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摘 要：数学素养不只包括课本知识、解题技能，更重要的是数学中所体现出来的美学以及人文方面的精神。文章从用眼感悟、指导识图，用脑感悟、发展思维，用心感悟、学会应用几个方面研究激活多重感悟，提高学生数学素养的方法。
关键词：小学数学；多重感悟；提高；数学素养
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0046-01
数学一直对人类的文明发展起着重要的作用。因此，数学在学生的学习生涯中占有重要地位，提升学生数学素养具有重要意义。培养学生的数学素养是一个漫长的过程，只有平时不断地实践和探索，让学生亲身去体验、去感悟，才能逐步培养其数学素养。感悟是理解的基础，因此，教师可以通过调动多种感官去引领学生感悟数学、理解数学，从而提升学生的数学素养。
一、用眼感悟，指导识图
用眼睛看是接收外界信息最直接的方式，学生通过观察事物，能够在感悟中认识事物，了解事物。为了调动学生的学习兴趣，同时符合学生的学习特点，数学课本中经常配有许多彩色图片，目的是帮助学生直观地认识和了解事物，有利于更好地学习数学。因此，教师通过引导学生看图、识图，感悟图中信息，更好地学习数学知识十分重要。比如，在学习苏教版数学一年级下册第一单元“减法”的时候，课本中以小猴子卖桃子的情境，向学生们展示了减法。一年级的学生可能只是被课本中的小猴子、小兔子、桃子的图片吸引，他们只是看到了这些图片，并没有想到这些和减法之间的关系。因此，学生很容易由颜色鲜艳的图片想到各种和数学学习无关的事物，从而脱离课堂学习。这时候，数学教师便应该有意识地去引导学生，一边看图一边去思考课本内容，将数学知识融入到学生喜欢的情境中去。学生通过识图，可以数出小猴子一共要卖的桃子个数，得出是13，然后在接下来的三个对话框中一边数一边画掉卖出的桃子，一共画去9个桃子，最终将剩下的桃子个数数出来，得出4。学生们通过这种识图的方式，学会了“13-9=？”这个数学算式。因此，教师应引导学生学会这种识图做减法的方法，让学生感悟减法的奥妙之处。对于低年级的学生，教师应充分利用他们的学习特点，结合感官感悟，引导他们认识图片，领悟其中隐藏的数学知识，将数学知识更好地传授给他们。教师通过这种方式引导学生看图识图，使学生学会用数学的眼光去看待课本上的图片，逐渐提升其数学素养。
二、用脑感悟，发展思维
“学而不思则罔”，教会学生用脑去思考问题是教育的关键。要想让学生主动去动脑思考，就必须营造学生感兴趣的学习氛围，而课堂游戏便是一种很好的教学方式。在欢乐的游戏过程中，利用数学问题创造游戏场景，让学生在思考游戏的过程中用脑感悟，从而提升数学素养。例如，苏教版数学二年级上册中，在讲解第三单元 “认识图形”的时候，教師可以准备一些七巧板，将同学们分成几个小组，每个小组的同学把自己手中的图形按照边数分类整理放在一起。这种游戏形式能够带动学生学习数学的兴趣，调动他们主动动脑思考的积极性。同样，在第六单元“厘米和米”这一课的教学中，教师可以带领同学们自己动手去测量课本上的示例。比如用自己的手、文具盒、铅笔去测量课桌有多长，分别说一说课桌是几拃长、是几个铅笔盒的长度、需要用几根铅笔来测量。在讨论中，让同学们去理解厘米的概念。这种既动手又动脑的课堂游戏，不仅让学生学会自己用脑去感悟数学，更重要的是在游戏中发展了学生的思维，让他们学会了用数学的思维去思考问题。
三、用心感悟，学会应用
教学的根本目的是“学以致用”，而数学作为应用类学科，其教学目的更是不言而喻。要想让学生把抽象的数学思维和数学方法应用到生活中去，达到学以致用的目的，便需要学生学会用心去感悟。比如在苏教版三年级下册第二单元“年、月、日”这一课中，课本给出引导，要求学生在年历中找出自己的生日。例如，某位同学生日是10月26日，首先应找到对应月份10月，然后再找26日。但是如果仅仅是课堂上短短的时间练习，课后没有将课本知识融入生活，学生很难深刻理解其中的数学含义。因此，教师建议学生回家以后按照课本上的要求，把自己家人的生日也找出来，例如5月14日，9月7日等。教师通过这种形式，让学生真正了解年、月、日的意义，用心去感悟数学和生活之间的关系，学生的数学素养才能逐步得到提升。只有把知识真正融入生活，让学生在生活中处处感受到数学的存在，感受到数学给生活带来的影响，才能真正使学生做到学以致用。数学源于生活，又应用于生活。因此，要想让学生学会应用，就必须让学生用心去感悟生活，从而提升学生的数学素养。
四、结束语
小学时期是培养学生多方面素质的重要时期，在这个阶段中，注重提升学生的数学素养，对于学生以后的数学学习具有重要意义。因此，教师应结合学生的学习特点，注重调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地学习。采取多种感官调动的形式，不仅给学生带来多姿多彩的课堂生活，也使学生的数学素养在多重感悟中逐渐拔节提高。
参考文献：
[1]徐萍.让数学素养在多重感悟中拔节[J].小学教学研究，2014（12）.
