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摘要: 本文作者结合近年来的课堂教学实践,对健美操教学中存在的一些问题进行了分析,并提出了解决方法。
关键词: 健美操教学教学效果学习积极性
美学家库勒在《美育书简》一书中提出:审美能力和创造美的能力是使人成为理性的人以至个性完美的重要途径。一个不懂得美的真谛,不会欣赏美、审美的人,不可能成为一个心理健康、人格健全和深受社会欢迎的人。健美操教学具有使学生塑造健美体魄、增进身心健康、发展审美能力的积极作用,深受爱美、追求美的青年学生的喜爱,也符合现今学校“健康教育”、“素质教育”的指导思想。在健美操教学中,教师通过标准、优美、富有活力和感召力的示范动作,能让学生“看”到美,“想”到美,通过富有韵律感与青春活力的操化舞蹈动作,能让学生“感”到美,探寻体验美,进而创造美。通过几年的课堂教学积累,我发现一部分女生刚开始都非常喜欢健美操运动,但因为健美操运动对身体协调性、灵活性要求比较高,真正学的时候没有一定基础的学生就感到比较困难。许多学生担心动作不雅观而不想或不敢投入,不仅不能达到健身效果,反而挫伤了学习积极性。教师怎样才能提高学生的积极性,提高健美操课堂教学效果呢?我对近几年的健美操教学经验进行了以下总结,以使同仁在教学中加以重视。
1.激发兴趣,引导主动参与。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”将学生始终摆在主动学习的地位上,这是教师在教学过程中的首要任务。要想让学生始终主动的学习,教师就必须首先让学生对健美操的学习产生浓厚的兴趣,通过各种教学手段唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,从而诱发学生的参与意识。
爱美是人的天性,特别是女性对美更有一种与生俱来的感受。健美操是集力与美为一体的体育项目,它不仅符合美的本质特征,其运动过程本身更是一种美的展现。因此,教师可通过多媒体播放健美操的教学录像或自己充满激情的示范表演来激发学生想模仿、想学的动力,不能单纯地教授学生动作技术,而要把动作教学与塑造美相结合,有意识地向学生灌输体育美学思想,要求学生尽善尽美地掌握各种动作。同时,教师要常对学生进行鼓励性评价,使学生经常发现自己的形体、姿态、气质不断地向着优美的方向发展,从而激发学生对体育美和人体美的追求,并调动其上课的积极性,使学生真正体验到健美操这项运动的魅力,且能积极地参与其中。
2.关注差异,共同提高技能。新课标的理念之一是关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。由于个性、身体素质、体育学习能力等多方面的差异,一部分基础较差的学生会慢慢失去学习兴趣,变得不敢学、不想学,从而导致课堂教学两级分化,效果不佳。对于此类学生,教师应适当降低要求,降低学习目标,并且在最初只要她们参与,就给予鼓励,从而树立她们的学习自信心,为她们更好地学习奠定基础。一方面,教师要对这部分学生加强学习目的教育,让她们明确只有在课堂上积极主动地参与学习过程,充分发挥各个感官的作用,才能学会动作,掌握技能,提高能力;让她们知道健美操的每一个动作都可以有效地训练身体各有关部位的正确姿态,只要多加练习,形体、协调性、灵活性都能得到一定的提高。另一方面,教师还应给予她们更多的练习时间和帮助。我把学生分成若干组,让学生互相学习,并让动作掌握得好的学生带领小组成员反复进行练习,充分发挥体育骨干的作用。这样便在培养学生的组织能力、语言表达能力、动作示范能力的同时促进了学生间的交流合作与互帮互助,达到了共同提高的目的。
3.鼓励竞争,学会与人合作。竞争活动是竞争者的一种较高水平的心智活动,参与者必须充分地发挥他们的智慧和能力,最大限度地用自己的观点、思维方式和知识分析、解决问题。这对学生知识的学习、理解和运用,思维的发展,技能的形成,学习兴趣的激发,潜能的挖掘等过程有积极的推动作用。同时,通过参与竞争学生能加深对动作技能的掌握,提高竞争意识。新课标中明确提出在“水平五”阶段学生应该具有和谐的人际关系和良好的竞争合作这一要求,学生必须在竞争中学习合作,并且在此过程中提高与人交往和沟通的能力,正确处理好合作与竞争的关系。如当套路动作或自我创编的动作到了熟练阶段,学生的自我表现欲望、健美的外在形象、合理娴熟的技术动作需要得到他人的认可、赞赏、评价。这时,我把学生分成几组,由小组长带领进行练习,同学间相互观摩,取人所长,补己之短。然后进行表演性练习,并对各组进行评比、打分,由各组代表和教师组成评价小组就动作美、姿态美、造型美、形体美、表现力等方面进行评价,使学生在竞争与合作中不断提高。
