阅读，对于学生来说是一种灵活的学习方式，能够拓展学生的思维，将课本中的知识融会贯通。学生通过阅读很容易沉浸在课文当中，如同赋予了课文生命一般，能够充分激发学生学习和探索的兴趣。所以在阅读教学当中，“读”才是贯穿整个教学过程的根本。不过，这里所说的读不是指在一堂课上指示学生多读几遍，而是基于新课改的理念和标准提高教学质量所设定的新型教学方式。良好的阅读能够有效地拓展学生的思维，随着新课改的实行，如何提高阅读教学的有效性是如今小学语文教师们普遍思考的问题。
　　一、读与看使感官配合
　　读书是为了让学生充分理解课文中的知识，要让学生真正做到读懂课文，就必须做到读与看的结合。从“看”的基础上出发，给人最直观的视觉感受是课文当中的文字，文字是整个教材的核心，文字不但能够给读者一种直观的感受，还能给读者营造一个广阔的想象空间。不过，要达到这种效果，就需要读者通过不同的读法，结合各种不同的看法来进行。“看”的变化，完全是参照“读”的变化，像对一篇课文进行选读、略读、浏览等，所进行的“看”速度就较快，但对于整篇课文的理解却不够深入。有时，看法的不同，所读出来的意境也不尽相同。所以，在教导学生读课文时，一定要求学生必须看着读，不可进行盲目阅读。
　　例如，教师在上课前要求学生仔细看一篇课文，当教学进行到学生阅读的阶段时，教师就会发现，仔细看过的学生在阅读时非常流畅，而敷衍了事的学生则读起来结结巴巴，让人听起来也索然无味。这就充分说明读与看的结合跟单纯的读相比，所产生的效果是完全不同的。
　　二、读与背使知识积累
　　1.促使学生多读，读书多样化
　　在小学语文的教学当中，由于学生的思维正处于成长发育阶段，还没有定“型”，所以就要求学生必须对课文进行多读，要求学生多读不是要求他们盲目地“读”，而是要给予学生多种不同“读”的方法，使学生能够真正读懂课文，能够从读里面收获知识。
　　例如在学习《地震中的父子》这篇课文时，教师可以示意学生进行各种形式的阅读，像赛读、带着问题去读等等，比如从父亲的角度去读或者从儿子的角度去读，再问问学生的感受，这都能加深学生的印象。这些阅读方式，不但能够大大提高学生的学习兴趣，还能充分地将学生带入整个课文内容当中去，通过不同的角度去读懂整个课文，充分读懂课文当中所要讲的内容。
　　2.促使学生多背，提高读书效率
　　多读固然重要，但却无法过目不忘、熟记于心。所以还需要求学生多背，做到读背结合，这样才能熟记于心，挥洒自如。背诵能给学生一个过目不忘的效果，使学生即使在没有课本的情况下，也能回想起课文的内容，这样就能对课文中的内容和知识理解得更加透彻。这既锻炼了学生的理解能力，也充实了学生的词汇量。当然背诵不可采取死记硬背的方式，这样不但达不到预期的效果，反而会使得学生失去学习语文课文的兴趣。所以教师应当教会学生多种不同的背诵法。比如：（1）分段背诵法。这个方法要求学生对整个课文进行一段一段的背诵，一般是作用在那些篇幅较长的课文上，像《草原》以及《富饶的西沙群岛》等课文。（2）重点语句法。这可示意学生挑每段里面的一些重要或者经典的语句来进行背诵，然后再将这些语句贯穿起来，最终成为整篇课文。这种方法比较适合那些主题描写浓郁的课文，像《鸟的天堂》，里面就描写了大榕树的各种美态，学生也可牢牢抓住里面一些跟大榕树有关的“树枝”“枝叶”等等，这就非常便于学生背诵。（3）抄写法。这种方法本人不推荐，因为此类方法较为辛苦，通常适合那些背诵起来较为晦涩的古诗，像《题西林壁》。（4）抓取线索法。促使学生牢牢记住整篇文章的线索，比如文章的主角、具体发生的事情、整件事情的简单经过、最后的结果等。这样能使学生事先弄清楚整篇文章的脉络，背诵起来也就更加轻快灵活。
　　三、读与思使思维放飞
　　读书是一个学习知识，并将知识化为己用的过程，这就要求学生在熟读整篇课文之后，必须通过自身的想象来将所学到的知识运用到自己或别人身上。这种思维的转换要求学生展开丰富的联想，才能充分理解并灵活运用。
　　例如在学习《挑山工》这篇课文时，很多同学都认为挑山工的奋发精神是非常值得学习的，而那些游人的行为则非常不可取。有的同学经过深入思考则会站起来反驳这种观点，挑山工的精神固然可贵，但是游人的行为也没有错，因为游人是去旅游的，跟挑山工是完全两个不同的概念。这样就会引起所有同学的深思，从而把课文理解得更透彻。
　　对于阅读教学当中的“读”的研究和运用，不但能够有效提高学生的学习效果，还能大大提升教师的教学水平，使得阅读教学的有效性得以提升。
　　（作者单位：安徽省亳州市涡阳县梁岭小学）
　　□责任编辑：范宏芳