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在英语教学中要提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动。学生是学习的主人，教师的作用在于成为学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索、创新。
那么，怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢？下面谈谈我的一些做法：
一、老师要以新理念为指导，转换角色
教师首先要以新理念为指导，转变自己的思想观念，要充分发挥在课堂教学中的主导作用，摆正自己与学生的位置关系。教师要把教学重心从“教”逐渐转移到“学”上来，把以“研究教法”为重心转移到以“研究学法”为重心，并做好“教”与“学”的最佳结合。以“学”为重心，其目的就是要使学生乐学、爱学，养成良好的主动学习习惯。
二、培养学生学习的主体意识
学习是获取知识的过程。教师要引导学生明确英语学习的目的，让学生正确认识自己在学习中的作用。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，才能增强自己的主体意识。第二语言习得理论认为英语不是教出来的，而是学出来的。学生必须意识到这一点，并通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
三、构建“以学生为主体”的课堂教学
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。而要构建“以学生为主体”的课堂教学，教师要做到以下两点：
首先，要创设以学生为主体的环境氛围
创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，以促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率。例如，牛津初中英语7AUnit3 Reading部分是谈论饮食健康和生活方式。在教授这节课时，我用了一首《健康歌》来活跃课堂气氛。学生在欢快的旋律下，就有了高昂地情绪进入学习状态。这就创设了很好的环境氛围。
其次，在良好的氛围下，让学生积极参与
主体参与的内涵是以学生为学习和发展的主体，积极主动、创造性地参与学习活动，以实现和促进学生自身的发展，使学生成为学习的主人，成为具有主体意识的一代新人。主体参与的目的在于养成学生的主体性。在课堂教学活动中，以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，让学生至始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作；自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。
如教师甲在教授8BUnit2 Reading Welcome to Hong Kong时,做了如下工作：1.先创设情景导入新课，再让学生带着一到两个简单的问题听录音；然后再根据录音回答问题。2.让学生带着问题或练习，进行快读和细读，然后分成小组讨论问题。3.学生跟读录音，找出疑、难点，教师解答问题。4.根据所给关键词，让学生复述课文内容。5.让学生分成小组，谈论与课文相关话题，如自己去过的风景名胜；再让学生交流在风景名胜的所见所闻，最后以书面形式写出来。教师乙同样教授这一课，做了如下工作：1.让学生边听录音，边看课文。2.教师讲解一些语言点。3.学生跟读课文，自读课文。4.学生记住一些语言点。从这两节课的教学效果来看，学生都掌握了一定的词汇、句型和语法；但教师甲的教学方法，始终以学生为主体，让学生在尝试和讨论中发现、领悟知识。而教师乙的教学方法，却以教师为主体，学生始终处于被动地位。因此，构建“以学生为主体”的英语教学课堂是提高综合能力的力量源泉。
四、培养创新意识和实践活动的英语学习能力
高效率的英语课堂教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和应用英语。以往教师在过去应试教育传统观念的影响和支配下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样的教学效果是：学生没有了个性、没有了主见、没有了积极性和主动性，更没有了创新意识，学生只能被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语交际能力，不仅让学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。
除课堂教学外，我们还可以开辟第二英语课堂，通过英语角，英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。如牛津英语7A Unit6 Reading部分，描述了学生们为了给希望工程筹款而举行的一个时装展，谈论了有关服装和着装的话题。那么我们也不妨在第二课堂，举行一个时装展，学生一定会积极参与。然后让学生用英语谈论模特儿的穿着，最后让学生以书面的形式描述时装展的过程。这样既可以展示了学生的风采，又可以锻炼了学生对所学语言知识的应用能力。