4.扩展课堂,鼓励自主探究。探究是学生学习行为和方式转变的重要特征之一。体育教师在自主学习、合作学习、探究性学习方面进行了有益的尝试。但有些尝试只关注表面形式,不太注重学生的内涵发展,过于强调学生的“探究式”学习、“自主性”学习。学生没有大量的基础与积累,探究只能是一句空话;学生没有创作的内驱力,即使在“探究”上增加较多的时间和精力,就是空洞和无效的。因此,要完成探究过程,课堂四十五分钟是远远不够的。教师必须有目的、有计划地将课堂学习内容延伸到课外,把四十五分钟的“小课堂”拓展成社会学习“大课堂”。教师不仅要教会学生的动作,而且要教会学生思考问题的方式和方法,激发学生的创作热情,使学生始终处于主动学习和自主学习的状态。例如,学生学完一套组合动作后,我给学生布置了这样一个作业:分小组编排队形。并向学生介绍:在编排队形变化时,要根据整体的动作特点,掌握好队形变化的角度、路线、顺序节奏、幅度和新颖程度,动作与动作之间的衔接也要有创造性。集体健美操的队形变化多采用各种移动走、跑、跳步等动作来完成,常用的队形有:横排、纵队、斜排、八字形、丁字形、十字交叉形、方形(长方形)、梯形、三角形和各种对称或不对称队形,以及综合队形,等等。学生的积极性被调动了起来,第二次课上的学生展示让我大开眼界。通过这次探究活动,学生体验到了探究活动带来的成功,从而培养了自主、合作、探究学习的能力,提高了课堂教学的效果。
5.注重师生互动。在运动技能教学中,还要营造师生共同互动的教学氛围,师生间的交互作用也是影响课堂为充满活力的,并让学生在课堂活动中表达真情,在学习过程中体验审美的乐趣,精神得以舒展教学效率的一项重要因素。教师可在利用语言、动作示范、肢体提示时融入情感色彩,以激发学生的练习热情,活跃练习气氛,从而增加练习力量,提高学生的学习效果。
参考文献:
[1]王洪.健美操教程.北京:人民体育出版社,2001.
[2]王建军,刘令妹.健美操中的美学因素[J].中国学校体育,2001,(6).
[3]周烈,侯菊芳.健美操教学中的美育教育[J].首都体育学院学报,2001,(04).
关键词: 健美操教学教学效果学习积极性
美学家库勒在《美育书简》一书中提出:审美能力和创造美的能力是使人成为理性的人以至个性完美的重要途径。一个不懂得美的真谛,不会欣赏美、审美的人,不可能成为一个心理健康、人格健全和深受社会欢迎的人。健美操教学具有使学生塑造健美体魄、增进身心健康、发展审美能力的积极作用,深受爱美、追求美的青年学生的喜爱,也符合现今学校“健康教育”、“素质教育”的指导思想。在健美操教学中,教师通过标准、优美、富有活力和感召力的示范动作,能让学生“看”到美,“想”到美,通过富有韵律感与青春活力的操化舞蹈动作,能让学生“感”到美,探寻体验美,进而创造美。通过几年的课堂教学积累,我发现一部分女生刚开始都非常喜欢健美操运动,但因为健美操运动对身体协调性、灵活性要求比较高,真正学的时候没有一定基础的学生就感到比较困难。许多学生担心动作不雅观而不想或不敢投入,不仅不能达到健身效果,反而挫伤了学习积极性。教师怎样才能提高学生的积极性,提高健美操课堂教学效果呢?我对近几年的健美操教学经验进行了以下总结,以使同仁在教学中加以重视。
1.激发兴趣,引导主动参与。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”将学生始终摆在主动学习的地位上,这是教师在教学过程中的首要任务。要想让学生始终主动的学习,教师就必须首先让学生对健美操的学习产生浓厚的兴趣,通过各种教学手段唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,从而诱发学生的参与意识。
爱美是人的天性,特别是女性对美更有一种与生俱来的感受。健美操是集力与美为一体的体育项目,它不仅符合美的本质特征,其运动过程本身更是一种美的展现。因此,教师可通过多媒体播放健美操的教学录像或自己充满激情的示范表演来激发学生想模仿、想学的动力,不能单纯地教授学生动作技术,而要把动作教学与塑造美相结合,有意识地向学生灌输体育美学思想,要求学生尽善尽美地掌握各种动作。同时,教师要常对学生进行鼓励性评价,使学生经常发现自己的形体、姿态、气质不断地向着优美的方向发展,从而激发学生对体育美和人体美的追求,并调动其上课的积极性,使学生真正体验到健美操这项运动的魅力,且能积极地参与其中。
