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摘 要：随着我国教育改革工作的不断深入，学习方式也发生了很大转变，自主学习就是其中之一。在自主学习方式中，语文阅读形式也发生了多样性变化，碎片化学习方式不断发展，各类阅读载体层出不穷，都对语文阅读造成了重大影响。本文通过对自主学习方式背景下语文阅读形式多样化发展的状况进行研究，以推动语文阅读形式多样化发展的科学性定设。
关键词：自主学习;语文阅读形式;多样化
引言
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，对语文学习具有重要的推动作用。随着我国教育改革工作的深入，初中生学习方式也发生了很大转变，自主学习已经成为新时期重要的学习方式。自主学习方式的应用，对传统语文阅读方式产生了很大影响。阅读形式和阅读载体都发生了多样性变化。自主学习方式中，碎片化学习成为常见的阅读方式，大大推动了语文阅读形式多样化发展。
一、自主学习和碎片化学习对初中语文阅读的影响
首先通过自主学习和碎片化学习，能够改变初中学生的阅读习惯。自主学习和碎片化学习离不开现代多媒体设备的应用。现代多媒体技术能够大幅度改变学生的阅读习惯，增加其阅读兴趣，实现初中学生在语文阅读过程中由“厌读“到“乐读“、由“虚读”到“实读”、由“盲读”到“”会读”、由“死读”到“活读”的重大转变。改变初中生在传统语文阅读课程中的消极习惯，培养学生新的阅读习惯，提升学生在阅读过程中的积极性和专注度，从而提高阅读效率。自主学习和碎片化学习是依托于现代新媒体信息技术的，具备宽泛性和灵活性的特点。通过对现代新媒体信息技术中新式阅读载体的应用，例如电子阅读设备、手机以及电脑等能够有效加深学生对语文拓展知识的理解并利用信设备的功能，可以为学生提供更多的与初中语文课程相关的阅读资料。在语文课程学习中，学生能够对教师提出的问题进行自主总结回答。在得到教师的肯定时，学生更能提升阅读的积极性，养成良好的同读习惯，提升自己语文阅读的信心，推动初中语文阅读形式的多样化发展。
二、自主学习和碎片化学习的语文阅读形式多样化发展探究
（一）拓展初中语文阅读形式
通过自主学习和碎片化学习，以现代新媒体设备为阅读载体，能够激发学生的阅读兴趣推动学生语文阅读知识面拓展。例如，《皇帝的新装》学习中学生在进行自主阅读过程中，运用碎片化学习方式。在闲暇之余通过现代阅读设备，进行《安徒生童话》其余作品的阅读拓展学生的童话知识面，提升学生的阅读兴趣增加学生的知识储备量。自主学习和碎片化学习与传统语文阅读最大的区别就是，它是通过现代新媒体设备的应用与发展。使学生的阅读时间更加灵活，能够随时进行语文知识说读提升学生的时间利用率优化学生的时间安排。
例如，在初中语文阅读过程中，学生可以利用现代阅设备随时随地地进行语文阅读在课余或者坐车过程中他们都可以通过电子阅读设备进行语文阅读，从而节省学习时间。实现初中语文阅读空间化的阅读特点。在传统的初中语文阅读过程中，学生拘泥于纸质书籍的阅读形式很难将语文学习课程与相应的空间概念进行充分融合，使学生阅读过程中只能通过自身的想象进行语文阅读内容的理解。在自主学习和碎片化学习所营造的阅读环境中，初中语文阅读能够跨越空间限制强化语文阅读过程中的空间体验。例如，在《斑羚飞渡》的阅读学习中，学生可以利用新媒体技术通过搜索视频图片等跨越空间局限实现对斑羚的深入了解强化阅读过程中的画面体验。
（二）为学生布置阅读任务，培养学生阅读习惯
