摘 要：作文是初中生学好语文不可或缺的一部分，它不仅综合了语文学科的各项能力，对其他学科知识的认知也有影响。本文主要从几个方面来论述初中语文作文教学的技巧。
　　关键词：初中语文;作文教学;技巧;分析
　　作文一直以来是广大语文教师和学生所关注的对象，它是语文教师在长期的教育教学实践中所要攻克的一个重点和难点的课题。显然作文在语文教育教学中是一个不容忽视的关键环节。美国未来学家约翰·奈斯比特在其著作《大趋势》中曾言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”由此可见，写作能力综合反映了一个人的心理、思想、文化素质和智力结构。写作不仅是学校教学的一个重要组成部分，还是学生必备的基本素质。语文新课程标准表述为：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。”可以说作文是学生学好语文的集中体现，也是提高学生素质的重要方法。以下是本人从事初中语文教学多年来对作文教学总结的几点技巧。
　　一、巧设作文题目，激发学生兴趣
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文作文教学中，激发学生的写作兴趣是非常重要的。语文教师的主要任务就是运用各种教学方法激发学生的写作兴趣，消除学生们对于写作的畏惧心理，使学生从“要我写”转变到“我要写”。在日常教学的作文训练中，很多教师因随意选择作文题目，信手拈来，题目毫无新奇之意，直接导致学生对写作没了兴趣，即便是写，也就是毫无根据、缺乏情感的。于是一篇作文读起来明显看出学生是胡编乱造，毫无违和感。所以，选择一个好的作文题目，可以让学生对写作产生兴趣，对语文成绩的提高也有很大的帮助。只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。因此，教师不仅要了解学生的心理特点，还应该关注学生生活实际。在给出命题时要考虑全面，与学生的生活贴近，捕捉他们生活中美妙的情境，这样给学生出的命题才会使学生自主去写，长时间下来，学生对写作也就培养了深深的感情，排斥心理也没了，语文成绩也逐步有所提高。例如，写《班上的同学》就可以改成《我们这些少男少女》，写《读书》的就可以改成《让心灵在书中憩息》或者《书香伴苦读》等等一些更具有情趣的命题。
　　二、扩大阅读量，增加文学积累
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“劳于读书，逸于作文。”由此可见，阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。当你有足够丰富的课外阅读，你的语文素养就积淀到一定程度，这样写起作文来才能得心应手。鲁迅先生曾说起过自己的写作体会，他这样强调到：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”由此可见，作为初写作的初中生应该勤练笔，只有这样，才能以“量”促进“质”的飞跃。所以平时教师应要求每位学生每天写一段以练笔，其内容可以是简短精妙的读书笔记，也可以摘抄课外精彩语段，还可以写自己的对该文章的感受和想法。不论内容多或少，但是写的文段必须是真情实感的流露。然后每周专门用一节课让学生交流本周内自己的得意之作。由学生到讲台把自己的收获分享给大家，因为是让学生自由写，所以大多数学生都写出了自己的真实感受，充分的展现了自己的生活。
　　三、借鉴优秀之作，培养自己的文风
　　学生在写作时，可以采取模仿的方式进行，在不断的模仿中初中生语文作文能力逐步得到提高。但模仿并不意味着抄袭，照搬，而是有选择性的取其精华，摒弃糟粕。我们模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。针对那些不爱写作文的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养属于自己个性的文风。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。提倡不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。
　　四、放宽评分尺寸，多评讲学生作文
　　分数是学生的命根，教师批改作文往往以分数论优劣。在作文行为中，由于水平高的学生在过去的作文经验中，面临相同的写作任务时会有信心，作文也常常得高分;而那些积累失败的写作经验较多的学生，写作兴趣本来不高，然后作文得分又低，所以极易丧失信心。这就启发们要认真对待每一次作文训练，激发学生写作的兴趣，指导他们写好每一篇文章，积累成功的经验，评分不要太紧。同时教师要宽宏大量，把尺寸放宽一些，让每一个学生的作文都获得一个好分数。如果有的学生作文字迹潦草，难以辨认，乱打标点，但只要某句话、某个词、某个标点准确，就把它像发现新大陆一样捧出来表扬，并给较好的分数，学生得到成功的喜悦，渐渐地对作文产生兴趣，不过在期中期末考试时应以一个尺度进行评分。
　　关于批改作文时，如果老师每篇作文都精批细改，不仅耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。建议采取“全收全看，重点讲评”的方法。多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。事实上，评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”;只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机;只有多评讲，师生才会共同创建平等、民主、合作的氛围。不过在期中期末考试时应以一个尺度进行评分。
　　总之，初中语文作文的教学方式有很多种，除了以上所述，教师还可以根据自己和学生的具体情况，选择不同的教学方法。但需要我们教师注意的是，学生写作能力的提高并非一朝一夕之事，重在平时的训练和培养。所以我们要做的工作还很多，今后我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。