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【摘 要】抛锚式教学模式是一种充分尊重学生主体性地位、注重培养学生自主发现问题、探究问题、分析问题和解决问题能力的教学模式。这种教学模式可以有效地激发学生对地理知识的学习兴趣，可以有效提高高中地理教学效率，对高中地理教学有重要意义。
【关键词】高中地理 “抛锚式”教学 新课程 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0110-01
高中地理是一门知识体系庞大的综合性学科，要求学生具有较高的时间意识和空间意识，这是高中地理教师和学生最头痛的事情。抛锚式教学模式是一种充分尊重学生主体性地位、注重培养学生自主发现问题、探究问题、分析问题和解决问题能力的教学模式。这种教学模式可以有效地激发学生对地理知识的学习兴趣，可以有效提高高中地理教学效率，对高中地理教学有重要意义。
一、抛锚式教学方法的内涵及作用分析
时代的进步和发展要求教育事业也要与时俱进，不断更新教育教学方法，以更好地培养人才。探究式教学方法是新时代的产物，是一种以实验法为主要教学方法，以对比法、调查法和访谈咨询法等为辅助方法的教学模式。具体而言，抛锚式教学方法是一种根据教学需要、学生年龄和心理特征设立教学情境，让学生融入相关情境，并在这个过程中自主发现问题和解决问题的教学模式。所谓的“锚”，就是指教师为创建情境而设计的事实、故事或者是问题，这些事实、故事和问题能够直击教学重点，能够有效引发学生的好奇心和求知欲。在“锚”被抛出之后，由教师对学生进行适时恰当地引导和帮助，让学生能够更好地发挥主观能动性，进行思考和总结，进而得出相关结论。
相关实践结果表明，这种教学模式能把课本知识和实际生活有效地结合起来，有利于活跃课堂气氛和缓解学生学习压力，有利于克服传统灌输式教学模式的弊端和学生的学习惰性，有利于培养学生终身受益的自主学习习惯，有利于提高学生的创新能力和实践能力，有利于强化学生的记忆和大大提高教学效率。总而言之，抛锚式教学方法基本满足新课改要求，对其进行广泛推广和使用有着重要意义。
二、“抛锚式”教学在高中地理新课程课堂的实际应用
（一）根据教学内容和学生特征巧设“锚”
“锚”是抛锚式教学法的关键，“锚”的好坏直接关系到能否激发学生的好奇心，能否抓住教学重点，以及能否高效开展教学活动。具体而言，教师可以将学生喜爱或者是熟知的东西设计为“锚”。比如，教师在讲人教版高中地理选修三第一章《现代旅游及其作用》相关知识点的时候，可以将“锚”设置为“同学们，你们都去哪里旅游过呢？你们是怎样欣赏旅游景观的呢？你们为什么认为某个地方很值得去呢？”这样，能够让学生带着问题去积极思考，能够有效地集中学生的注意力，让学生对本章知识产生浓厚的学习兴趣。此外，教师可以将时事热点设计为“锚”。比如，教师在讲人教版高中地理选修五第二章第二节《中国的自然灾害》相关知识点的时候，可以将二零一五年四月份尼泊尔发生8.1级地震的时事热点作为“锚”，进而引出引发地震的主要原因、防灾和减灾措施等等问题，以引发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量，以打造高效的课堂。
此外，抛锚式教学法中“锚”的设计，要符合学生的知识水平和理解能力，要简单直观，便于学生理解和吸收。比如，人教版高中地理教材中有关气压带、风带的形成、自然界水循环、地球的运动、太阳直射点的位移、自山岳的形成、河流地貌的发育等等内容，对于学生而言是非常抽象的，学生很难对这些知识进行理解和记忆。在这种情况下，教师可以充分利用多媒体技术将抽象的地理现象形象的表现出来，让学生能够直接观看到地理现象的形成过程，为更好地学习知识奠定基础。
（二）从“锚”出发开展教学
教师在抛出“锚”之后，要根据学生知识水平、理解能力和心理特征等因素展开教学。在这个过程中，教师要充分尊重学生的主体性地位，让学生成为课堂的主导，由学生自主探究一些地理现象以及找出产生这些地理现象的原因，自己总结地理知识，而不是由教师强制学生去做什么，教师在整个教学过程中只需要发挥引导和帮助作用就够了。通过这样的过程，学生能够形成自己观念和逻辑思维，能够帮助学生更好地解决现实生活中遇到的问题。比如，教师在讲人教版高中地理选修六第一节《水污染及其成因》相关知识点的时候，在抛出“同学们有没有见过被污染的水源呢？是什么原因导致这些水源被污染呢？对我们有什么危害呢？我们该采取怎样的措施来防治呢？”这样的“锚”之后，可以将学生分成几个小组，让学生之间互相讨论。在此过程中，教师可以对每个小组进行指导，及时发现每个小组的问题并予以纠正。讨论过程结束之后，由每个小组派出代表展示本小组的讨论结果，然后由全班同学对每个小组的讨论结果提出意见和建议。经过这个过程之后，由教师带领学生总结出最全面的结论。这样，不仅可以活跃课堂气氛，充分调动每一个学生的学习积极性，还可以培养学生的自主学习能力、分析和判断能力，促进学生综合素质的提高。
三、结语
