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【摘 要】高校思想政治理论课对于大学生综合素质的培养具有重要作用,是实现大学生全面发展和培养正确思维方式的不可或缺的因素。其素质教育功能主要通过政治素质、道德素质、人文素质、思维方式等方面体现出来。实现素质教育目标和任务的关键环节在于任课教师的素质和工作实效。
【关键词】思想政治理论课 素质教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0084-02
我国高等教育的主题是大力开展素质教育,即全面提高大学生的综合素质。素质,原是一个心理学术语,指的是与生俱来的神经系统和感觉器官等解剖生理方面的特征。教育层面的素质,是指以个体的先天禀赋为基础,在后天的环境和教育影响下,形成和发展起来的相对稳定的人的内在整体质量水平。
一、提升素质教育意识意义重大
大学生的完整素质体系由人文素质与知识素质、技能素质共同构成,也就是说,作为一名合格的大学生,其素质体系由知识素质、技能素质和人文素质共同构成。在这三者之中,人文素质是灵魂和根基。因为,它对于掌握专业知识和技能有着不可忽视的促进作用和指导作用。人文素质是大学生整体综合素质的灵魂和根基,他对知识和技能素质的促进、指导作用是潜移默化的。要学会感受社会、尊重历史、关爱他人,才能在自己未来的专业领域走得更远。
目前,在许多大学生心里,对于提升人文素养的重视远未达到理想的程度。这种心理导致的直接后果就是内在驱动力的缺乏。因而,在一定程度上阻碍了人文素质教育的开展和大学生人文素养的提高。事实上,人文素质类课程的开设对大学生成长和发展意义重大,学生能够因此而接受人文素质教育,充实素质内涵、提升人文素养、提高人文情操,完善自身人格。
二、思想政治理论课的素质教育功能
目前在一些高校,存在着重技能、轻素质,忙考证、疏修养的现象。有许多因素影响了对思想政治理论课的认同。其一,学生多年养成的死记硬背的学习方式,为应付考试而学的习惯做法,影响了思想政治理论课的学习效果;其二,现实生活中上学缴费制度、自主择业制度的负面影响,对知识追求选择的功利性、实用性,导致对人文素质提高内在驱动力的缺乏;其三,对大学生人文素质的考核,不如专业知识、技能知识方面可操作性强。人文素质高低无从衡量。然而,思想政治理论系列课程的教学目标和任务不是专门培养学生的某项技能和专业知识,而是对大学生的世界观、人生观和价值观方面进行培养和引导。
1.思想政治理论课有人文素质教育功能
人文精神在不同时代有不同主题,当代大学生人文精神的基本内容包括独立人格、道德理念、人生態度、社会关怀等方面内容。这些内容与思想政治理论课的教学内容根本一致。思想政治理论课教学的根本目标是教育和引导学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,树立建设中国特色社会主义的共同理想,具有坚定的政治立场和良好的思想素质道德教育。
就具体内容而言,思想政治理论课主要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想为指导,对大学生进行马克思主义理论教育,进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,以及革命传统、理想信念、伦理道德、民主法制和文明习惯的养成教育,而这些内容恰恰是人文知识教育、人文精神培养的主要内容,这充分印证了思想政治理论课的人文素质教育功能。
从基本功能上讲,思想政治理论课在于灌输思想、形成意识、塑造人格、指导行为。通过课程学习,培养学生的马克思主义理论素质、爱国主义思想、民族自尊心自信心和自豪感、良好的社会公德意识、正确的道德情感和理想信念等。实现上述功能的结果在于大学生知识结构的完善、文化品位的提升和人性修养的增强,这正是人文素质教育功能得以实现的具体体现。
2.思想政治理论课的思想政治教育功能
思想政治素质,是指大学生思想意识、道德行为、政治态度、法纪素养等符合时代特征的基本品质,是大学生政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现。大学生思想政治素质的优劣,关系到社会主义现代化建设事业的成败,关系到是否实现中华民族的伟大复兴。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,加强和改进大学生思想政治教育的主要任务,是以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。这些任务便是思想政治理论课的核心使命,正因如此,我们说思想政治理论课在全面推进大学生思想政治素质教育中,始终发挥着主渠道作用。
3.思想政治理论课的方法论指导功能
