的要求，学生在完成竞赛项目时经历了一个完整的实际工作流程。职业技能竞赛为制定更加科学、合理的课程培养目标指明了方向。
2.通过职业技能竞赛，优化课程整体设计和课程评价标准。
职业技能竞赛的项目设计、评价标准、训练体系等方面对课程教学整体设计体系的构建有着很重要的指导意义，为课程评价标准提供了行业企业真实的依据。
3.通过职业技能竞赛，整合和优化教学方法。
结合职业技能竞赛，整合和优化教学方法。以学生为主体，将学生的被动学习变为主动学习，极大激发了学生的学习兴趣。同时很好地将理论与实践紧密联系起来，学生既掌握了理论知识，又提升了实践技能，为提高学生的技术应用能力打下了坚实基础。
三、结合职业技能竞赛对机械制图与测绘课程教学改革的思考
1.工学结合模式，加强教材建设。
根据高职教育的培养目标，以及课程本身的特点，需要开发出适合实际教学的教材。组织本课程的骨干教师和相应的企业专家结合应用技能型人才培养目标借鉴工学结合模式从内容和形式上进行教材编写。应本着理论知识“实用、够用”为度，突出体现应用技术为原则，简化、删除不必要的理论论述和公式的推导，对传统教材进行重新整合与编写。
2.引入企业标准，强化标准意识。
学生绘制的图纸存在与国家标准不相符的问题，这些问题直接影响机件加工制造和技术交流。因此，引入企业标准，强化标准意识，提高机械图的标准化水平，是提高制图质量的关键所在。在学习该课程的过程中，让学生有意识查阅国家标准《技术制图》和《机械制图》，规范画法和注法，为学生顺利完成课程设计和毕业设计，较好地胜任今后的工作提供标准保障。
3.依托职业技能竞赛，建立新的教学模式。
根据职业技能竞赛的要求，建立项目式的教学模式，旨在让学生在学习过程中更有针对性、系统性，更好地掌握机械制图基础知识，能够绘制和识读中等复杂的零件图，掌握基本的测绘技术，并完成机械零件的装配图。具体项目设置及学时安排如下表所示：
4.加快教学方法改革，引入先进教学方法。
教学方法上，引入现代教育技术，灵活运用“任务驱动、项目教学、六步教学法、案例分析、操作示范、小组学习”等教学方法，是提高课堂教学质量的重要手段。注重发挥学生的主体意识，让学生在教学活动中成为主角，实现互动式教学，做到教、学、做结合，理论与实践一体化。
5.改革考核方式，完善考核机制。
本课程结合行业标准（制图员国家职业标准）和职业技能竞赛要求，采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，注重学习过程的监控，建立以能力展示为主的考核方式，以专业能力、方法能力、职业能力等为考核内容，对学生进行全面客观的评价。在已建好的教学资源库的基础上，第一学期采用统一卷面考试，考卷由课程教学团队从题库中随机抽取，实现教考分离。第二学期采用职业竟能竞赛的形式进行考核，让学生体验了将所学的知识运用到实际当中的真实性，同时全面检验学生在过去的两个学期中对本课程的学习情况。
四、改革后的教学效果
教学改革方案在2010级和2011级实施，初显成效，以职业技能竞赛推动教改的教学模式得到学生的广泛认同。任务项目贯穿于教学全过程，凸显了学生的主体性，学生的学习更主动、更积极，掌握了较为扎实的基础知识和专业知识，综合应用能力得到很大提高，教学效果显著。
在职业技能竞赛推动教改的教学模式中，学生不仅掌握了识图、绘图、测绘技术等基本技能，而且形了求真务实、认真细致的工作作风，以及良好的职业素养。同时提高了自主学习能力，以及通过认真细致的观察，发现、分析和解决问题的综合能力。
五、结语。
我校实施了以职业技能竞赛推动《机械制图与测绘课程》的教学改革，在教学过程中，针对行业企业的需要，加强学生的岗位能力培养，提升了学生的职业素养，学生具备了较强的社会竞争能力，在今后教学实践中还需要进行深化改革。
参考文献：
［1］莫文锋.基于能力本位的《计算机辅助制造》课程教学改革与实践［J］.装备制造技术，2010，（8）.
［2］贺红娟.职业技能大赛引领高职教学改革的研究［J］.教育学研究，2011，（11）.
［3］王晓青.从课程设计和毕业设计看机械制图课程改革方向［J］.黄石高等专科学校学报，1995，（2）.