抛锚式教学模式是一种符合时代发展要求、能够更好地实现高中地理教学目标和促进学生发展的教学模式。然而，抛锚式教学模式在我国的应用还不是很广泛。高中地理教师要不断更新观念，积极学习和运用抛锚式教学方法，使得高中地理教学更加生动、形象、富有生气，让学生能够更好地掌握相关地理知识、形成良好的学习习惯和成为更加优秀的人才。
【关键词】高中地理 “抛锚式”教学 新课程 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0110-01
高中地理是一门知识体系庞大的综合性学科，要求学生具有较高的时间意识和空间意识，这是高中地理教师和学生最头痛的事情。抛锚式教学模式是一种充分尊重学生主体性地位、注重培养学生自主发现问题、探究问题、分析问题和解决问题能力的教学模式。这种教学模式可以有效地激发学生对地理知识的学习兴趣，可以有效提高高中地理教学效率，对高中地理教学有重要意义。
一、抛锚式教学方法的内涵及作用分析
时代的进步和发展要求教育事业也要与时俱进，不断更新教育教学方法，以更好地培养人才。探究式教学方法是新时代的产物，是一种以实验法为主要教学方法，以对比法、调查法和访谈咨询法等为辅助方法的教学模式。具体而言，抛锚式教学方法是一种根据教学需要、学生年龄和心理特征设立教学情境，让学生融入相关情境，并在这个过程中自主发现问题和解决问题的教学模式。所谓的“锚”，就是指教师为创建情境而设计的事实、故事或者是问题，这些事实、故事和问题能够直击教学重点，能够有效引发学生的好奇心和求知欲。在“锚”被抛出之后，由教师对学生进行适时恰当地引导和帮助，让学生能够更好地发挥主观能动性，进行思考和总结，进而得出相关结论。
相关实践结果表明，这种教学模式能把课本知识和实际生活有效地结合起来，有利于活跃课堂气氛和缓解学生学习压力，有利于克服传统灌输式教学模式的弊端和学生的学习惰性，有利于培养学生终身受益的自主学习习惯，有利于提高学生的创新能力和实践能力，有利于强化学生的记忆和大大提高教学效率。总而言之，抛锚式教学方法基本满足新课改要求，对其进行广泛推广和使用有着重要意义。
二、“抛锚式”教学在高中地理新课程课堂的实际应用
（一）根据教学内容和学生特征巧设“锚”
“锚”是抛锚式教学法的关键，“锚”的好坏直接关系到能否激发学生的好奇心，能否抓住教学重点，以及能否高效开展教学活动。具体而言，教师可以将学生喜爱或者是熟知的东西设计为“锚”。比如，教师在讲人教版高中地理选修三第一章《现代旅游及其作用》相关知识点的时候，可以将“锚”设置为“同学们，你们都去哪里旅游过呢？你们是怎样欣赏旅游景观的呢？你们为什么认为某个地方很值得去呢？”这样，能够让学生带着问题去积极思考，能够有效地集中学生的注意力，让学生对本章知识产生浓厚的学习兴趣。此外，教师可以将时事热点设计为“锚”。比如，教师在讲人教版高中地理选修五第二章第二节《中国的自然灾害》相关知识点的时候，可以将二零一五年四月份尼泊尔发生8.1级地震的时事热点作为“锚”，进而引出引发地震的主要原因、防灾和减灾措施等等问题，以引发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量，以打造高效的课堂。
此外，抛锚式教学法中“锚”的设计，要符合学生的知识水平和理解能力，要简单直观，便于学生理解和吸收。比如，人教版高中地理教材中有关气压带、风带的形成、自然界水循环、地球的运动、太阳直射点的位移、自山岳的形成、河流地貌的发育等等内容，对于学生而言是非常抽象的，学生很难对这些知识进行理解和记忆。在这种情况下，教师可以充分利用多媒体技术将抽象的地理现象形象的表现出来，让学生能够直接观看到地理现象的形成过程，为更好地学习知识奠定基础。
（二）从“锚”出发开展教学
教师在抛出“锚”之后，要根据学生知识水平、理解能力和心理特征等因素展开教学。在这个过程中，教师要充分尊重学生的主体性地位，让学生成为课堂的主导，由学生自主探究一些地理现象以及找出产生这些地理现象的原因，自己总结地理知识，而不是由教师强制学生去做什么，教师在整个教学过程中只需要发挥引导和帮助作用就够了。通过这样的过程，学生能够形成自己观念和逻辑思维，能够帮助学生更好地解决现实生活中遇到的问题。比如，教师在讲人教版高中地理选修六第一节《水污染及其成因》相关知识点的时候，在抛出“同学们有没有见过被污染的水源呢？是什么原因导致这些水源被污染呢？对我们有什么危害呢？我们该采取怎样的措施来防治呢？”这样的“锚”之后，可以将学生分成几个小组，让学生之间互相讨论。在此过程中，教师可以对每个小组进行指导，及时发现每个小组的问题并予以纠正。讨论过程结束之后，由每个小组派出代表展示本小组的讨论结果，然后由全班同学对每个小组的讨论结果提出意见和建议。经过这个过程之后，由教师带领学生总结出最全面的结论。这样，不仅可以活跃课堂气氛，充分调动每一个学生的学习积极性，还可以培养学生的自主学习能力、分析和判断能力，促进学生综合素质的提高。
三、结语
抛锚式教学模式是一种符合时代发展要求、能够更好地实现高中地理教学目标和促进学生发展的教学模式。然而，抛锚式教学模式在我国的应用还不是很广泛。高中地理教师要不断更新观念，积极学习和运用抛锚式教学方法，使得高中地理教学更加生动、形象、富有生气，让学生能够更好地掌握相关地理知识、形成良好的学习习惯和成为更加优秀的人才。