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摘要：美术教育是运用艺术美、自然美、生活美培养受教育者正确的审美观念，是感受美、鉴赏美、创造美能力的教育。在美术教学中，培养学生的创造性思维应当注重教学方式的启发性以及对学生好奇心的激发与鼓励等。
关键词：美术教学；创造性思维；方法
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0032
美术教育是运用艺术美、自然美、生活美培养受教育者正确的审美观念，是感受美、鉴赏美、创造美能力的教育。应把想象和创造贯穿审美过程的始末，它在提高人的素质方面有着其他学科所不可替代的作用。重视美术教育教学中创造性思维的发展，是每位美术教育工作者必须仔细思考、深入研究的课题。那么，在美术教学中，如何培养学生的创造性思维能力呢？
一、培养兴趣爱好，激发创新热情
1. 培养兴趣，激发学生的好奇心
兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动，儿童对某件事发生兴趣，感情会兴奋、欢乐；如果没有兴趣，他们会产生厌恶、烦闷等消极的对立情绪。人对所参与的事情如果没有积极的感情，就不可能产生兴趣。好奇心是激发创造性思维的动力，要培养学生的创造性思维，首先要加强和激发他们的好奇心，以多种有趣的事物吸引他们去观察，使他们不断地对多种事物感兴趣，克服对单一事物感兴趣的习惯，努力使学生产生强烈的、广泛的好奇心。
兴趣和好奇常常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导。由于好奇常会引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物，好奇心还会引起探索的兴趣，激发创造性活动热情，引发创造思维活动。在培养学生创造思维的美术教学中，首先注意引导观察学生的绘画过程，教育学生对任何环境、物体都有好奇心。这种好奇心和求知欲，必将产生新的想象、新的构思。学习兴趣是比较容易引起的，但由于儿童的生理特点，有时也不太稳定。因此，在教学中，教师应注意不断地给予兴趣满足，使兴趣得到延续和加强，创造性思维不断发展。
2. 激发想象，培养学生的敢想精神
想象是创造的催化剂，面向未来的想象，就是人类创造之源。充分激发想象，要建立在学生敢想的基础之上，在教学中，感受现实，面向未来，充分想象是培养学生创造性思维的极好途径。如观察一个“○”形，让学生想象：地球、瓶口、碗、呼啦圈、足球……从一个形状可以联想到这么多物体。那么，给圆圈加上几笔后变成了什么？学生继续想象：太阳、苹果、向日葵、笑脸……这样确定作画内容，不只在教学生作画，更是在培养学生的作画兴趣，通过探求联想，使学生的创造性思维得到培养，多方面的素质也都得到了训练。凡高曾说：“想象确实是我們必须发展的才能。只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然，它比对现实的短暂一瞥——在我们的眼中它一直像闪光一样变化着——更能找到抚慰，更能使我们察觉。”由此可见，激发想象、培养学生敢想精神是美术教学中培养创造性思维的极好途径。
二、打破思想束缚，培养创新习惯
创造性思维需要不断吸收新鲜的思维养料，以改进旧的思维结构和内容，使思维和创作不断适应时代潮流，永远充满活力。我们要打破思想上的各种围墙，不断吸收新的知识，不断推动思维方式的进步，让创造性思维在更广阔的天地里自由驰骋。所以，教师应给予学生无拘无束的思维空间。
1. 克服定势，让学生养成创造性思维的习惯
