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摘要：在初中阶段，习题教学是教学活动中的重要组成部分，有效通过习题促进学生对知识的理解与掌握，能够在具体的生活中运用知识去解决实际问题，提高学生的综合能力。本文就习题教学提出自己的见解与做法，优化习题教学策略。
关键词：初中物理;习题教学;策略探究;提高质量
物理学科的学习，需要学生运用自己所学习的物理知识，去解决实际问题，才能有效提升学生的学习能力。每一章节知识所涉及的概念、公式、定律或原理等，学生学习后，教师要选取一定的练习题供学生练习，教师如何对学生所做题进行有效讲解，才能让学生达到查漏补缺的效果。笔者通过自己长期的初中物理教学实践，在物理习题教学方面有如下认识与做法，与同行探讨。
一、認识到习题教学的重要性与必要性
习题教学具有较强的应用性，它与学生身边中的实际例子相联系，能够充分体现出物理学科“物理知识来源于生活，服务于生活”的白身特点;通过进行习题教学，可以将学生的各种感官充分调动起来，让学生的手、脑、口等协调发展，教师的引导，学生亲白参与解题过程中，让学生的实践能力得到提高;习题教学有效巩同学生的学习新的知识，较大限度地让学生白主或合作解题，学生掌握解题技巧，培养学生良好的解题习惯，提升学生的思维能力的一个重要的途径。
二、重视习题的选择，这是组织好习题教学的前提条件
习题课教学对于习题的选择，要依据学生的基本知识的掌握，以及学生基本技能的情况，从提升学生的运算能力为切人点，发挥学生的逻辑思维与空问思维的能力，因此，选择习题进行教学要从如下几个方面去思考：
1.针对性。教师认真解读课程标准，吃透物理课本，掌握学生学习知识情况，这是选择习题前的准备丁作。教师要冷静思考所选习题主要是解决学生的哪方面的物理知识，提升学生哪方面的能力，比如是引导学生对物理概念的理解与知识的拓展，还是引导学生掌握解题方法与解题步骤，还是让学生去发现错误，进行纠错;教师切记在习题教学时，面面俱到，要舍得放弃，抓住重点、难点，只有根据学生去“量体裁衣”，才能体现出习题教学的目的性、针对性。
2.可行性。试题的选择，如果题较难，学生所学物理知识，必须经过爬高或大力拓展，才能达到对试题情景的理解，这样的习题对于全班学生而言，只有少数学生能够到达的水平，多数学生难以达到，会造成多数学生学习无兴趣，就难以创设浓厚整个学习气氛。因此，在试题的选择上，要做到试题要与课程标准的要求一致，让学生通过独立思考或经过学生与学生、教师的合作探究，才能找到解决的办法，学生的努力，才能让学生感觉到学习的乐趣;同时，试题较浅显，也会失去应有的味道。
3.延伸性。从课本中例题着手，在例题的基础上，对条件进行变式，融入学生以前所学习过的物理知识，挖掘试题潜力，让学生去思考，同时，也让学生能够明白学习物理知识不光是课本上的知识，还应当对课本上的物理知识进行有效拓展，才能适应今后学习物理知识的需要。因此，初中物理教师要立足课本，帮助学生对所学物理知识重新建构，梳理出一条知识链。
4.逻辑性。物理学科是与生活中实际联系紧密，教师要从学生掌握物理知识层面，结合现实中例子来实施教学，这是物理教学发展的方向。比如对物理概念的学习，教师要引导学生明确物理概念有较强的严密性，它反映的是事物问的本质属性，教师要选择相应的试题去引导学生理解概念，能够让学生抓住概念的内涵与外延，较好地运用到解决实际问题中。因此，教师在选择试题要做到科学性、逻辑性，切记让试题教学成为“负迁移”的作用。
三、着眼学生的思维发展去组织习题教学
