写作是语文习得知识的再现，是生活体验和经历的呈现，对于阅读面比较窄，思维能力不强，语言表达能力不高的小学生来说，指导学生写体验式作文很有必要，能以手写心、用笔抒情，从而有写作的情趣，也能将习作写好。
　　《语文课程标准》告诉我们写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这对于小学阶段的学生来说，是一种很好的写作尝试。就我们学生的写作而言，他们的语言是干瘪的，情感是匮乏的，同时，他们为了得高分，得到老师的好评有时又会东拼西凑一些文字，充塞一些虚伪化的情感、功利化的思想，多为邯郸学步，缺少写作能力的生长和长期的发展。因此，在小学作文教学中，要关注学生生活，让学生体验生活，用自己的眼光和心灵感受、体验，从而写出真实的、独特的、个性化的，内容真实、情感丰富的作文。
　　一、留意生活，学会观察，积累生活经验
　　生活是写作的源头活水，不关注生活，就没有写作的第一手素材。我们在语文教学中就要注意培养学生留心观察周围事物的习惯，并注意倾听和交流，有意识地丰富自己的见闻;要能够对观察的生活进行思考，发现生活的丰富多彩。因此，我们可以在每节课之前，让一位同学说说自己最近在生活中看到了什么有趣的现象，发现过什么样的生活场景，听过什么有趣的、有意义的话。在发言同学说完之后，让其他同学联系自己的生活经历谈谈与其相似的生活体验和思考。如此，我们的学生来源自生活的写作素材就会不断丰富，能为写好作文打下坚实的基础。
　　当然，因为学生的观察能力、语言表达能力和思考能力不足，他们可以看到、想到的都比较肤浅。教师可以在倾听之后，及时给以拓展和延伸，推动学生们在面对某个现象，某个问题的时候，多想一想，多问一问为什么。
　　二、参与实践，学会感受，丰富社会体验
　　我们让学生留意生活，多是让学生多去看看别人是怎样生活学习的，看看自然的变化。我们在平时的教育教学中会发现一些现象，如我班的一个学生都四年级了，自己不会系鞋带。为此，我们在平时的教学中，会提出一些课后实践的一些要求。如回家洗碗，陪着父母到超市购物等等。以此引导学生关注社会生活，体会父母为自己的付出，感受别人的辛勤劳作等等。如此，让学生多进行融入性的社会实践，在实践中增加体验。这里，语文老师要抓住每次学校组织的一些社会实践活动。如我校每年都会请一些励志专家来做讲座，在讲座开展之后，我们应组织学生对照自己谈談应该在生活和学习中怎样做。当然，在学生参观名人故居、革命博物馆、科技成果展等等社会实践活动之后，我们要及时引导他们去完善体验的积累。
　　现在的家庭很少让孩子参与劳动。有的孩子在学校值日，也是爷爷奶奶来代劳。这其实是剥夺了孩子体验生活的机会，他们缺少实践，也就很难写出真实感人的作文。
　　三、加强阅读，重视运用，实施体验写作
　　语文课本是学生语文学习的范本，也是写作能力提升的范本。我们在阅读教学中，要充分引导学生发现经典文本中的写作艺术，让他们掌握文章的写作特色，获得一些写作方法。如《桂花雨》这一课，我们在阅读教学中，要引导学生发现优美准确、富有表现力的词语，发现文章情感表达的方法。在作文教学中，要注意由浅入深、由点到面地进行写作方法的指导，通过课堂口头表达和片段写作结合，让学生联系生活，联系课文，写出自己对周围事物的认识和感想。
　　小学阶段，我们也可以让学生写日记，这是一种比较自由的写作训练。我们指导学生把生活中的见闻，自己的喜怒哀乐，以及家庭琐事、校园新闻、学习心得和同学间的交往写一写，不仅让学生有自由写作的体验，也能形成良好的写作习惯。
　　在推动学生进行体验写作的时候，我们要引导学生提升自己的体验式写作的能力。我们在平时教学的时候，多就一个写作点进行训练，然后，在对学生进行有针对性的指导。指导中，多对学生习作中的优点进行肯定，激励学生写好作文，不断让他们在愉悦的氛围中体会成功的快乐。
　　总之，在小学语文的作文教学中，我们要多联系学生生活，多指导他们体验生活，感受生活，留意生活，获得写作的资源，并引导他们合理写作，写出内容真实，情感真实的作文，切实提升写作能力。