如何最大限度地发挥学生主体作用和提高教学质量是当前英语教学以及各科教学必须解决的一个重要问题。一个称职的老师必须重视发挥学生的主体作用，这样才能有助于提高教学质量，适应新课改的要求。
（作者单位：江苏省淮安市袁集乡初级中学）
那么，怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢？下面谈谈我的一些做法：
一、老师要以新理念为指导，转换角色
教师首先要以新理念为指导，转变自己的思想观念，要充分发挥在课堂教学中的主导作用，摆正自己与学生的位置关系。教师要把教学重心从“教”逐渐转移到“学”上来，把以“研究教法”为重心转移到以“研究学法”为重心，并做好“教”与“学”的最佳结合。以“学”为重心，其目的就是要使学生乐学、爱学，养成良好的主动学习习惯。
二、培养学生学习的主体意识
学习是获取知识的过程。教师要引导学生明确英语学习的目的，让学生正确认识自己在学习中的作用。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，才能增强自己的主体意识。第二语言习得理论认为英语不是教出来的，而是学出来的。学生必须意识到这一点，并通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
三、构建“以学生为主体”的课堂教学
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。而要构建“以学生为主体”的课堂教学，教师要做到以下两点：
首先，要创设以学生为主体的环境氛围
创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，以促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率。例如，牛津初中英语7AUnit3 Reading部分是谈论饮食健康和生活方式。在教授这节课时，我用了一首《健康歌》来活跃课堂气氛。学生在欢快的旋律下，就有了高昂地情绪进入学习状态。这就创设了很好的环境氛围。
其次，在良好的氛围下，让学生积极参与
主体参与的内涵是以学生为学习和发展的主体，积极主动、创造性地参与学习活动，以实现和促进学生自身的发展，使学生成为学习的主人，成为具有主体意识的一代新人。主体参与的目的在于养成学生的主体性。在课堂教学活动中，以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，让学生至始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作；自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。
如教师甲在教授8BUnit2 Reading Welcome to Hong Kong时,做了如下工作：1.先创设情景导入新课，再让学生带着一到两个简单的问题听录音；然后再根据录音回答问题。2.让学生带着问题或练习，进行快读和细读，然后分成小组讨论问题。3.学生跟读录音，找出疑、难点，教师解答问题。4.根据所给关键词，让学生复述课文内容。5.让学生分成小组，谈论与课文相关话题，如自己去过的风景名胜；再让学生交流在风景名胜的所见所闻，最后以书面形式写出来。教师乙同样教授这一课，做了如下工作：1.让学生边听录音，边看课文。2.教师讲解一些语言点。3.学生跟读课文，自读课文。4.学生记住一些语言点。从这两节课的教学效果来看，学生都掌握了一定的词汇、句型和语法；但教师甲的教学方法，始终以学生为主体，让学生在尝试和讨论中发现、领悟知识。而教师乙的教学方法，却以教师为主体，学生始终处于被动地位。因此，构建“以学生为主体”的英语教学课堂是提高综合能力的力量源泉。
四、培养创新意识和实践活动的英语学习能力
高效率的英语课堂教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和应用英语。以往教师在过去应试教育传统观念的影响和支配下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样的教学效果是：学生没有了个性、没有了主见、没有了积极性和主动性，更没有了创新意识，学生只能被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语交际能力，不仅让学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。
除课堂教学外，我们还可以开辟第二英语课堂，通过英语角，英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。如牛津英语7A Unit6 Reading部分，描述了学生们为了给希望工程筹款而举行的一个时装展，谈论了有关服装和着装的话题。那么我们也不妨在第二课堂，举行一个时装展，学生一定会积极参与。然后让学生用英语谈论模特儿的穿着，最后让学生以书面的形式描述时装展的过程。这样既可以展示了学生的风采，又可以锻炼了学生对所学语言知识的应用能力。
如何最大限度地发挥学生主体作用和提高教学质量是当前英语教学以及各科教学必须解决的一个重要问题。一个称职的老师必须重视发挥学生的主体作用，这样才能有助于提高教学质量，适应新课改的要求。
（作者单位：江苏省淮安市袁集乡初级中学）