初中学生能够对自己所见到现象，发挥丰富的想象，能够大胆去进行假设，让抽象逻辑思维能力得到不断提高，对事物的发展大胆预设结果，学生对自己的白我控制的能力得到强化，思维活动有效得到反省。初中学生随着年龄的增长，能够对自己所遇见的现象能够采取对立与统一的观点去思考问题，能够认识到一般到特殊事物发展的过程，能够用白己所掌握的书本知识去解决生活中实际问题，能够对不断变化的事物发展规律得到认同。再次，初中学生在逻辑思维方面具有较强的预见性，立足现在，着眼未来，在学习物理知识的过程中，具有一定形式的思维将占据主导地位，大胆创造，大胆设想，敢闯敢干。因此，物理教师在习题教学活动中，不图习题数量多，而在于习题讲解精，可以采取一题多变，引导学生掌握试题变化的规律，帮助学生善于去总结，掌握规律，从而形成学生应有的物理技能，较大限度不断深化和创新学生的思维。
四、引导学生学法，让学生养成良好解题习惯
学习方法非常重要，学生只有掌握学习方法，才能进行白主学习、合作学习，有效提高学生的综合能力。笔者认为在习题教学活动中，作为教师要引导学生能够正确去分析试题所给的情景，通过学生的分析，找到解决问题的办法。指导学生认真审题，引导学生读题，读懂题，读透彻，对题中关键性信息，用铅笔做好符号，同时结合自己所掌握的物理知识，去理顺题中所给的已知条件，所隐含的条件，以及需要解决的问题，理清脉络，找到正确的解决思路;教师帮助学生将题中的数量关系综合起来，引导学生思考先做哪一步，其依据的公式、原理、规律，用解答的结果，回到题中去验证，看是否遵循了物理规律;教师要做好课后解题过程的小结，让学生再次回到解题的思路与过程，得到新的启示。
总之，物理习题教学需要教师精心去准备，立足于学生的发展，让不同层次的学生得到全方位发展，以体现新课程的教学理念。
参考文献：
[1]浅析初中物理习题课的教学策略;《教育界：基础教育研究（中）》2011年第4期;岳培宁
[2]浅谈初中物理生活化教学策略;《中学物理教学参考》2017年第4X期;刘杰
[3]如何提高初中物理习题课教学的有效性;《好家长》2017年第3期;任晓红
[4]浅谈初中物理的习题课教学;《神州> 2013年第5期;赵斌
（作者单位：四川省营山县安固完全小学校）
关键词：初中物理;习题教学;策略探究;提高质量
物理学科的学习，需要学生运用自己所学习的物理知识，去解决实际问题，才能有效提升学生的学习能力。每一章节知识所涉及的概念、公式、定律或原理等，学生学习后，教师要选取一定的练习题供学生练习，教师如何对学生所做题进行有效讲解，才能让学生达到查漏补缺的效果。笔者通过自己长期的初中物理教学实践，在物理习题教学方面有如下认识与做法，与同行探讨。
一、認识到习题教学的重要性与必要性
习题教学具有较强的应用性，它与学生身边中的实际例子相联系，能够充分体现出物理学科“物理知识来源于生活，服务于生活”的白身特点;通过进行习题教学，可以将学生的各种感官充分调动起来，让学生的手、脑、口等协调发展，教师的引导，学生亲白参与解题过程中，让学生的实践能力得到提高;习题教学有效巩同学生的学习新的知识，较大限度地让学生白主或合作解题，学生掌握解题技巧，培养学生良好的解题习惯，提升学生的思维能力的一个重要的途径。
二、重视习题的选择，这是组织好习题教学的前提条件
习题课教学对于习题的选择，要依据学生的基本知识的掌握，以及学生基本技能的情况，从提升学生的运算能力为切人点，发挥学生的逻辑思维与空问思维的能力，因此，选择习题进行教学要从如下几个方面去思考：
1.针对性。教师认真解读课程标准，吃透物理课本，掌握学生学习知识情况，这是选择习题前的准备丁作。教师要冷静思考所选习题主要是解决学生的哪方面的物理知识，提升学生哪方面的能力，比如是引导学生对物理概念的理解与知识的拓展，还是引导学生掌握解题方法与解题步骤，还是让学生去发现错误，进行纠错;教师切记在习题教学时，面面俱到，要舍得放弃，抓住重点、难点，只有根据学生去“量体裁衣”，才能体现出习题教学的目的性、针对性。
