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摘要：为了不断提高学生数学学习能力，教师要重视结合学生学习实际，有针对性地应用思维导图教学模式，以构建更加高效的教学课堂，有效地进行数学教学指导，帮助学生不断提高数学学习效率。基于此，本篇文章对思维导图在小学数学教学中的有效应用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：思维导图;小学数学;有效应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-326
引言
数学学科逻辑性较强，尤其是其中的一些抽象知识理解起来有一定的难度，如果没有采取有效的教学方法不仅会影响数学学习质量和效率，也会影响学生的学习兴趣。思维导图的学习和应用有着非常明显的优势，通过基础理论、图形和色彩的结合，激发学生学习的积极性，从而显著提高小学数学的教学效率。
一、思维导图定义
思维导图又称心智图，其是一种用于表达由主题、节点、衔接，由图画和颜色组成的发散思想的工具，同时它也是表现可视化人脑思想过程的工具。安排相关常识的维度表达、响应、修正和网络组成。心智图使用曲线、符号、词汇、颜色和图片从中心发散，构成一个完全天然的有机安排。思维导图能够将右脑的颜色、节奏、图画、空间意识与左脑的文本、数字、线性和逻辑相结合，这样对于学生记忆的提高具有重要作用，也是帮助其进行理解记忆的一种方式。所以对于思维导图的含义理解可以从以下三个方面入手，第一，思维导图属于视觉思想范畴。第二，思维导图是帮助学生学习的一种方式。第三，思想图是培养学生思想方式的重要手法。
二、思维导图在小学数学教学中的运用策略
2.1活跃小学数学课堂教学气氛
在小学数学课堂上，活跃的课堂氛围是促进学生在课堂上认真学习的关键因素。通过使用思维导图，可以营造浓厚的学习氛围。比如，在学习时间的内容时，可以先讲解通过钟表来认识时间的技巧，随后让学生利用思维导图的形式来描绘自己认识时间概念的过程，同时及时检验学生的笔记完成情况，或者通过建立小组，让小组内的学生互查互评，最终给予学生相应的评价或鼓励。通过思维导图可以营造活跃的教学氛围，让学生更加乐意独立自主地学习，在教师的引导下加强小组的参与、合作能力，促进学生更好地理解所学知识。
2.2利用思维导图促进学生理解
由于一些数学概念具有很强的抽象性，而小学生的认知特点决定了他们更加习惯运用形象思维，所以说在理解数学知识方面存在一些难度，尤其是有一些数学知识存在交叉，学生在学习过程中容易混淆，不利于学生构建数学知识体系。所以说，教师在开展教学活动过程中，对于一些较难理解的知识可以采取思维导图设计的形式，例如，在认识多边形这节课的教学活动中，教师就可以利用思维导图将长方形、正方形、平行四边形和梯形等各种图形绘制出来，让学生直观地进行观察，然后再将重点知识展开，使学生清楚地了解知识点之间存在的联系和区别，从而提高学生的分析能力，能够更加全面地认识多边形。
2.3让学生成为主人，从个性化的思维导图中得到启示
学生是发展过程的主体。在教师经过了一定的思维导图训练之后，除了学校课题提供思维导图训练和教师自己进行思维导图的训练之外，教师也可以从学生的思维导图中获得灵感和启发。基于此，教师可以在课堂上在小组合作开始之前绘制思维导图在黑板上，之后让学生按照小组的形式自己进行讨论和预习。在这个过程中学生通过模仿教师的思维导图形式，按照自己理解的重点和所应该掌握的点，绘制出个性化的思维导图。教师根据学生个性化的思维导图得出新的启示，从而使其思维导图能力得以锻炼。比如，在教学北师大版“长方体”相关知识时，教师可以通过一个以长方形为中心的概念引出生活中常见的长方形有哪些，用气泡式的树状图展示出来。之后，学生自己进行讨论，可以模仿教师让学生按照自己的理解创造出属于自己的思维导图，并且进行展示，以此促进教师与学生的共同进步。
2.4利用思维导图组织复习活动
复习活动是小学数学教学过程中非常关键的一个环节，虽然小学生的求知欲望很强，但是学生的归纳总结能力较差，也不善于对知识的学习过程进行反思，因此，首先教师要让学生意识到对题目归纳整理的重要性，并利用思维导图的方式组织复习活动，引导学生将各个单元學习的重难点内容列出来，帮助学生对不同的数学题型进行归纳，总结不同题型的解题方法。除此之外，教师还可以整理一些学生错误率较高的题目，让学生归纳这些题目的特点、错误的原因、解题的技巧，从而形成正确的解题思路。例如，在长方体和正方体这部分知识复习过程中，由于二者涉及许多知识点，而且又存在一些重叠的部分，所以学生在理解过程中会存在一些难度，在套用公式时存在记错、记混的情况，教师可以使用思维导图将正方体和长方体所涉及的概念、特征、表面积计算、体积计算等知识点展示出来，通过直观的方式让学生清楚地看到二者的异同之处，从而提高学生的解题能力。
结束语
思维导图深受广大师生的喜爱，是当前应用较为广泛的教学工具。小学数学教学中应认识到思维导图的优点，加强思维导图绘制理论知识学习，熟练操作思维导图绘制软件，做好充分的应用准备。同时认真分析小学数学相关教学环节，将思维导图应用于新课讲解中、巩固所学中、能力提升中以及复习总结中，不断提高学生的学习体验以及小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]孙善朋.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2019（11）：34.
[2]朱正刚.探究思维导图在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（06）：115.
