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课堂实例与效果
实例：“细胞膜的亚显微结构和功能”。细胞本身已很微小，要让学生搞清细胞膜的结构和功能比较困难，特别是细胞膜是如何控制物质出入细胞的，学生更加难以理解。如果运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究，可以收到较好的教学效果。在“细胞膜的亚显微结构和功能”的教学中，应用“物质出入细胞膜的过程”等多媒体课件，设计课堂教学过程如下：
提问：在显微镜下的细胞膜有什么特点?挂图：细胞膜的亚显微结构模式图一模型：细胞膜的亚显微结构一课件演示：磷脂分子与蛋白质分子的运动一课件演示：物质通过细胞膜的三种方式。
从物质通过细胞膜的三种方式，理解细胞膜是一种具有选择通透性的膜，对物质出入细胞具有控制作用。生物体的结构和功能是相适应的，通过展示细胞膜的结构模型，观察总结出细胞膜的化学成分和结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点，通过课件演示来激发学生探究问题的积极性，经过观察思考，相互讨论，发现蛋白质分子具有流动性。再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动，使学生仿佛亲临微观世界，真正理解和掌握细胞膜的结构特点。
物质出入细胞是一个微观的动态的过程，首先分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后物质出入细胞膜的两种方式：被动转运不需要载体，顺浓度梯度进入细胞内；而主动转运则是一个逆浓度梯度过程，不仅需要载体，还需要消耗能量，载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画和因势利导，归纳出细胞膜具有选择性的通透性。
比较三种方式，可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这三个角度分析。如何用简单的方法，在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢?可以用一些活动的画面为背景，提供一定的信息，诱导学生产生联想和迁移，用已有的知识类比三种物质出入细胞的方式。提高课堂教学效率。
可提出水分子、葡萄糖分子和钾离子分别如何进入细胞的问题，让学生思考回答。及时了解课堂的教学效果，并作出评价和修正。既实现了信息反馈，又完成了课堂的小结。
对照结果与主要优点
在对照班级之间的教学中。采用传统的讲授法，并努力引导学生想象微观世界的结构和运动，但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情，教师滔滔不决地讲授，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏生机。在课堂回答和课后练习中，同样反映出教学效率低于多媒体辅助教学课。经过评价，使用多媒体课件辅助教学大大提高了学生的学习效率，学习效率明显优于对照班级。两种不同的教学效果，突出说明了多媒体课件在运动人体科学课堂教学中的优势。
多媒体课件作为新型媒体的应用，既实现了文字、图象、声音等多种信息的同步输出。又能超越时空界限，把学生的思维带进微观世界的情景之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位，学生不是被动地接受新知识，而是在观察和思考中，在愉快的环境中学习。真正体现了学生的主体地位。
多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导和激发学生独立地发现、探索及创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现、解决问题的能力。
学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。
实践表明，运动人体科学课课堂上合理应用多媒体课件，体现计算机辅助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高，必须遵循四个原则：根据教学的实际需要安排应用多媒体课件。运动人体科学课课堂采用多媒体课件辅助教学，是具有其特有的优势和特点，根本原则是体现其不可替代性。应用多媒体课件目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。操作过程尽量简单化。运动人体科学课课不是微机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用。指导学生学会观察和学习。由于对新的教学媒体感兴趣，学生的注意力容易分散，有时个别学生精力难以集中，因此教师需要注意引导学生学会带着问题进行观察。不可大量且频繁地使用。各种教学媒体都有其优缺点，在运动人体科学课课上都有其合理应用的场所，多媒体课件辅助教学较先进，但也非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应根据不同的授课内容适当选用，其他媒体也不可偏废，应该探索与各种媒体的有机结合。
实例：“细胞膜的亚显微结构和功能”。细胞本身已很微小，要让学生搞清细胞膜的结构和功能比较困难，特别是细胞膜是如何控制物质出入细胞的，学生更加难以理解。如果运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究，可以收到较好的教学效果。在“细胞膜的亚显微结构和功能”的教学中，应用“物质出入细胞膜的过程”等多媒体课件，设计课堂教学过程如下：
提问：在显微镜下的细胞膜有什么特点?挂图：细胞膜的亚显微结构模式图一模型：细胞膜的亚显微结构一课件演示：磷脂分子与蛋白质分子的运动一课件演示：物质通过细胞膜的三种方式。
从物质通过细胞膜的三种方式，理解细胞膜是一种具有选择通透性的膜，对物质出入细胞具有控制作用。生物体的结构和功能是相适应的，通过展示细胞膜的结构模型，观察总结出细胞膜的化学成分和结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点，通过课件演示来激发学生探究问题的积极性，经过观察思考，相互讨论，发现蛋白质分子具有流动性。再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动，使学生仿佛亲临微观世界，真正理解和掌握细胞膜的结构特点。
物质出入细胞是一个微观的动态的过程，首先分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后物质出入细胞膜的两种方式：被动转运不需要载体，顺浓度梯度进入细胞内；而主动转运则是一个逆浓度梯度过程，不仅需要载体，还需要消耗能量，载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画和因势利导，归纳出细胞膜具有选择性的通透性。
比较三种方式，可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这三个角度分析。如何用简单的方法，在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢?可以用一些活动的画面为背景，提供一定的信息，诱导学生产生联想和迁移，用已有的知识类比三种物质出入细胞的方式。提高课堂教学效率。
可提出水分子、葡萄糖分子和钾离子分别如何进入细胞的问题，让学生思考回答。及时了解课堂的教学效果，并作出评价和修正。既实现了信息反馈，又完成了课堂的小结。
对照结果与主要优点
在对照班级之间的教学中。采用传统的讲授法，并努力引导学生想象微观世界的结构和运动，但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情，教师滔滔不决地讲授，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏生机。在课堂回答和课后练习中，同样反映出教学效率低于多媒体辅助教学课。经过评价，使用多媒体课件辅助教学大大提高了学生的学习效率，学习效率明显优于对照班级。两种不同的教学效果，突出说明了多媒体课件在运动人体科学课堂教学中的优势。
多媒体课件作为新型媒体的应用，既实现了文字、图象、声音等多种信息的同步输出。又能超越时空界限，把学生的思维带进微观世界的情景之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位，学生不是被动地接受新知识，而是在观察和思考中，在愉快的环境中学习。真正体现了学生的主体地位。
多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导和激发学生独立地发现、探索及创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现、解决问题的能力。
学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。
实践表明，运动人体科学课课堂上合理应用多媒体课件，体现计算机辅助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高，必须遵循四个原则：根据教学的实际需要安排应用多媒体课件。运动人体科学课课堂采用多媒体课件辅助教学，是具有其特有的优势和特点，根本原则是体现其不可替代性。应用多媒体课件目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。操作过程尽量简单化。运动人体科学课课不是微机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用。指导学生学会观察和学习。由于对新的教学媒体感兴趣，学生的注意力容易分散，有时个别学生精力难以集中，因此教师需要注意引导学生学会带着问题进行观察。不可大量且频繁地使用。各种教学媒体都有其优缺点，在运动人体科学课课上都有其合理应用的场所，多媒体课件辅助教学较先进，但也非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应根据不同的授课内容适当选用，其他媒体也不可偏废，应该探索与各种媒体的有机结合。