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摘 要： 鉴于市场营销课程实践性强的特点和中职学生的学习现状，作者尝试把“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动法应用到市场营销实践教学中，使用这种教学方法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题能力，提高学生自主学习及团队协作的能力。
关键词： 任务驱动教学法 营销教学 注意事项
市场营销学是一门综合性的应用管理学科，主要研究以消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性。随着经济的不断发展及互联网的日益普及，越来越多的企业已涉足新的营销理念及采取新的营销策略，使传统营销发生很大的变化。但由于受传统教育观念的影响，中职营销专业的教学方面还存在问题。如重理论轻实践，忽视对职业能力的培养；课程设置不尽合理，教学模式单一，始终未能改变“学科课程模式”的传统格局，内容交叉重复现象严重，教学设施设备缺乏等。另外，教学方法陈旧也是不容忽视的问题。因此，在转变职业教育观念、改进教学课程体系和教学内容的同时，还应大力提倡教学方法的出新。在营销专业的教学中引入任务驱动教学法不失为一种有益的尝试。
一、任务驱动教学法概述
任务驱动教学法是以构建主义为理论基础的新型教学模式，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识和创新能力及自主学习的习惯，引导他们学会如何发现，如何思考，如何寻找解决问题的方法，最终让学生提出问题，并经过思考，自己解决问题。
二、任务驱动教学法的特点
任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，在教学过程中有利于调动学生的学习积极性。由于是提出任务，激发了学生的学习愿望和浓厚的学习兴趣，学生在乐学、好学的情景中积极思考、判断和互相交流。学生在学习新知识的同时也学会怎样学习，而学会学习的成功体验又反过来激发他们乐学的精神，从而良性循环，使学生的学习能力和主体意识不断增强，素质也不断提高。
三、任务驱动教学法在市场营销教学中的实施
我校营销专业的学生，毕业后主要从事服装营销工作，因此他们必须具备相关专业的职业能力，包括服装营销环境分析、服装市场的目标定位、服装产品策略、价格策略、促销策略等相关环节的专业知识和技能。
笔者的教学思路是利用我校周边的服装店，为这些服装店设计国庆节促销推广方案。通过模拟实践，学生能运用相关的知识和自己特有的经验解决问题，提高自主学习、分析问题、解决问题的能力，激发学习兴趣，并强化团队合作精神。
给出任务之后，教师不要急于讲解，可以和学生一起讨论，将任务进行分解，分解的目的是要找出解决问题的关键点，并指出应用哪些知识完成任务，从而使学生明确学习目标，将所学理论知识用于实践。
任务驱动教学法强调学生独立探索，不是由教师直接告诉学生应当如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索或资源，由学生个人或者分组去独立完成任务。这样可以培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力及与他人合作的能力。经过任务分解后，大大降低学习难度，让学生体会到“完成任务”的成就感，增强知识的生动性、趣味性和学习热情。
任务的完成并不代表学习的结束，任务完成后，教师让学生对整个工作过程作综合总结和评价，形成反馈。教师在每组组长成果展示后，概括总结，提出该促销方式的亮点，并发放综合评价表。评价的方式由学生自评、组内互评和教师评价三部分组成。在评价过程中，既要关注任务完成情况，更要关注任务过程中学生的参与态度、解决问题的能力、相互协作的团队精神，以及在活动当中的收获和经验教训，以便学生能力的提高。
四、运用任务驱动法的注意事项
1.任务的设置要以学生为主体，激发学生的兴趣，如此学生才会积极主动地参与任务。兴趣是最好的老师，教师要从生活实际和学生感兴趣的问题出发，结合教学内容，创设一个良好的教学情境和任务。另外，还要把握好任务的难易度，任务设计的难易程度直接影响教学效果。太容易，学生就不能更好地锻炼自己的能力；太困难，超出学生的能力范围，学生对此不感兴趣或由于完不成任务而产生一定的挫败感，这样设计的任务也是失败的。此外，任务的设置要留给学生一定的发挥想象空间，给他们寻求一定的创新机会，将更有利于培养学生的创新能力。
2.任务的设置注重团队学习，培养学生的协作精神。分组是任务驱动法常用的模式，人数保持在3～6人以内，根据他们的学习基础、个人兴趣爱好、男女性别比例等情况，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，由各组组长进行组内成员之间的任务分工，确保各人都有相应的工作任务，既完成教学任务，又锻炼他们的各种能力，活跃课堂气氛。通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并在学习中与他人相互协作，充分体现在实践中学习、主动地学习的教学目的，培养学生的小组协作和团队精神。
3.营造良好教学环境。任务驱动教学法需要的教学环境应该是安全、宽松的，教学气氛应该是愉快的，不要给学生带来过大压力或让学生产生挫败感，而是要结合学生的特点，努力创造条件引导学生完成任务，不可过多干涉，否则学生无法真正体验到成功的快乐。教师要努力营造轻松自由的气氛，让学生充分开展讨论交流，对学生提出的具体任务要让学生动手尝试，不能直接把任务抛给学生，或者直接否定学生观点。教师要保护学生的好奇心，提高学生发现问题和提出问题的勇气，鼓励学生自主探究完成任务。
4.交流评价与归纳总结。在学生各自完成任务后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品。交流的目的一方面是使学生通过展示自己的作品，有一种成就感，另一方面是总结完成的过程方法，对任务进行理论性深化，使学生意识到理论与实践之间的内在联系，明确该项任务与后续教学内容间的联系。
5.任务的设置除了使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要对学生的思维方式、道德观念、行为习惯、价值取向等方面产生积极的影响。