[2]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014（06）.
[3]周文.在体验中学习数学[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2007（02）.
关键词：小学数学；多重感悟；提高；数学素养
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0046-01
数学一直对人类的文明发展起着重要的作用。因此，数学在学生的学习生涯中占有重要地位，提升学生数学素养具有重要意义。培养学生的数学素养是一个漫长的过程，只有平时不断地实践和探索，让学生亲身去体验、去感悟，才能逐步培养其数学素养。感悟是理解的基础，因此，教师可以通过调动多种感官去引领学生感悟数学、理解数学，从而提升学生的数学素养。
一、用眼感悟，指导识图
用眼睛看是接收外界信息最直接的方式，学生通过观察事物，能够在感悟中认识事物，了解事物。为了调动学生的学习兴趣，同时符合学生的学习特点，数学课本中经常配有许多彩色图片，目的是帮助学生直观地认识和了解事物，有利于更好地学习数学。因此，教师通过引导学生看图、识图，感悟图中信息，更好地学习数学知识十分重要。比如，在学习苏教版数学一年级下册第一单元“减法”的时候，课本中以小猴子卖桃子的情境，向学生们展示了减法。一年级的学生可能只是被课本中的小猴子、小兔子、桃子的图片吸引，他们只是看到了这些图片，并没有想到这些和减法之间的关系。因此，学生很容易由颜色鲜艳的图片想到各种和数学学习无关的事物，从而脱离课堂学习。这时候，数学教师便应该有意识地去引导学生，一边看图一边去思考课本内容，将数学知识融入到学生喜欢的情境中去。学生通过识图，可以数出小猴子一共要卖的桃子个数，得出是13，然后在接下来的三个对话框中一边数一边画掉卖出的桃子，一共画去9个桃子，最终将剩下的桃子个数数出来，得出4。学生们通过这种识图的方式，学会了“13-9=？”这个数学算式。因此，教师应引导学生学会这种识图做减法的方法，让学生感悟减法的奥妙之处。对于低年级的学生，教师应充分利用他们的学习特点，结合感官感悟，引导他们认识图片，领悟其中隐藏的数学知识，将数学知识更好地传授给他们。教师通过这种方式引导学生看图识图，使学生学会用数学的眼光去看待课本上的图片，逐渐提升其数学素养。
二、用脑感悟，发展思维
“学而不思则罔”，教会学生用脑去思考问题是教育的关键。要想让学生主动去动脑思考，就必须营造学生感兴趣的学习氛围，而课堂游戏便是一种很好的教学方式。在欢乐的游戏过程中，利用数学问题创造游戏场景，让学生在思考游戏的过程中用脑感悟，从而提升数学素养。例如，苏教版数学二年级上册中，在讲解第三单元 “认识图形”的时候，教師可以准备一些七巧板，将同学们分成几个小组，每个小组的同学把自己手中的图形按照边数分类整理放在一起。这种游戏形式能够带动学生学习数学的兴趣，调动他们主动动脑思考的积极性。同样，在第六单元“厘米和米”这一课的教学中，教师可以带领同学们自己动手去测量课本上的示例。比如用自己的手、文具盒、铅笔去测量课桌有多长，分别说一说课桌是几拃长、是几个铅笔盒的长度、需要用几根铅笔来测量。在讨论中，让同学们去理解厘米的概念。这种既动手又动脑的课堂游戏，不仅让学生学会自己用脑去感悟数学，更重要的是在游戏中发展了学生的思维，让他们学会了用数学的思维去思考问题。
三、用心感悟，学会应用
教学的根本目的是“学以致用”，而数学作为应用类学科，其教学目的更是不言而喻。要想让学生把抽象的数学思维和数学方法应用到生活中去，达到学以致用的目的，便需要学生学会用心去感悟。比如在苏教版三年级下册第二单元“年、月、日”这一课中，课本给出引导，要求学生在年历中找出自己的生日。例如，某位同学生日是10月26日，首先应找到对应月份10月，然后再找26日。但是如果仅仅是课堂上短短的时间练习，课后没有将课本知识融入生活，学生很难深刻理解其中的数学含义。因此，教师建议学生回家以后按照课本上的要求，把自己家人的生日也找出来，例如5月14日，9月7日等。教师通过这种形式，让学生真正了解年、月、日的意义，用心去感悟数学和生活之间的关系，学生的数学素养才能逐步得到提升。只有把知识真正融入生活，让学生在生活中处处感受到数学的存在，感受到数学给生活带来的影响，才能真正使学生做到学以致用。数学源于生活，又应用于生活。因此，要想让学生学会应用，就必须让学生用心去感悟生活，从而提升学生的数学素养。
四、结束语
小学时期是培养学生多方面素质的重要时期，在这个阶段中，注重提升学生的数学素养，对于学生以后的数学学习具有重要意义。因此，教师应结合学生的学习特点，注重调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地学习。采取多种感官调动的形式，不仅给学生带来多姿多彩的课堂生活，也使学生的数学素养在多重感悟中逐渐拔节提高。
参考文献：
[1]徐萍.让数学素养在多重感悟中拔节[J].小学教学研究，2014（12）.
[2]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014（06）.
[3]周文.在体验中学习数学[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2007（02）.