定势思维常常表现为拘泥于物体的原作用，例如在学生作业中，常常会发现两扇窗户、一扇门加一个烟囱的房子；一个圆圈加根杆的树普遍存在于画面中，可见定势思维约束力之大，使学生在许多情况下束手无策。所以，培养学生的创造性思维要让学生通过一件物品，从不同的角度和侧面思考，运用不同的材料和方法训练，引导他们打破常规、克服定势，使他们的思维活跃起来，是培养学生创造性思维的有力保证。
在教学中，当学生提出一个办法以后，尽管这个办法是较正确的，也要提示他再想想，注意引导学生不拘一格地活跃思考，利用灵感的激发、启发、诱发等方法，提出一些有启示性的问题，让学生大胆猜测、大胆设想，还有没有更好的办法，或者有没有更多的办法。培养他们敢于标新立异、别出心裁、敢于超越常规的精神，切忌过多过细的限制，避免学生形成定势思维，束缚了想象力，有碍于创造力的发挥。这种鼓励学生对原结论大胆怀疑的教学，往往是培养创造性思维的好方法。
2. 组织讨论与交流经验，促进创造
在教学中，及时组织讨论、交流经验，让学生围绕一个问题展开，你一言我一语，各抒己见，这种讨论是激发和促进创造性思维的最好形式。
在新教材第五册《自行车的故事》一课中，采用“先画——小组讨论——观察——分析——推荐——再画——展示”。整节课学习以学生为主，自主探讨观察方法、表现方法，总结一般的制作方法，很好地培养了学生的创造性思维。“一石激起千层浪。”讨论可以互相补充、互相提醒、互相激励，使创造性思维活跃起来。再者，通过讨论、各种意见的交锋，可以帮助学生摆脱那种已经形成了的思维习惯，使每个同学都感到自己是最有发言权的人，这样，创造性思维才会在无拘无束的氛围中得到充分的发展。同时，在教学中，让学生观摩、学习、评价同龄人的美术作品，在交流与讨论中进行思维碰撞，也能促进创造性思维的扩展。
著名儿童心理学家皮亚杰说过：“教育的目的是造就能够创新，而不是简单地重复前人已做过的事的人，这种人能够有所创造、发现和发明。”作为美术教育工作者，我们应该更新观念，以全新的眼光看待问题，注重美术教学方式的革新，把传统的偏重于技能技巧的训练，转变为侧重于创新思维能力的训练。儿童创造思维需要教师深入的启迪，这种启迪正是教学上的艺术，它能点燃孩子智慧的火花，开拓心中求知的大门。
（作者单位：浙江省瑞安市江南实验学校 325200）
关键词：美术教学；创造性思维；方法
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0032
美术教育是运用艺术美、自然美、生活美培养受教育者正确的审美观念，是感受美、鉴赏美、创造美能力的教育。应把想象和创造贯穿审美过程的始末，它在提高人的素质方面有着其他学科所不可替代的作用。重视美术教育教学中创造性思维的发展，是每位美术教育工作者必须仔细思考、深入研究的课题。那么，在美术教学中，如何培养学生的创造性思维能力呢？
一、培养兴趣爱好，激发创新热情
1. 培养兴趣，激发学生的好奇心
兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动，儿童对某件事发生兴趣，感情会兴奋、欢乐；如果没有兴趣，他们会产生厌恶、烦闷等消极的对立情绪。人对所参与的事情如果没有积极的感情，就不可能产生兴趣。好奇心是激发创造性思维的动力，要培养学生的创造性思维，首先要加强和激发他们的好奇心，以多种有趣的事物吸引他们去观察，使他们不断地对多种事物感兴趣，克服对单一事物感兴趣的习惯，努力使学生产生强烈的、广泛的好奇心。
兴趣和好奇常常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导。由于好奇常会引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物，好奇心还会引起探索的兴趣，激发创造性活动热情，引发创造思维活动。在培养学生创造思维的美术教学中，首先注意引导观察学生的绘画过程，教育学生对任何环境、物体都有好奇心。这种好奇心和求知欲，必将产生新的想象、新的构思。学习兴趣是比较容易引起的，但由于儿童的生理特点，有时也不太稳定。因此，在教学中，教师应注意不断地给予兴趣满足，使兴趣得到延续和加强，创造性思维不断发展。