2.可行性。试题的选择，如果题较难，学生所学物理知识，必须经过爬高或大力拓展，才能达到对试题情景的理解，这样的习题对于全班学生而言，只有少数学生能够到达的水平，多数学生难以达到，会造成多数学生学习无兴趣，就难以创设浓厚整个学习气氛。因此，在试题的选择上，要做到试题要与课程标准的要求一致，让学生通过独立思考或经过学生与学生、教师的合作探究，才能找到解决的办法，学生的努力，才能让学生感觉到学习的乐趣;同时，试题较浅显，也会失去应有的味道。
3.延伸性。从课本中例题着手，在例题的基础上，对条件进行变式，融入学生以前所学习过的物理知识，挖掘试题潜力，让学生去思考，同时，也让学生能够明白学习物理知识不光是课本上的知识，还应当对课本上的物理知识进行有效拓展，才能适应今后学习物理知识的需要。因此，初中物理教师要立足课本，帮助学生对所学物理知识重新建构，梳理出一条知识链。
4.逻辑性。物理学科是与生活中实际联系紧密，教师要从学生掌握物理知识层面，结合现实中例子来实施教学，这是物理教学发展的方向。比如对物理概念的学习，教师要引导学生明确物理概念有较强的严密性，它反映的是事物问的本质属性，教师要选择相应的试题去引导学生理解概念，能够让学生抓住概念的内涵与外延，较好地运用到解决实际问题中。因此，教师在选择试题要做到科学性、逻辑性，切记让试题教学成为“负迁移”的作用。
三、着眼学生的思维发展去组织习题教学
初中学生能够对自己所见到现象，发挥丰富的想象，能够大胆去进行假设，让抽象逻辑思维能力得到不断提高，对事物的发展大胆预设结果，学生对自己的白我控制的能力得到强化，思维活动有效得到反省。初中学生随着年龄的增长，能够对自己所遇见的现象能够采取对立与统一的观点去思考问题，能够认识到一般到特殊事物发展的过程，能够用白己所掌握的书本知识去解决生活中实际问题，能够对不断变化的事物发展规律得到认同。再次，初中学生在逻辑思维方面具有较强的预见性，立足现在，着眼未来，在学习物理知识的过程中，具有一定形式的思维将占据主导地位，大胆创造，大胆设想，敢闯敢干。因此，物理教师在习题教学活动中，不图习题数量多，而在于习题讲解精，可以采取一题多变，引导学生掌握试题变化的规律，帮助学生善于去总结，掌握规律，从而形成学生应有的物理技能，较大限度不断深化和创新学生的思维。
四、引导学生学法，让学生养成良好解题习惯
学习方法非常重要，学生只有掌握学习方法，才能进行白主学习、合作学习，有效提高学生的综合能力。笔者认为在习题教学活动中，作为教师要引导学生能够正确去分析试题所给的情景，通过学生的分析，找到解决问题的办法。指导学生认真审题，引导学生读题，读懂题，读透彻，对题中关键性信息，用铅笔做好符号，同时结合自己所掌握的物理知识，去理顺题中所给的已知条件，所隐含的条件，以及需要解决的问题，理清脉络，找到正确的解决思路;教师帮助学生将题中的数量关系综合起来，引导学生思考先做哪一步，其依据的公式、原理、规律，用解答的结果，回到题中去验证，看是否遵循了物理规律;教师要做好课后解题过程的小结，让学生再次回到解题的思路与过程，得到新的启示。
总之，物理习题教学需要教师精心去准备，立足于学生的发展，让不同层次的学生得到全方位发展，以体现新课程的教学理念。
参考文献：
[1]浅析初中物理习题课的教学策略;《教育界：基础教育研究（中）》2011年第4期;岳培宁
[2]浅谈初中物理生活化教学策略;《中学物理教学参考》2017年第4X期;刘杰
[3]如何提高初中物理习题课教学的有效性;《好家长》2017年第3期;任晓红
[4]浅谈初中物理的习题课教学;《神州> 2013年第5期;赵斌
（作者单位：四川省营山县安固完全小学校）