[3]余洪林.思维导图在小学数学教学中的应用[J].读写算，2018（25）：118.
四川省资阳市安岳县周礼小学
关键词：思维导图;小学数学;有效应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-326
引言
数学学科逻辑性较强，尤其是其中的一些抽象知识理解起来有一定的难度，如果没有采取有效的教学方法不仅会影响数学学习质量和效率，也会影响学生的学习兴趣。思维导图的学习和应用有着非常明显的优势，通过基础理论、图形和色彩的结合，激发学生学习的积极性，从而显著提高小学数学的教学效率。
一、思维导图定义
思维导图又称心智图，其是一种用于表达由主题、节点、衔接，由图画和颜色组成的发散思想的工具，同时它也是表现可视化人脑思想过程的工具。安排相关常识的维度表达、响应、修正和网络组成。心智图使用曲线、符号、词汇、颜色和图片从中心发散，构成一个完全天然的有机安排。思维导图能够将右脑的颜色、节奏、图画、空间意识与左脑的文本、数字、线性和逻辑相结合，这样对于学生记忆的提高具有重要作用，也是帮助其进行理解记忆的一种方式。所以对于思维导图的含义理解可以从以下三个方面入手，第一，思维导图属于视觉思想范畴。第二，思维导图是帮助学生学习的一种方式。第三，思想图是培养学生思想方式的重要手法。
二、思维导图在小学数学教学中的运用策略
2.1活跃小学数学课堂教学气氛
在小学数学课堂上，活跃的课堂氛围是促进学生在课堂上认真学习的关键因素。通过使用思维导图，可以营造浓厚的学习氛围。比如，在学习时间的内容时，可以先讲解通过钟表来认识时间的技巧，随后让学生利用思维导图的形式来描绘自己认识时间概念的过程，同时及时检验学生的笔记完成情况，或者通过建立小组，让小组内的学生互查互评，最终给予学生相应的评价或鼓励。通过思维导图可以营造活跃的教学氛围，让学生更加乐意独立自主地学习，在教师的引导下加强小组的参与、合作能力，促进学生更好地理解所学知识。
2.2利用思维导图促进学生理解
由于一些数学概念具有很强的抽象性，而小学生的认知特点决定了他们更加习惯运用形象思维，所以说在理解数学知识方面存在一些难度，尤其是有一些数学知识存在交叉，学生在学习过程中容易混淆，不利于学生构建数学知识体系。所以说，教师在开展教学活动过程中，对于一些较难理解的知识可以采取思维导图设计的形式，例如，在认识多边形这节课的教学活动中，教师就可以利用思维导图将长方形、正方形、平行四边形和梯形等各种图形绘制出来，让学生直观地进行观察，然后再将重点知识展开，使学生清楚地了解知识点之间存在的联系和区别，从而提高学生的分析能力，能够更加全面地认识多边形。
2.3让学生成为主人，从个性化的思维导图中得到启示
学生是发展过程的主体。在教师经过了一定的思维导图训练之后，除了学校课题提供思维导图训练和教师自己进行思维导图的训练之外，教师也可以从学生的思维导图中获得灵感和启发。基于此，教师可以在课堂上在小组合作开始之前绘制思维导图在黑板上，之后让学生按照小组的形式自己进行讨论和预习。在这个过程中学生通过模仿教师的思维导图形式，按照自己理解的重点和所应该掌握的点，绘制出个性化的思维导图。教师根据学生个性化的思维导图得出新的启示，从而使其思维导图能力得以锻炼。比如，在教学北师大版“长方体”相关知识时，教师可以通过一个以长方形为中心的概念引出生活中常见的长方形有哪些，用气泡式的树状图展示出来。之后，学生自己进行讨论，可以模仿教师让学生按照自己的理解创造出属于自己的思维导图，并且进行展示，以此促进教师与学生的共同进步。
2.4利用思维导图组织复习活动
复习活动是小学数学教学过程中非常关键的一个环节，虽然小学生的求知欲望很强，但是学生的归纳总结能力较差，也不善于对知识的学习过程进行反思，因此，首先教师要让学生意识到对题目归纳整理的重要性，并利用思维导图的方式组织复习活动，引导学生将各个单元學习的重难点内容列出来，帮助学生对不同的数学题型进行归纳，总结不同题型的解题方法。除此之外，教师还可以整理一些学生错误率较高的题目，让学生归纳这些题目的特点、错误的原因、解题的技巧，从而形成正确的解题思路。例如，在长方体和正方体这部分知识复习过程中，由于二者涉及许多知识点，而且又存在一些重叠的部分，所以学生在理解过程中会存在一些难度，在套用公式时存在记错、记混的情况，教师可以使用思维导图将正方体和长方体所涉及的概念、特征、表面积计算、体积计算等知识点展示出来，通过直观的方式让学生清楚地看到二者的异同之处，从而提高学生的解题能力。
结束语
思维导图深受广大师生的喜爱，是当前应用较为广泛的教学工具。小学数学教学中应认识到思维导图的优点，加强思维导图绘制理论知识学习，熟练操作思维导图绘制软件，做好充分的应用准备。同时认真分析小学数学相关教学环节，将思维导图应用于新课讲解中、巩固所学中、能力提升中以及复习总结中，不断提高学生的学习体验以及小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]孙善朋.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2019（11）：34.
[2]朱正刚.探究思维导图在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2019（06）：115.
[3]余洪林.思维导图在小学数学教学中的应用[J].读写算，2018（25）：118.
四川省资阳市安岳县周礼小学