2.关注差异,共同提高技能。新课标的理念之一是关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。由于个性、身体素质、体育学习能力等多方面的差异,一部分基础较差的学生会慢慢失去学习兴趣,变得不敢学、不想学,从而导致课堂教学两级分化,效果不佳。对于此类学生,教师应适当降低要求,降低学习目标,并且在最初只要她们参与,就给予鼓励,从而树立她们的学习自信心,为她们更好地学习奠定基础。一方面,教师要对这部分学生加强学习目的教育,让她们明确只有在课堂上积极主动地参与学习过程,充分发挥各个感官的作用,才能学会动作,掌握技能,提高能力;让她们知道健美操的每一个动作都可以有效地训练身体各有关部位的正确姿态,只要多加练习,形体、协调性、灵活性都能得到一定的提高。另一方面,教师还应给予她们更多的练习时间和帮助。我把学生分成若干组,让学生互相学习,并让动作掌握得好的学生带领小组成员反复进行练习,充分发挥体育骨干的作用。这样便在培养学生的组织能力、语言表达能力、动作示范能力的同时促进了学生间的交流合作与互帮互助,达到了共同提高的目的。
3.鼓励竞争,学会与人合作。竞争活动是竞争者的一种较高水平的心智活动,参与者必须充分地发挥他们的智慧和能力,最大限度地用自己的观点、思维方式和知识分析、解决问题。这对学生知识的学习、理解和运用,思维的发展,技能的形成,学习兴趣的激发,潜能的挖掘等过程有积极的推动作用。同时,通过参与竞争学生能加深对动作技能的掌握,提高竞争意识。新课标中明确提出在“水平五”阶段学生应该具有和谐的人际关系和良好的竞争合作这一要求,学生必须在竞争中学习合作,并且在此过程中提高与人交往和沟通的能力,正确处理好合作与竞争的关系。如当套路动作或自我创编的动作到了熟练阶段,学生的自我表现欲望、健美的外在形象、合理娴熟的技术动作需要得到他人的认可、赞赏、评价。这时,我把学生分成几组,由小组长带领进行练习,同学间相互观摩,取人所长,补己之短。然后进行表演性练习,并对各组进行评比、打分,由各组代表和教师组成评价小组就动作美、姿态美、造型美、形体美、表现力等方面进行评价,使学生在竞争与合作中不断提高。
4.扩展课堂,鼓励自主探究。探究是学生学习行为和方式转变的重要特征之一。体育教师在自主学习、合作学习、探究性学习方面进行了有益的尝试。但有些尝试只关注表面形式,不太注重学生的内涵发展,过于强调学生的“探究式”学习、“自主性”学习。学生没有大量的基础与积累,探究只能是一句空话;学生没有创作的内驱力,即使在“探究”上增加较多的时间和精力,就是空洞和无效的。因此,要完成探究过程,课堂四十五分钟是远远不够的。教师必须有目的、有计划地将课堂学习内容延伸到课外,把四十五分钟的“小课堂”拓展成社会学习“大课堂”。教师不仅要教会学生的动作,而且要教会学生思考问题的方式和方法,激发学生的创作热情,使学生始终处于主动学习和自主学习的状态。例如,学生学完一套组合动作后,我给学生布置了这样一个作业:分小组编排队形。并向学生介绍:在编排队形变化时,要根据整体的动作特点,掌握好队形变化的角度、路线、顺序节奏、幅度和新颖程度,动作与动作之间的衔接也要有创造性。集体健美操的队形变化多采用各种移动走、跑、跳步等动作来完成,常用的队形有:横排、纵队、斜排、八字形、丁字形、十字交叉形、方形(长方形)、梯形、三角形和各种对称或不对称队形,以及综合队形,等等。学生的积极性被调动了起来,第二次课上的学生展示让我大开眼界。通过这次探究活动,学生体验到了探究活动带来的成功,从而培养了自主、合作、探究学习的能力,提高了课堂教学的效果。
5.注重师生互动。在运动技能教学中,还要营造师生共同互动的教学氛围,师生间的交互作用也是影响课堂为充满活力的,并让学生在课堂活动中表达真情,在学习过程中体验审美的乐趣,精神得以舒展教学效率的一项重要因素。教师可在利用语言、动作示范、肢体提示时融入情感色彩,以激发学生的练习热情,活跃练习气氛,从而增加练习力量,提高学生的学习效果。
参考文献:
[1]王洪.健美操教程.北京:人民体育出版社,2001.
[2]王建军,刘令妹.健美操中的美学因素[J].中国学校体育,2001,(6).
[3]周烈,侯菊芳.健美操教学中的美育教育[J].首都体育学院学报,2001,(04).