【摘 要】
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目的 评估在耳鼻喉科教育中，引入教学（Didactics）、指定（Designate）、分发（Distribute）、设计（Design）、交付（Delivery）和讨论（Discuss）的6D学习方法的教学效果。方法 选取2019年9月—2020年9月中国医科大学60名临床医学专业学生作为研究对象，随机分为2组：6D学习方法组和传统学习方法组，每组30名。6D学习方法组采用6D学习法，传统学习方
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目的 评估在耳鼻喉科教育中，引入教学（Didactics）、指定（Designate）、分发（Distribute）、设计（Design）、交付（Delivery）和讨论（Discuss）的6D学习方法的教学效果。方法 选取2019年9月—2020年9月中国医科大学60名临床医学专业学生作为研究对象，随机分为2组：6D学习方法组和传统学习方法组，每组30名。6D学习方法组采用6D学习法，传统学习方法组采用常规教学模式。比较2组学生的最终考试成绩和教学满意度。结果 6D学习方法组的学生最终考试成绩以及教学满意度均高于传统学习方法，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论 应用6D学习方法有助提高学生学习成绩，更能带动学生积极性及学习满意度，有应用价值。
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