方法论是人们认识事物本质、进行理性思维的工具,是人们认识世界、改造世界的实践活动所不可缺少的。大学生在接受人文素质教育过程中同样离不开方法论的指导。马克思主义基本原理概论课程中的哲学原理部分就以提供方法论见长,蕴含着大量观察、分析、解决问题的方法。通过哲学思维的学习训练,可以帮助大学生掌握批判性思维方式和辩证思维方法,进而提高鉴别和取舍人文知识、主动吸取优秀文化成果和思想精华的能力,与此同时,增强抵制落后思想和腐朽文化的侵蚀。
三、思想政治理论课素质教育功能实现的关键环节
如何把理论探索转化为实践操作,是达到思想政治理论课实效性的决定性环节。在此阶段,思想政治理论课任课教师的作用突显出来。正因如此,任课教师的素质这个因素就显得尤为重要,以下几个方面工作有待加强:
1.端正理念,加强使命感,提高自我意识。
素质教育是一项综合工程。因而,对于任课教师而言,必须认识到自身责任之重大,其作用性质与专业课不能等同。仅有专业知识和技能的大学生是单向度发展的人,不是全面发展的总体的人。我们的素质教育目标是培养综合素质全面发展的人才,而非重技能轻修养的单项人才。
2.自觉提升教学水平
思想政治理论课教师首先应该具备良好的马克思主义理论和思想政治教育专业素养。同时,思想政治理论课教师应该具备广博的知识功底和深厚的人文素养。苏霍姆林斯基指出:“教师不仅是自己学科的教员,而是学生的教育者、生活的导师和道路引路人。”正因如此,任课教师在提升自身素养、不断积累知识的同时,还应以自己言行反映出来的思想倾向、理想追求、精神风貌、治学态度和气质修养等人格力量去感染和影响学生,树立起健康向上的做人典范。
3.注重教学方式方法的合理化
未来加强思想政治理论课的实效性,还必须对传统教学模式进行改革,采取灵活多样的教学方法。其一,丰富传统的单一讲授灌输方法,充实以课堂讨论和辩论,改善课堂学习氛围,充分调动学生的主体性和参与意识;其二,丰富传统的教材框架教授方式,补充以专题讲座方法,就学生们关心的问题,结合国内外大事,组织话题集中的专题讲座,实现教学内容的时代性和说服力;其三,改变以不变应万变的教学方式,根据专业差别,有针对性地调解教学内容;其四,丰富教学手段,合理利用多媒体教学;其五,拓宽视野,关注课堂教学以外的延伸环节。课上教学时数毕竟有限,还应该关注课堂之外的延伸部分,例如利用假期和课外时间,安排社会调查内容,加强实践教学环节。还可以将自学读书方法运用其中,布置学生自学阅读,完成读书笔记或读书报告,增强自我提高的能力。
总而言之,思想政治理论课是一项复杂的系统工程,面对提升大学生素质教育使命,必须加强关键环节,不断提高任课教师的综合素质和工作实效。
【关键词】思想政治理论课 素质教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0084-02
我国高等教育的主题是大力开展素质教育,即全面提高大学生的综合素质。素质,原是一个心理学术语,指的是与生俱来的神经系统和感觉器官等解剖生理方面的特征。教育层面的素质,是指以个体的先天禀赋为基础,在后天的环境和教育影响下,形成和发展起来的相对稳定的人的内在整体质量水平。
一、提升素质教育意识意义重大
大学生的完整素质体系由人文素质与知识素质、技能素质共同构成,也就是说,作为一名合格的大学生,其素质体系由知识素质、技能素质和人文素质共同构成。在这三者之中,人文素质是灵魂和根基。因为,它对于掌握专业知识和技能有着不可忽视的促进作用和指导作用。人文素质是大学生整体综合素质的灵魂和根基,他对知识和技能素质的促进、指导作用是潜移默化的。要学会感受社会、尊重历史、关爱他人,才能在自己未来的专业领域走得更远。
目前,在许多大学生心里,对于提升人文素养的重视远未达到理想的程度。这种心理导致的直接后果就是内在驱动力的缺乏。因而,在一定程度上阻碍了人文素质教育的开展和大学生人文素养的提高。事实上,人文素质类课程的开设对大学生成长和发展意义重大,学生能够因此而接受人文素质教育,充实素质内涵、提升人文素养、提高人文情操,完善自身人格。
二、思想政治理论课的素质教育功能
目前在一些高校,存在着重技能、轻素质,忙考证、疏修养的现象。有许多因素影响了对思想政治理论课的认同。其一,学生多年养成的死记硬背的学习方式,为应付考试而学的习惯做法,影响了思想政治理论课的学习效果;其二,现实生活中上学缴费制度、自主择业制度的负面影响,对知识追求选择的功利性、实用性,导致对人文素质提高内在驱动力的缺乏;其三,对大学生人文素质的考核,不如专业知识、技能知识方面可操作性强。人文素质高低无从衡量。然而,思想政治理论系列课程的教学目标和任务不是专门培养学生的某项技能和专业知识,而是对大学生的世界观、人生观和价值观方面进行培养和引导。
1.思想政治理论课有人文素质教育功能
