论文部分内容阅读
语文教学改革路在何方？素质教育的提高，为我们指明了方向，现结合教学现状实施素质教育，深化小学语方教学改革，谈几点浅见。
一、确定语文实施素质教育的要求
全面地渗透到小学语文的教学目标中。小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标，我觉得大体可分为三类；
一是全面而完整的认知体系，它在于小学语文教学大纲和教材中，草药这类目标是小学语文物核心目标，致它是由国家规定并要接受国家和社会的，学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体能力。
二是一般学科能力。小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性。其中有的属于技术，例如能讲一口流利的普通话，能书写一手好字，还在收集，整理、运用自学能力和治学能力等。一般学科能力是不要考虑的。但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质，称其是自学能力，分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。
三是动机态度意志等情感领的目标，也就是所谓的情商。学习过程是认知活动和情感活动同时发生，同时发展的过程，两者相随相伴，贯穿始终，当然，认知和情感分别担着不同的任务：认知主要解决能不能，懂不懂，会不会的问题，与此同时，学生必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学，相信不相信自己能学好的情感和态度。
二、建立素质化的课堂教学结构
课堂是教育教学活动的主战场，实施素质教育，必然要建立素质化的课堂教学结构，使其充分发挥在素质教育中主渠道作用。
1 、师生平等，突出主体。这是建立素质化课堂教学结构的基础。
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友。教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。在接受教师启发，引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。
2 、面向全体，注重个性，这是建立素质化课堂教学结构的保证。
素质教学强调面向全体学生，大面积提高的同时，注重发展学生的个性。但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。
3 、发展能力，培养习惯。这是我们建立素质化课堂教学结构的目标。
素质教育旨在发展人的能力，这是与应试教育最根本的区别。目前，我们的课堂教学节奏拖沓，方法繁琐，跳不出分析的框架，局限于理解这一层面，缺乏运用性的训练，对发展学生的能力，培养学习习惯很不利。
首先，我认为 科学实用的教法是至关重要的。目前，小学语文界的教学法层出不穷，各具特色，各有所长，但我们不能片面，单纯地强调某一教法好，一窝蜂地拿来用，不管它是否适合我们的学生，我们的教材。邓小平有句名言：“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫。”我觉得，不管是哪一种教法，或哪一种教法的某些方面，只要它能发展学生的语文能力，能更有效地培养学生学习语文的习惯，适合我们的“生”情，就可以借用，并逐步形成自己的特色。
其次，我们在确定学生是课堂的主人这个观念后，就要把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生。课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习），把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析、琐碎谈话，没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来，而学生懂的，教师坚决不讲，把握教学的节奏和容量，科学合理安排教学时间，能有时间让学生认认真真地读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。
三、开展素质化的课外阅读活动
课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，储存信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
首先，我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业训练，科学合理地安排时间，对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，教给学生制作卡片，摘录，写读后感等，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯。其次，要为学生选择适宜的课外读物，举行各种读书活动。如：佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、书签制作演等。
四、创造素质化的语文教学环境
在这里，社会上的大环境姑且不说，校园里，教室内都应营造一种积极的良好的素质化的语文教学环境。我们的一些学校一到考试来临，就在校园内挂出“离考试还有 xx 天”的警示牌，使学生一进校门就噤苦寒蝉，不敢高声语，不敢随意行，一头扎进作业里。一些教师也要求学生确定追赶目标，订出成绩档次，写出保证，种种高压剥夺了学生阅读、交流的时间和权利。我觉得功在平时，本来素质教育的成果也须经过考试来验证，只厅我们平时扎扎实实地进行了素质化的教学，还怕考试吗？
其次，教师讲台上的课堂用语，在与学生交谈中的生活语言，在批改作业中的书面语言等都应规范化，有一定的文采，不能随口所欲，教师的书写更应规范。
总之，实施素质教育，深化素质化的语文教学改革，是我们当代语文教师义不容辞的责任。我们只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研大纲教材，精心设计教法，大胆创新，才能使素质教育在语文教学中真正落到实处。
