论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的不断发展和进步，初中教学的教学方法和教学目的都有了很大的变化，较以前而言，如今的课堂教学更加注重学生个体的个性和能力培养，所以，一个让学生感觉良好的课堂氛围就显得非常必要了，而如何在课堂上进行教学导入，来达到不同课堂的教学目的也就成了我们应该去研究和探讨的问题，所以，本文就以八年级数学为例，探讨课堂的教学导入方法。
关键词：初中数学；课堂导入；教学探究
随着教育事业的进步，关于课堂导入的教学方法也越来越多，不同的课堂导入方法具有不同的教学效果，而我们作为任课教师，需要做的就是结合课堂内容甄别不同课堂导入方法的优势和不足，选择合适的课堂导入方法来使得这节课的教学效果能够最大化的展示，来提高学生对这节课的知识掌握和自身的知识技能。本文就以此出发探讨情景导入、问题导入、游戏导入这三种导入方法的不同应用。
一、 情景导入法
情景导入法是近年来随着教育事业的发展而新兴的一种课堂导入方法，其最主要的目的就是通过情景预设，来加强学生对知识与生活的联系度，从而提高学生的知识运用能力。而且，这种导入方法适用于所教授的知识与生活没有特别直接明显的教学内容，让学生通过情景来加强对知识的运用技巧，使学生提高自身的能力。
比如：在学习《平面直角坐标系》时，有的学生对于平面直角坐标系的了解比较少，很多学生在学习完这一课后，对于知识点的掌握比较良好，但是在遇到实际问题时却不能想到运用知识来解决问题，导致了知识与生活的脱节。所以，在讲授这一课时我们可以利用情景导入法，在课堂开始的时候对平面直角坐标系在生活中的实际作用进行一个引导，让学生有一个知识应用的意识。比如：我在课堂教学时就结合课本上的“做一做”这样引导：“同学们，大家都做过预习，知道关于‘做一做’大家都已经有了解决的办法了，但是现在我让大家再想一个问题：假如你一个在外地的好朋友来学校看你，但是你因为需要上课，就让他先回你家等着，那么你们要怎么告诉你的朋友你家的位置呢？”学生们有的说告诉他公交线路，有的说给他画一张地图，在学生们进行讨论之后，我来揭晓答案：“其实这个事情很简单，只要一个平面直角坐标系就能解决，我们只要建立坐标系，将自己家的坐标点告诉他就可以了，好了，现在我们就学习一下平面直角坐标系。”通过这样的情景导入，让学生理解平面直角坐标系的生活运用，当学生在遇到类似的问题时，就会想到运用这一知识来解决问题，提高学生的问题解决能力。
二、 問题导入法
对于初中的学生来说，好奇心和求知欲是学生学习知识的动力，有效的问题探究可以提高学生学习的主动性和积极性，从而使学生的知识掌握更加牢固，提高学习质量和效率。所以，在实际教学中，我们要善于运用这一特点，运用问题导入来提高学生对一些抽象、枯燥知识的学习热情和掌握度，进而提升我们的教学质量。
比如：在学习《因式分解》这一课时，因为这一课时的知识点都比较抽象，对于有些学生来说在学习时可能会提不起兴趣，学习时三心二意，容易走神。那么这时候我们就可以利用问题导入法来进行课堂的导入，让学生带着问题去学习知识，让学生在课堂上自己找寻方法来解决这一问题，激发学生的积极性和学习热情。比如：我们在进行导入时可以这样引导：“同学们，我这有几个问题需要大家算一下，看大家谁算的快。”然后在板书上写出下面几个问题：
若a=101，b=99，那么a2-b2=？
若a=99，b=-1，那么a2-2ab b2=？
若x=-3，那么20x2 60x=？
在学生计算上述问题的过程中，大部分学生还是选择的直接带入法，浪费的时间比较长，所以，我顺势向学生提出下面问题：关于上述的问题同学们都是怎样算的，除了直接带入法之外，有没有其他方法？在看到学生摇头后，我继续进行引导：那老师算一个大家看看是否简单？这样一步步的问题导入将学生直接引入到这节课的学习之中，以为高质量课堂的导入做出贡献。
三、 游戏导入法
游戏是一个孩子的天性，也是学生的兴趣最大点，对于教学来说，将教学和游戏相结合，提高学生的学习兴趣是一个有效的教学方法，所以，在进行课堂导入时，我们可以利用游戏来引入课堂，来提高学生的学习兴趣，进而加强学生的知识掌握。
比如：在学习《估算》这一课时，我们就可以利用游戏来进行引入，首先我们让几个学生站出来，排成一排，然后让学生们估算一下队伍的长度，之后进行测量，看看哪个学生的估算最接近，然后我让这个同学分享一下他的估算经验，最后问学生们：“同学们，在实际生活中，大家有没有遇到过需要估算的问题呢？”很多学生都会回答“有”，接着我又说：“那么如何准确估算一个东西的尺寸呢？接下来我们介绍这种方法。”通过这种方法的引入，让学生对这一问题引起兴趣，在上课时能够调动他们的积极性，同时活跃课堂氛围，让学生在玩闹中获得自己需要的知识，提高课堂的教学质量和学生学习质量。
综上所述，对于不同的教学课堂，需要不同的导入方法，所以我们作为任课教师，应该提高自身的教学知识储备，努力研究各个引导方法特点和适用范围，提高我们的教学质量，为每一个学生的未来打好基础。
参考文献：
[1]王保全.探索初中数学课堂教学导入的有效方法[J].数学学习与研究，2011（24）：36.
