论文部分内容阅读
【内容摘要】物理教学模式的在不断更新，小组合作探究便是最显著的代表模式，这种模式将合作和探究这两种学习方法充分融合起来，加强学生的自主学习能力，通过培养学生发散思维的能力，在初中物理教学中取得良好的教学成果，小组合作探究的教学模式，在课堂教学中受到了广泛的青睐。
【关键词】小组合作探究 初中物理 教学
近年来，新课程改革不断深入，对现在的教育教学的要求越来越严格，新课程改革要求教师能够加强对学生综合能力的培养，原有的物理教学模式已经逐渐不能满足社会对新时代全能型人才的需求，所以教学模式的改革势在必行，小组合作研究模式的出现是一种必然。
一、初中物理教学的实际状况
1.落后的填鸭式教学模式
刚刚升入初中的学生，在最初接触物理课程时是抱有很大的好奇心和学习兴趣的，伴随着中考压力的不断加大，教师对学生的课堂要求逐渐增加，加上课堂教学方式的单一无味，学生的学习积极性逐渐被扼杀。物理课堂上，教师一般都是根据课程安排，对课本概念和定义进行讲解，利用定理定论来联系习题或者其他内容，这种忽视课程引导、一味进行填鸭练习的教学方式，终会导致学生对物理课程新鲜感的丧失。
按照现代学生的思想来讲，生动活泼必须在初中物理课堂上占有一定地位。教师过分追求分数，不设法改善课堂教学气氛，这种方式只会使学生的主动性和探究性下降甚至丧失。
2.课堂教学不结合实际生活
应试教育加上高考的重负，理论是物理学习的重点，物理教学严重脱离现实生活，忽视了解决实际问题的重要性。充分考察初中物理的教学内容，我们容易发现物理主要针对自然和生活，把现实生活当作最终的落脚点。
试题中，对实际问题、现实生活的分析所占的比重越来越多，对比于过分注重理论学习的物理课堂，二者是十分矛盾的，这种矛盾的存在导致学生理解深奥内容的难度加强，导致学生学习物理兴趣的逐渐丧失，探究能力的下降。
二、小组合作探究教学模式的优点
总的来说，充分融合合作学习和探究学习是小组合作探究教学的两大关键，有效去除两种教学方式单独使用的缺点。这种合作模式建立在传统的说教式模式之上，不断加以改革和发展，活跃课堂气氛，加强小组交流，使学生的合作意识不断加强。改变了教师单方面传授，学生被动接受的方式，历经充分的思考与探究，学生得出理想结论，发散了思维，提升了能力，改善了生生关系。
细致介绍起来，与传统的教学模式比较，小组合作探究的教学模式有利于学生对物理知识的有效学习，特别是那些知识掌握程度不同的学生的学习。新模式有利于培养学生的物理探究能力，有利于加强学生物理学习的积极主动性。
三、小组合作探究教学模式的实现
1.课堂设置问题注重刻意引导
初中物理课堂上，设置问题不能随意，需要仔细斟酌，这是探究式教学模式的具体要求。设置的问题需要摒弃原有的教师说教，保证学生的探究思维得到最大化的发散，保证学生对物理知识的充分掌握在自主性的学习和思考中获得。
设置问题的要求主要有下面几点：首先，必须具备明显的层次性，使设置的问题在循序渐进中逐渐带动学生思考，在问题的合理引导下带动学生主动地进行探讨研究。其次，问题设置的侧重点要合理，具有一定比例的重点划分和难点划分，问题中需要格外突出课堂讲解的关键章节内容，巧妙的设置问题保证学生将课堂所学重点内容充分应用到问题解决中去，加深学生对重点知识的理解，便于后期的研究和发现。
比如，在课堂上讲解磁现象和磁场内容时，倘若仅仅强调课本理论的记忆，意义不是很大，需要教师巧妙设置问题来引导学生的理解能力。第一，实验前，鼓励学生假想铁屑的移动规律。第二，结束实验时，询问学生是否细致观看了铁屑的移动规律，并仔细分析异同点在哪里。第三，结合课本理论，仔细分析观察到的现象规律的原因。第四，要求学生自主或者分组进行探究性试验，或者要求学生通过参考资料来查找有对应关系的例子。
2.加强合作，构建教学双方的交流平台
合作包括学生彼此之间和师生之间。随着教学模式不断深入每个课堂，在新的教学模式中，小组合作探究学习已经不是很稀奇的了，这种学习方式的优点很多，学生之间通过分组合作探讨疑难问题，不仅能够活跃原本枯燥无味的课堂气氛，而且能够通过学习交流和互帮互助来提高实际学习效果。
另外，和谐的师生关系可以保证物理课堂教学的顺利开展。原有的教师高高在上的师生关系，已经不适应现在的课堂师生关系，双方只有相互尊重，才能保证教学质量的提高。初中物理教师要注重拉近跟学生的课堂课后关系，课堂上尊重学生，课后走近学生的现实生活，倾听学生的心声，保证双方顺畅的情感交流。
教学要求不断提高，时刻更新教学模式，进行课堂教学的改革。本文首先列举了初中物理教学的现状，再结合实际情况分析了小组合作探究模式的优势，最后综合现实给出了小组合作探究新模式教学的方法，保证这种模式能够大幅度提高学生的物理学习效率，提高初中物理课堂教学的质量。
【参考文献】
[1] 王坤. 浅谈初中物理教学中合作探究教学法的应用[J]. 网络导报（在线教育），2011（20）：57-58.
[2] 赵树青. 优化小组合作学习方式在实验探究教学中的效能[J]. 中学物理（上旬刊），2013（6）：65-66.