2. 激发想象，培养学生的敢想精神
想象是创造的催化剂，面向未来的想象，就是人类创造之源。充分激发想象，要建立在学生敢想的基础之上，在教学中，感受现实，面向未来，充分想象是培养学生创造性思维的极好途径。如观察一个“○”形，让学生想象：地球、瓶口、碗、呼啦圈、足球……从一个形状可以联想到这么多物体。那么，给圆圈加上几笔后变成了什么？学生继续想象：太阳、苹果、向日葵、笑脸……这样确定作画内容，不只在教学生作画，更是在培养学生的作画兴趣，通过探求联想，使学生的创造性思维得到培养，多方面的素质也都得到了训练。凡高曾说：“想象确实是我們必须发展的才能。只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然，它比对现实的短暂一瞥——在我们的眼中它一直像闪光一样变化着——更能找到抚慰，更能使我们察觉。”由此可见，激发想象、培养学生敢想精神是美术教学中培养创造性思维的极好途径。
二、打破思想束缚，培养创新习惯
创造性思维需要不断吸收新鲜的思维养料，以改进旧的思维结构和内容，使思维和创作不断适应时代潮流，永远充满活力。我们要打破思想上的各种围墙，不断吸收新的知识，不断推动思维方式的进步，让创造性思维在更广阔的天地里自由驰骋。所以，教师应给予学生无拘无束的思维空间。
1. 克服定势，让学生养成创造性思维的习惯
定势思维常常表现为拘泥于物体的原作用，例如在学生作业中，常常会发现两扇窗户、一扇门加一个烟囱的房子；一个圆圈加根杆的树普遍存在于画面中，可见定势思维约束力之大，使学生在许多情况下束手无策。所以，培养学生的创造性思维要让学生通过一件物品，从不同的角度和侧面思考，运用不同的材料和方法训练，引导他们打破常规、克服定势，使他们的思维活跃起来，是培养学生创造性思维的有力保证。
在教学中，当学生提出一个办法以后，尽管这个办法是较正确的，也要提示他再想想，注意引导学生不拘一格地活跃思考，利用灵感的激发、启发、诱发等方法，提出一些有启示性的问题，让学生大胆猜测、大胆设想，还有没有更好的办法，或者有没有更多的办法。培养他们敢于标新立异、别出心裁、敢于超越常规的精神，切忌过多过细的限制，避免学生形成定势思维，束缚了想象力，有碍于创造力的发挥。这种鼓励学生对原结论大胆怀疑的教学，往往是培养创造性思维的好方法。
2. 组织讨论与交流经验，促进创造
在教学中，及时组织讨论、交流经验，让学生围绕一个问题展开，你一言我一语，各抒己见，这种讨论是激发和促进创造性思维的最好形式。
在新教材第五册《自行车的故事》一课中，采用“先画——小组讨论——观察——分析——推荐——再画——展示”。整节课学习以学生为主，自主探讨观察方法、表现方法，总结一般的制作方法，很好地培养了学生的创造性思维。“一石激起千层浪。”讨论可以互相补充、互相提醒、互相激励，使创造性思维活跃起来。再者，通过讨论、各种意见的交锋，可以帮助学生摆脱那种已经形成了的思维习惯，使每个同学都感到自己是最有发言权的人，这样，创造性思维才会在无拘无束的氛围中得到充分的发展。同时，在教学中，让学生观摩、学习、评价同龄人的美术作品，在交流与讨论中进行思维碰撞，也能促进创造性思维的扩展。
著名儿童心理学家皮亚杰说过：“教育的目的是造就能够创新，而不是简单地重复前人已做过的事的人，这种人能够有所创造、发现和发明。”作为美术教育工作者，我们应该更新观念，以全新的眼光看待问题，注重美术教学方式的革新，把传统的偏重于技能技巧的训练，转变为侧重于创新思维能力的训练。儿童创造思维需要教师深入的启迪，这种启迪正是教学上的艺术，它能点燃孩子智慧的火花，开拓心中求知的大门。
（作者单位：浙江省瑞安市江南实验学校 325200）