[2]李燕.浅谈初中数学课堂教学导入的方法[J].中华少年：研究青少年教育，2012（22）：313.
作者简介：
李霞，云南省文山壮族苗族自治州，文山壮族苗族自治州第一初级中学。
关键词：初中数学；课堂导入；教学探究
随着教育事业的进步，关于课堂导入的教学方法也越来越多，不同的课堂导入方法具有不同的教学效果，而我们作为任课教师，需要做的就是结合课堂内容甄别不同课堂导入方法的优势和不足，选择合适的课堂导入方法来使得这节课的教学效果能够最大化的展示，来提高学生对这节课的知识掌握和自身的知识技能。本文就以此出发探讨情景导入、问题导入、游戏导入这三种导入方法的不同应用。
一、 情景导入法
情景导入法是近年来随着教育事业的发展而新兴的一种课堂导入方法，其最主要的目的就是通过情景预设，来加强学生对知识与生活的联系度，从而提高学生的知识运用能力。而且，这种导入方法适用于所教授的知识与生活没有特别直接明显的教学内容，让学生通过情景来加强对知识的运用技巧，使学生提高自身的能力。
比如：在学习《平面直角坐标系》时，有的学生对于平面直角坐标系的了解比较少，很多学生在学习完这一课后，对于知识点的掌握比较良好，但是在遇到实际问题时却不能想到运用知识来解决问题，导致了知识与生活的脱节。所以，在讲授这一课时我们可以利用情景导入法，在课堂开始的时候对平面直角坐标系在生活中的实际作用进行一个引导，让学生有一个知识应用的意识。比如：我在课堂教学时就结合课本上的“做一做”这样引导：“同学们，大家都做过预习，知道关于‘做一做’大家都已经有了解决的办法了，但是现在我让大家再想一个问题：假如你一个在外地的好朋友来学校看你，但是你因为需要上课，就让他先回你家等着，那么你们要怎么告诉你的朋友你家的位置呢？”学生们有的说告诉他公交线路，有的说给他画一张地图，在学生们进行讨论之后，我来揭晓答案：“其实这个事情很简单，只要一个平面直角坐标系就能解决，我们只要建立坐标系，将自己家的坐标点告诉他就可以了，好了，现在我们就学习一下平面直角坐标系。”通过这样的情景导入，让学生理解平面直角坐标系的生活运用，当学生在遇到类似的问题时，就会想到运用这一知识来解决问题，提高学生的问题解决能力。
二、 問题导入法
对于初中的学生来说，好奇心和求知欲是学生学习知识的动力，有效的问题探究可以提高学生学习的主动性和积极性，从而使学生的知识掌握更加牢固，提高学习质量和效率。所以，在实际教学中，我们要善于运用这一特点，运用问题导入来提高学生对一些抽象、枯燥知识的学习热情和掌握度，进而提升我们的教学质量。
比如：在学习《因式分解》这一课时，因为这一课时的知识点都比较抽象，对于有些学生来说在学习时可能会提不起兴趣，学习时三心二意，容易走神。那么这时候我们就可以利用问题导入法来进行课堂的导入，让学生带着问题去学习知识，让学生在课堂上自己找寻方法来解决这一问题，激发学生的积极性和学习热情。比如：我们在进行导入时可以这样引导：“同学们，我这有几个问题需要大家算一下，看大家谁算的快。”然后在板书上写出下面几个问题：
若a=101，b=99，那么a2-b2=？
若a=99，b=-1，那么a2-2ab b2=？
若x=-3，那么20x2 60x=？
在学生计算上述问题的过程中，大部分学生还是选择的直接带入法，浪费的时间比较长，所以，我顺势向学生提出下面问题：关于上述的问题同学们都是怎样算的，除了直接带入法之外，有没有其他方法？在看到学生摇头后，我继续进行引导：那老师算一个大家看看是否简单？这样一步步的问题导入将学生直接引入到这节课的学习之中，以为高质量课堂的导入做出贡献。
三、 游戏导入法
游戏是一个孩子的天性，也是学生的兴趣最大点，对于教学来说，将教学和游戏相结合，提高学生的学习兴趣是一个有效的教学方法，所以，在进行课堂导入时，我们可以利用游戏来引入课堂，来提高学生的学习兴趣，进而加强学生的知识掌握。
比如：在学习《估算》这一课时，我们就可以利用游戏来进行引入，首先我们让几个学生站出来，排成一排，然后让学生们估算一下队伍的长度，之后进行测量，看看哪个学生的估算最接近，然后我让这个同学分享一下他的估算经验，最后问学生们：“同学们，在实际生活中，大家有没有遇到过需要估算的问题呢？”很多学生都会回答“有”，接着我又说：“那么如何准确估算一个东西的尺寸呢？接下来我们介绍这种方法。”通过这种方法的引入，让学生对这一问题引起兴趣，在上课时能够调动他们的积极性，同时活跃课堂氛围，让学生在玩闹中获得自己需要的知识，提高课堂的教学质量和学生学习质量。
综上所述，对于不同的教学课堂，需要不同的导入方法，所以我们作为任课教师，应该提高自身的教学知识储备，努力研究各个引导方法特点和适用范围，提高我们的教学质量，为每一个学生的未来打好基础。
参考文献：
[1]王保全.探索初中数学课堂教学导入的有效方法[J].数学学习与研究，2011（24）：36.
[2]李燕.浅谈初中数学课堂教学导入的方法[J].中华少年：研究青少年教育，2012（22）：313.
作者简介：
李霞，云南省文山壮族苗族自治州，文山壮族苗族自治州第一初级中学。