五、结语
任务驱动教学法使教师充分发挥自己的优势和引导作用，以学生为主体，不仅使学生在学习中达到预期的目标，更重要的是改变他们的一些坏习惯，培养他们的学习能力，这将让他们受益终生。
关键词： 任务驱动教学法 营销教学 注意事项
市场营销学是一门综合性的应用管理学科，主要研究以消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性。随着经济的不断发展及互联网的日益普及，越来越多的企业已涉足新的营销理念及采取新的营销策略，使传统营销发生很大的变化。但由于受传统教育观念的影响，中职营销专业的教学方面还存在问题。如重理论轻实践，忽视对职业能力的培养；课程设置不尽合理，教学模式单一，始终未能改变“学科课程模式”的传统格局，内容交叉重复现象严重，教学设施设备缺乏等。另外，教学方法陈旧也是不容忽视的问题。因此，在转变职业教育观念、改进教学课程体系和教学内容的同时，还应大力提倡教学方法的出新。在营销专业的教学中引入任务驱动教学法不失为一种有益的尝试。
一、任务驱动教学法概述
任务驱动教学法是以构建主义为理论基础的新型教学模式，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识和创新能力及自主学习的习惯，引导他们学会如何发现，如何思考，如何寻找解决问题的方法，最终让学生提出问题，并经过思考，自己解决问题。
二、任务驱动教学法的特点
任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，在教学过程中有利于调动学生的学习积极性。由于是提出任务，激发了学生的学习愿望和浓厚的学习兴趣，学生在乐学、好学的情景中积极思考、判断和互相交流。学生在学习新知识的同时也学会怎样学习，而学会学习的成功体验又反过来激发他们乐学的精神，从而良性循环，使学生的学习能力和主体意识不断增强，素质也不断提高。
三、任务驱动教学法在市场营销教学中的实施
我校营销专业的学生，毕业后主要从事服装营销工作，因此他们必须具备相关专业的职业能力，包括服装营销环境分析、服装市场的目标定位、服装产品策略、价格策略、促销策略等相关环节的专业知识和技能。
笔者的教学思路是利用我校周边的服装店，为这些服装店设计国庆节促销推广方案。通过模拟实践，学生能运用相关的知识和自己特有的经验解决问题，提高自主学习、分析问题、解决问题的能力，激发学习兴趣，并强化团队合作精神。
给出任务之后，教师不要急于讲解，可以和学生一起讨论，将任务进行分解，分解的目的是要找出解决问题的关键点，并指出应用哪些知识完成任务，从而使学生明确学习目标，将所学理论知识用于实践。
任务驱动教学法强调学生独立探索，不是由教师直接告诉学生应当如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索或资源，由学生个人或者分组去独立完成任务。这样可以培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力及与他人合作的能力。经过任务分解后，大大降低学习难度，让学生体会到“完成任务”的成就感，增强知识的生动性、趣味性和学习热情。
任务的完成并不代表学习的结束，任务完成后，教师让学生对整个工作过程作综合总结和评价，形成反馈。教师在每组组长成果展示后，概括总结，提出该促销方式的亮点，并发放综合评价表。评价的方式由学生自评、组内互评和教师评价三部分组成。在评价过程中，既要关注任务完成情况，更要关注任务过程中学生的参与态度、解决问题的能力、相互协作的团队精神，以及在活动当中的收获和经验教训，以便学生能力的提高。
四、运用任务驱动法的注意事项
1.任务的设置要以学生为主体，激发学生的兴趣，如此学生才会积极主动地参与任务。兴趣是最好的老师，教师要从生活实际和学生感兴趣的问题出发，结合教学内容，创设一个良好的教学情境和任务。另外，还要把握好任务的难易度，任务设计的难易程度直接影响教学效果。太容易，学生就不能更好地锻炼自己的能力；太困难，超出学生的能力范围，学生对此不感兴趣或由于完不成任务而产生一定的挫败感，这样设计的任务也是失败的。此外，任务的设置要留给学生一定的发挥想象空间，给他们寻求一定的创新机会，将更有利于培养学生的创新能力。
2.任务的设置注重团队学习，培养学生的协作精神。分组是任务驱动法常用的模式，人数保持在3～6人以内，根据他们的学习基础、个人兴趣爱好、男女性别比例等情况，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，由各组组长进行组内成员之间的任务分工，确保各人都有相应的工作任务，既完成教学任务，又锻炼他们的各种能力，活跃课堂气氛。通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并在学习中与他人相互协作，充分体现在实践中学习、主动地学习的教学目的，培养学生的小组协作和团队精神。
3.营造良好教学环境。任务驱动教学法需要的教学环境应该是安全、宽松的，教学气氛应该是愉快的，不要给学生带来过大压力或让学生产生挫败感，而是要结合学生的特点，努力创造条件引导学生完成任务，不可过多干涉，否则学生无法真正体验到成功的快乐。教师要努力营造轻松自由的气氛，让学生充分开展讨论交流，对学生提出的具体任务要让学生动手尝试，不能直接把任务抛给学生，或者直接否定学生观点。教师要保护学生的好奇心，提高学生发现问题和提出问题的勇气，鼓励学生自主探究完成任务。
4.交流评价与归纳总结。在学生各自完成任务后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品。交流的目的一方面是使学生通过展示自己的作品，有一种成就感，另一方面是总结完成的过程方法，对任务进行理论性深化，使学生意识到理论与实践之间的内在联系，明确该项任务与后续教学内容间的联系。
5.任务的设置除了使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要对学生的思维方式、道德观念、行为习惯、价值取向等方面产生积极的影响。
五、结语
任务驱动教学法使教师充分发挥自己的优势和引导作用，以学生为主体，不仅使学生在学习中达到预期的目标，更重要的是改变他们的一些坏习惯，培养他们的学习能力，这将让他们受益终生。