一、确定语文实施素质教育的要求
全面地渗透到小学语文的教学目标中。小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标，我觉得大体可分为三类；
一是全面而完整的认知体系，它在于小学语文教学大纲和教材中，草药这类目标是小学语文物核心目标，致它是由国家规定并要接受国家和社会的，学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体能力。
二是一般学科能力。小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性。其中有的属于技术，例如能讲一口流利的普通话，能书写一手好字，还在收集，整理、运用自学能力和治学能力等。一般学科能力是不要考虑的。但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质，称其是自学能力，分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。
三是动机态度意志等情感领的目标，也就是所谓的情商。学习过程是认知活动和情感活动同时发生，同时发展的过程，两者相随相伴，贯穿始终，当然，认知和情感分别担着不同的任务：认知主要解决能不能，懂不懂，会不会的问题，与此同时，学生必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学，相信不相信自己能学好的情感和态度。
二、建立素质化的课堂教学结构
课堂是教育教学活动的主战场，实施素质教育，必然要建立素质化的课堂教学结构，使其充分发挥在素质教育中主渠道作用。
1 、师生平等，突出主体。这是建立素质化课堂教学结构的基础。
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友。教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。在接受教师启发，引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。
2 、面向全体，注重个性，这是建立素质化课堂教学结构的保证。
素质教学强调面向全体学生，大面积提高的同时，注重发展学生的个性。但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。
3 、发展能力，培养习惯。这是我们建立素质化课堂教学结构的目标。
素质教育旨在发展人的能力，这是与应试教育最根本的区别。目前，我们的课堂教学节奏拖沓，方法繁琐，跳不出分析的框架，局限于理解这一层面，缺乏运用性的训练，对发展学生的能力，培养学习习惯很不利。
首先，我认为 科学实用的教法是至关重要的。目前，小学语文界的教学法层出不穷，各具特色，各有所长，但我们不能片面，单纯地强调某一教法好，一窝蜂地拿来用，不管它是否适合我们的学生，我们的教材。邓小平有句名言：“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫。”我觉得，不管是哪一种教法，或哪一种教法的某些方面，只要它能发展学生的语文能力，能更有效地培养学生学习语文的习惯，适合我们的“生”情，就可以借用，并逐步形成自己的特色。
其次，我们在确定学生是课堂的主人这个观念后，就要把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生。课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习），把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析、琐碎谈话，没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来，而学生懂的，教师坚决不讲，把握教学的节奏和容量，科学合理安排教学时间，能有时间让学生认认真真地读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。
三、开展素质化的课外阅读活动
课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，储存信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
首先，我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业训练，科学合理地安排时间，对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，教给学生制作卡片，摘录，写读后感等，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯。其次，要为学生选择适宜的课外读物，举行各种读书活动。如：佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、书签制作演等。
四、创造素质化的语文教学环境
在这里，社会上的大环境姑且不说，校园里，教室内都应营造一种积极的良好的素质化的语文教学环境。我们的一些学校一到考试来临，就在校园内挂出“离考试还有 xx 天”的警示牌，使学生一进校门就噤苦寒蝉，不敢高声语，不敢随意行，一头扎进作业里。一些教师也要求学生确定追赶目标，订出成绩档次，写出保证，种种高压剥夺了学生阅读、交流的时间和权利。我觉得功在平时，本来素质教育的成果也须经过考试来验证，只厅我们平时扎扎实实地进行了素质化的教学，还怕考试吗？
其次，教师讲台上的课堂用语，在与学生交谈中的生活语言，在批改作业中的书面语言等都应规范化，有一定的文采，不能随口所欲，教师的书写更应规范。
总之，实施素质教育，深化素质化的语文教学改革，是我们当代语文教师义不容辞的责任。我们只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真钻研大纲教材，精心设计教法，大胆创新，才能使素质教育在语文教学中真正落到实处。