人文精神在不同时代有不同主题,当代大学生人文精神的基本内容包括独立人格、道德理念、人生態度、社会关怀等方面内容。这些内容与思想政治理论课的教学内容根本一致。思想政治理论课教学的根本目标是教育和引导学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,树立建设中国特色社会主义的共同理想,具有坚定的政治立场和良好的思想素质道德教育。
就具体内容而言,思想政治理论课主要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想为指导,对大学生进行马克思主义理论教育,进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,以及革命传统、理想信念、伦理道德、民主法制和文明习惯的养成教育,而这些内容恰恰是人文知识教育、人文精神培养的主要内容,这充分印证了思想政治理论课的人文素质教育功能。
从基本功能上讲,思想政治理论课在于灌输思想、形成意识、塑造人格、指导行为。通过课程学习,培养学生的马克思主义理论素质、爱国主义思想、民族自尊心自信心和自豪感、良好的社会公德意识、正确的道德情感和理想信念等。实现上述功能的结果在于大学生知识结构的完善、文化品位的提升和人性修养的增强,这正是人文素质教育功能得以实现的具体体现。
2.思想政治理论课的思想政治教育功能
思想政治素质,是指大学生思想意识、道德行为、政治态度、法纪素养等符合时代特征的基本品质,是大学生政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现。大学生思想政治素质的优劣,关系到社会主义现代化建设事业的成败,关系到是否实现中华民族的伟大复兴。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,加强和改进大学生思想政治教育的主要任务,是以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。这些任务便是思想政治理论课的核心使命,正因如此,我们说思想政治理论课在全面推进大学生思想政治素质教育中,始终发挥着主渠道作用。
3.思想政治理论课的方法论指导功能
方法论是人们认识事物本质、进行理性思维的工具,是人们认识世界、改造世界的实践活动所不可缺少的。大学生在接受人文素质教育过程中同样离不开方法论的指导。马克思主义基本原理概论课程中的哲学原理部分就以提供方法论见长,蕴含着大量观察、分析、解决问题的方法。通过哲学思维的学习训练,可以帮助大学生掌握批判性思维方式和辩证思维方法,进而提高鉴别和取舍人文知识、主动吸取优秀文化成果和思想精华的能力,与此同时,增强抵制落后思想和腐朽文化的侵蚀。
三、思想政治理论课素质教育功能实现的关键环节
如何把理论探索转化为实践操作,是达到思想政治理论课实效性的决定性环节。在此阶段,思想政治理论课任课教师的作用突显出来。正因如此,任课教师的素质这个因素就显得尤为重要,以下几个方面工作有待加强:
1.端正理念,加强使命感,提高自我意识。
素质教育是一项综合工程。因而,对于任课教师而言,必须认识到自身责任之重大,其作用性质与专业课不能等同。仅有专业知识和技能的大学生是单向度发展的人,不是全面发展的总体的人。我们的素质教育目标是培养综合素质全面发展的人才,而非重技能轻修养的单项人才。
2.自觉提升教学水平
思想政治理论课教师首先应该具备良好的马克思主义理论和思想政治教育专业素养。同时,思想政治理论课教师应该具备广博的知识功底和深厚的人文素养。苏霍姆林斯基指出:“教师不仅是自己学科的教员,而是学生的教育者、生活的导师和道路引路人。”正因如此,任课教师在提升自身素养、不断积累知识的同时,还应以自己言行反映出来的思想倾向、理想追求、精神风貌、治学态度和气质修养等人格力量去感染和影响学生,树立起健康向上的做人典范。
3.注重教学方式方法的合理化
未来加强思想政治理论课的实效性,还必须对传统教学模式进行改革,采取灵活多样的教学方法。其一,丰富传统的单一讲授灌输方法,充实以课堂讨论和辩论,改善课堂学习氛围,充分调动学生的主体性和参与意识;其二,丰富传统的教材框架教授方式,补充以专题讲座方法,就学生们关心的问题,结合国内外大事,组织话题集中的专题讲座,实现教学内容的时代性和说服力;其三,改变以不变应万变的教学方式,根据专业差别,有针对性地调解教学内容;其四,丰富教学手段,合理利用多媒体教学;其五,拓宽视野,关注课堂教学以外的延伸环节。课上教学时数毕竟有限,还应该关注课堂之外的延伸部分,例如利用假期和课外时间,安排社会调查内容,加强实践教学环节。还可以将自学读书方法运用其中,布置学生自学阅读,完成读书笔记或读书报告,增强自我提高的能力。
总而言之,思想政治理论课是一项复杂的系统工程,面对提升大学生素质教育使命,必须加强关键环节,不断提高任课教师的综合素质和工作实效。