有效阅读是提高学生语文素养的一种重要途径。本文就新课标要求的阅读小说进行转换叙事视角走进人物内心、揣摩摇摆情节感受文本主题、品咂个性语言探究人物形象三方面入手，介绍一下自己在初中语文阅读教学过程中实践的心得和体会。
　　一、转换叙事视角，走进人物内心
　　叙事性小说主要是以叙述为主，其中包含不同的叙事视角，有第一视角、第二视角以及第三视角。第一视角也叫作有限视角，主要以第一人称为主进行叙述，给人以真实生动之感。第二视角的叙述，可以增强文章的抒情性和亲切感，便于情感的交流。第三视角也叫作全知视角，能够全面地展现小说故事梗概，反映现实愈加灵活自如。
　　比如，我引导学生们带着有关叙事视角的转换阅读中国古代四大名著之一的《西游记》，让他们结合《西游记》中的叙事视角，来进一步体悟文中人物内心情感的表达。《西游记》中“乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪”这一回，是以第三视角进行描写的。文中写到齐天大圣念着咒语变身赤脚大仙去瑶池赴会的情形，被瑶池的“琼香缠绕，瑞霭缤纷”所吸引，看也看不尽；又被瑶池中的“玉液琼浆”“灵丹妙药”深深地吸引，最终喝琼浆，吃妙药，惹恼了玉帝。后又描写玉帝派遣天兵天将去花果山捉拿孙悟空的情景，气势恢宏，十分精彩。也正是使用的第三人称的叙事视角，才将这一幕幕气势宏大的情形栩栩如生地表现了出来，将各个人物的内心想法也表现了出来。
　　通过结合小说的叙事视角阅读小说，不仅能够让学生进一步了解阅读小说的一些方法，还能够有效地提升学生阅读小说、体悟小说中人物内心表达的兴趣及情感，从而提升学生们阅读小说和理解小说表达内容的能力。
　　二、揣摩摇摆情节，感受文本主题
　　教师要引导学生找到故事的发展主线，深刻感受小说的主题思想，领略小说的精妙之处。
　　比如，阅读俄国作家契诃夫的《变色龙》一文，小说主人公态度因人而异，飘忽不定，似乎没有一个发展的主线，小说主要讲述警官奥楚蔑洛夫在首饰匠赫留金被一只小狗咬后，处理事情摇摆不定，一会要惩罚小狗的主人。当听到小狗的主人是将军，立即转变了态度并说首饰匠赫留金栽赃陷害小狗。又听到厨师说不是将军家的狗，态度再次大变一定将这条野狗拖走弄死。再次听到狗的主人是将军的哥哥，一时间态度又一次大变，又逗小狗又恐吓首饰匠赫留金。整篇文章情节不断变化，故事发展粗看似乎没有固定的发展主线，但是通过引导学生进行梳理，发现整个故事情节的发展均是以狗的主人为线索，狗的主人不同决定着警官奥楚蔑洛夫的态度就不同，通过这种情节变化很形象地塑造了一个沙皇专制制度下欺下媚上、见风使舵的统治阶级的走狗形象。这篇小说借物寓人，取意巧妙，利用动物变色龙能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色的寓意，以概括社会上阿谀奉承、欺软怕硬的一类小人物形象，极具讽刺性。
　　诸如此类的小说，故事情节多变，主线不明显，语文教师要适当引导学生进行故事情节的梳理，找到文章故事发展的主线，使学生能够揣摩明白故事摇摆不定的情节，体会到小说所要表达的思想感情，从而不断引导学生提高阅读的效率。
　　三、品咂个性语言，探究人物形象
　　教师应该通过对人物个性化语言的品味和体会，引导学生探究小说人物形象。
　　比如，阅读鲁迅先生的《故乡》，为了让學生们充分探究小说人物闰土在“生活重压下，木讷、困苦、多愁以及小心翼翼”的形象，我引导学生对闰土进行品味和体会。如，鲁迅回到朝思暮想的故乡，见到闰土兴奋地招呼，闰土却分明恭敬地叫道“老爷！……”和“啊呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”已经全然没有了鲁迅先生儿时记忆中的少年时代的活泼机灵、淳朴可爱，由于生活重压下的困苦和磨炼，已经被生活磨去了以前的特有灵气。他木讷多愁，但是却忠厚老实，是旧社会困苦无奈、老实忠厚的农民形象的典型代表。同样，我又引导学生对杨二嫂的语言进行品味和体会。文中杨二嫂的语言“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”杨二嫂想从鲁迅处拿东西不能得逞，却又说鲁迅小气吝啬，足见杨二嫂是个尖酸刻薄、爱占小便宜、蛮横的农村妇女。
　　教师引导学生对小说中人物的个性语言进行品味和体会，可以充分探究到小说中人物形象的特点，进而达到深刻了解小说所要表达的主题思想，体会到小说语言的巧妙。