在为学生布置阅读任务的过程中，教师应该遵循由易到难、由浅及深的原则，要将阅读内容的设计逐步的加深难度，并且要结合学生的学习兴趣和教学需要，科学合理的规划阅读内容，要在阅读教学中逐步帮助学生形成自己的阅读思路，让学生自主的形成阅读习惯和阅读经验。在引导学生进行群文阅读的时候，教师应当将阅读的任务贯穿于学生的课内与课外时间，不仅要在课堂上引导学生阅读，在课外也要强化阅读训练，例如，在课堂教学中，教师可以将一些经典阅读的片段分享给学生，让学生展开阅读的同时，还要引导学生利用课余时间将经典文章的完整篇搜集出来，以课后作业的形式布置给学生，为了检验学生的群文阅读成果，教师还可以在班级定期的举办书友会，让学生将群文阅读中的感悟表达出来，还可以将自己在课外阅读中搜集的经典文章分享给全班学生。
（三）通过群文阅读，培养学生归纳整理的能力
语文学科是一门综合性较强的学科，很多学生感到语文难学是因为没有掌握科学的学习方法，在语文的学习中，培养学生的归纳整理能力是十分重要的，这也有助于学生其他学科的学习，是将學生的语文学习从学会转变为会学，科学的学习方法能够帮助学生养成良好的阅读习惯，还能够有效的提高语文学习效率。因此在群文阅读教学中教师要锻炼学生的阅读信息整合能力，要注意在阅读中积累语文知识，并建立知识之间的紧密联系，这样能够帮助学生形成严谨的逻辑思维，对于学生课堂参与度的提高也有很大的帮助，通过归纳整理可以提高学生的学习主体意识，避免对教师的过度依赖，还能够让学生通过自主学习找到学习的乐趣，为学生的高中语文学习打下坚实的基础。
结论
初中语文阅读需要通过学生的自主学习、碎片化学习，以现代设备载体为阅读拓展途径，提升学生的阅读效率实现初中语文阅读形式的多样化发展使阅读脱离传统的阅读载体的束缚，实现语文说读中的时间利用和空间跨越，推动初中语文课程的高质量说读。
参考文献
[1]赵燕.开展有效教学 优化初中语文阅读教学[J].课程教育研究，2020（04）：87-88.
[2]马海山，王春玲.对提高初中语文阅读教学的有效性的探索[J].课程教育研究，2020（04）：93-94.
[3]张等利.初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].学周刊，2020（05）：112.
关键词：自主学习;语文阅读形式;多样化
引言
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，对语文学习具有重要的推动作用。随着我国教育改革工作的深入，初中生学习方式也发生了很大转变，自主学习已经成为新时期重要的学习方式。自主学习方式的应用，对传统语文阅读方式产生了很大影响。阅读形式和阅读载体都发生了多样性变化。自主学习方式中，碎片化学习成为常见的阅读方式，大大推动了语文阅读形式多样化发展。
一、自主学习和碎片化学习对初中语文阅读的影响
首先通过自主学习和碎片化学习，能够改变初中学生的阅读习惯。自主学习和碎片化学习离不开现代多媒体设备的应用。现代多媒体技术能够大幅度改变学生的阅读习惯，增加其阅读兴趣，实现初中学生在语文阅读过程中由“厌读“到“乐读“、由“虚读”到“实读”、由“盲读”到“”会读”、由“死读”到“活读”的重大转变。改变初中生在传统语文阅读课程中的消极习惯，培养学生新的阅读习惯，提升学生在阅读过程中的积极性和专注度，从而提高阅读效率。自主学习和碎片化学习是依托于现代新媒体信息技术的，具备宽泛性和灵活性的特点。通过对现代新媒体信息技术中新式阅读载体的应用，例如电子阅读设备、手机以及电脑等能够有效加深学生对语文拓展知识的理解并利用信设备的功能，可以为学生提供更多的与初中语文课程相关的阅读资料。在语文课程学习中，学生能够对教师提出的问题进行自主总结回答。在得到教师的肯定时，学生更能提升阅读的积极性，养成良好的同读习惯，提升自己语文阅读的信心，推动初中语文阅读形式的多样化发展。