[3] 荣新. 对初中物理课堂小组合作学习的探究[J]. 考试周刊，2013（67）：147-148.
（作者单位：江苏省滨海县獐沟中学
【关键词】小组合作探究 初中物理 教学
近年来，新课程改革不断深入，对现在的教育教学的要求越来越严格，新课程改革要求教师能够加强对学生综合能力的培养，原有的物理教学模式已经逐渐不能满足社会对新时代全能型人才的需求，所以教学模式的改革势在必行，小组合作研究模式的出现是一种必然。
一、初中物理教学的实际状况
1.落后的填鸭式教学模式
刚刚升入初中的学生，在最初接触物理课程时是抱有很大的好奇心和学习兴趣的，伴随着中考压力的不断加大，教师对学生的课堂要求逐渐增加，加上课堂教学方式的单一无味，学生的学习积极性逐渐被扼杀。物理课堂上，教师一般都是根据课程安排，对课本概念和定义进行讲解，利用定理定论来联系习题或者其他内容，这种忽视课程引导、一味进行填鸭练习的教学方式，终会导致学生对物理课程新鲜感的丧失。
按照现代学生的思想来讲，生动活泼必须在初中物理课堂上占有一定地位。教师过分追求分数，不设法改善课堂教学气氛，这种方式只会使学生的主动性和探究性下降甚至丧失。
2.课堂教学不结合实际生活
应试教育加上高考的重负，理论是物理学习的重点，物理教学严重脱离现实生活，忽视了解决实际问题的重要性。充分考察初中物理的教学内容，我们容易发现物理主要针对自然和生活，把现实生活当作最终的落脚点。
试题中，对实际问题、现实生活的分析所占的比重越来越多，对比于过分注重理论学习的物理课堂，二者是十分矛盾的，这种矛盾的存在导致学生理解深奥内容的难度加强，导致学生学习物理兴趣的逐渐丧失，探究能力的下降。
二、小组合作探究教学模式的优点
总的来说，充分融合合作学习和探究学习是小组合作探究教学的两大关键，有效去除两种教学方式单独使用的缺点。这种合作模式建立在传统的说教式模式之上，不断加以改革和发展，活跃课堂气氛，加强小组交流，使学生的合作意识不断加强。改变了教师单方面传授，学生被动接受的方式，历经充分的思考与探究，学生得出理想结论，发散了思维，提升了能力，改善了生生关系。
细致介绍起来，与传统的教学模式比较，小组合作探究的教学模式有利于学生对物理知识的有效学习，特别是那些知识掌握程度不同的学生的学习。新模式有利于培养学生的物理探究能力，有利于加强学生物理学习的积极主动性。
三、小组合作探究教学模式的实现
1.课堂设置问题注重刻意引导
初中物理课堂上，设置问题不能随意，需要仔细斟酌，这是探究式教学模式的具体要求。设置的问题需要摒弃原有的教师说教，保证学生的探究思维得到最大化的发散，保证学生对物理知识的充分掌握在自主性的学习和思考中获得。
设置问题的要求主要有下面几点：首先，必须具备明显的层次性，使设置的问题在循序渐进中逐渐带动学生思考，在问题的合理引导下带动学生主动地进行探讨研究。其次，问题设置的侧重点要合理，具有一定比例的重点划分和难点划分，问题中需要格外突出课堂讲解的关键章节内容，巧妙的设置问题保证学生将课堂所学重点内容充分应用到问题解决中去，加深学生对重点知识的理解，便于后期的研究和发现。
比如，在课堂上讲解磁现象和磁场内容时，倘若仅仅强调课本理论的记忆，意义不是很大，需要教师巧妙设置问题来引导学生的理解能力。第一，实验前，鼓励学生假想铁屑的移动规律。第二，结束实验时，询问学生是否细致观看了铁屑的移动规律，并仔细分析异同点在哪里。第三，结合课本理论，仔细分析观察到的现象规律的原因。第四，要求学生自主或者分组进行探究性试验，或者要求学生通过参考资料来查找有对应关系的例子。
2.加强合作，构建教学双方的交流平台
合作包括学生彼此之间和师生之间。随着教学模式不断深入每个课堂，在新的教学模式中，小组合作探究学习已经不是很稀奇的了，这种学习方式的优点很多，学生之间通过分组合作探讨疑难问题，不仅能够活跃原本枯燥无味的课堂气氛，而且能够通过学习交流和互帮互助来提高实际学习效果。
另外，和谐的师生关系可以保证物理课堂教学的顺利开展。原有的教师高高在上的师生关系，已经不适应现在的课堂师生关系，双方只有相互尊重，才能保证教学质量的提高。初中物理教师要注重拉近跟学生的课堂课后关系，课堂上尊重学生，课后走近学生的现实生活，倾听学生的心声，保证双方顺畅的情感交流。
教学要求不断提高，时刻更新教学模式，进行课堂教学的改革。本文首先列举了初中物理教学的现状，再结合实际情况分析了小组合作探究模式的优势，最后综合现实给出了小组合作探究新模式教学的方法，保证这种模式能够大幅度提高学生的物理学习效率，提高初中物理课堂教学的质量。
【参考文献】
[1] 王坤. 浅谈初中物理教学中合作探究教学法的应用[J]. 网络导报（在线教育），2011（20）：57-58.
[2] 赵树青. 优化小组合作学习方式在实验探究教学中的效能[J]. 中学物理（上旬刊），2013（6）：65-66.
[3] 荣新. 对初中物理课堂小组合作学习的探究[J]. 考试周刊，2013（67）：147-148.
（作者单位：江苏省滨海县獐沟中学