二、自主学习和碎片化学习的语文阅读形式多样化发展探究
（一）拓展初中语文阅读形式
通过自主学习和碎片化学习，以现代新媒体设备为阅读载体，能够激发学生的阅读兴趣推动学生语文阅读知识面拓展。例如，《皇帝的新装》学习中学生在进行自主阅读过程中，运用碎片化学习方式。在闲暇之余通过现代阅读设备，进行《安徒生童话》其余作品的阅读拓展学生的童话知识面，提升学生的阅读兴趣增加学生的知识储备量。自主学习和碎片化学习与传统语文阅读最大的区别就是，它是通过现代新媒体设备的应用与发展。使学生的阅读时间更加灵活，能够随时进行语文知识说读提升学生的时间利用率优化学生的时间安排。
例如，在初中语文阅读过程中，学生可以利用现代阅设备随时随地地进行语文阅读在课余或者坐车过程中他们都可以通过电子阅读设备进行语文阅读，从而节省学习时间。实现初中语文阅读空间化的阅读特点。在传统的初中语文阅读过程中，学生拘泥于纸质书籍的阅读形式很难将语文学习课程与相应的空间概念进行充分融合，使学生阅读过程中只能通过自身的想象进行语文阅读内容的理解。在自主学习和碎片化学习所营造的阅读环境中，初中语文阅读能够跨越空间限制强化语文阅读过程中的空间体验。例如，在《斑羚飞渡》的阅读学习中，学生可以利用新媒体技术通过搜索视频图片等跨越空间局限实现对斑羚的深入了解强化阅读过程中的画面体验。
（二）为学生布置阅读任务，培养学生阅读习惯
在为学生布置阅读任务的过程中，教师应该遵循由易到难、由浅及深的原则，要将阅读内容的设计逐步的加深难度，并且要结合学生的学习兴趣和教学需要，科学合理的规划阅读内容，要在阅读教学中逐步帮助学生形成自己的阅读思路，让学生自主的形成阅读习惯和阅读经验。在引导学生进行群文阅读的时候，教师应当将阅读的任务贯穿于学生的课内与课外时间，不仅要在课堂上引导学生阅读，在课外也要强化阅读训练，例如，在课堂教学中，教师可以将一些经典阅读的片段分享给学生，让学生展开阅读的同时，还要引导学生利用课余时间将经典文章的完整篇搜集出来，以课后作业的形式布置给学生，为了检验学生的群文阅读成果，教师还可以在班级定期的举办书友会，让学生将群文阅读中的感悟表达出来，还可以将自己在课外阅读中搜集的经典文章分享给全班学生。
（三）通过群文阅读，培养学生归纳整理的能力
语文学科是一门综合性较强的学科，很多学生感到语文难学是因为没有掌握科学的学习方法，在语文的学习中，培养学生的归纳整理能力是十分重要的，这也有助于学生其他学科的学习，是将學生的语文学习从学会转变为会学，科学的学习方法能够帮助学生养成良好的阅读习惯，还能够有效的提高语文学习效率。因此在群文阅读教学中教师要锻炼学生的阅读信息整合能力，要注意在阅读中积累语文知识，并建立知识之间的紧密联系，这样能够帮助学生形成严谨的逻辑思维，对于学生课堂参与度的提高也有很大的帮助，通过归纳整理可以提高学生的学习主体意识，避免对教师的过度依赖，还能够让学生通过自主学习找到学习的乐趣，为学生的高中语文学习打下坚实的基础。
结论
初中语文阅读需要通过学生的自主学习、碎片化学习，以现代设备载体为阅读拓展途径，提升学生的阅读效率实现初中语文阅读形式的多样化发展使阅读脱离传统的阅读载体的束缚，实现语文说读中的时间利用和空间跨越，推动初中语文课程的高质量说读。
参考文献
[1]赵燕.开展有效教学 优化初中语文阅读教学[J].课程教育研究，2020（04）：87-88.
[2]马海山，王春玲.对提高初中语文阅读教学的有效性的探索[J].课程教育研究，2020（04）：93-94.
[3]张等利.初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].学周刊，2020（05）：112.