论文部分内容阅读
【摘 要】 近年来，我国经济飞速发展，为了更好地满足经济社会的需要，需要越来越多的高素质财务会计人才，如何更好的提高高校财务会计教学的质量，值得我们认真思考与研究。首先介绍了开展高校财务会计教学创新研究的重要意义，然后对高校财务会计教学中存在的问题进行了简要分析，提出我国高校财务会计教学改革创新的几点建议。
【关键词】 高校财务会计；教学创新；教学方法
从20世纪90年代开始，我国先后经历了四次较大规模的会计制度改革，每次会计制度改革均对财务会计教学产生巨大的影响，无论教学内容、教材体系、教师素质还是教学手段均应随着新会计准则的颁布而变化。对学生而言，系统的学习和掌握新会计准则的内容十分必要，然而，调查发现，现行高职财务会计教学模式严重滞后于社会需求，财务会计教学亟需构筑新的教学模式，财务会计教学改革势在必行。
一、高职财务会计教学现状
（一）基于问卷调查的研究过程尽管诸多高职院校已意识到教育改革的必要性，有些院校也已开始探索新的教学理念、教学模式和考核体系，但大多数院校的财务会计课程教学依然存在问题。为了解我省高职财务会计课程教学现状，笔者以山东省内开设财务会计课程的65家高职高专院校为调研对象，进行了问卷调查，通过实际数据为了解我省高职财务会计教学现状提供可靠资料，为进行财务会计教学改革提供数据支持。
调查问卷是在文献分析和初步访谈的基础上经过多次修订形成的。初始问卷的编制以访谈为基础，采取深度访谈与开放式问卷调查相结合的方法。通过对14家开设财务会计课程的高职院校进行深度访谈与调查，了解财务会计教学中普遍存在的问题，收集困扰财务会计教学改革的重点问题和难点问题，并据此编制调查问卷。问卷共分为三个部分，一是基本情况调查，主要对影响财务会计教学的基本情况进行调查，为财务会计教学现状提供宏观数据支持；二是财务会计课程教学基本情况调查，囊括了学生对财务会计课程难易程度、授课形式、授课内容等在内的11个问题；三是实训课程情况调查，主要对实训课程在我省高校的实际开设情况进行分析。
本次调查共分两个阶段，首先选取14家高职院校进行第一阶段的预发放，共收回有效样本14份，并根据预发放的结果对问卷进行了修改和调整。正式问卷的发放和回收期在2010年6月至2011年1月之间，样本是山东省开设财务会计课程的65家高职院校，无随意填写迹象且无矛盾作答的问卷即认定为有效问卷。笔者共发放65份调查问卷，回收样本共65份，有效样本为62份。
（二）调查结果分析通过对回收问卷进行分析，发现目前高职院校财务会计课程教学存在以下问题：
一是教学理念滞后于社会的需求。快速发展的经济社会需要大量专业化、高素质的应用型会计人才，经济全球化强调会计人员的创造能力、沟通与表达能力、领导能力和决策能力。然而，我省高职院校财务会计课程教学理念大多滞留为以会计技能为导向的教学理念，这显然滞后于社会的发展。
二是教学模式亟需优化。
（1）教材形式呆板，未能体现新的教学理念。调查显示，有98.26%的院校采用文字教材为教学介质，有些教材理论偏多，无法应对专业技能培养；有些教材中案例过于抽象，无法联系实际业务；有些教材知识更新滞后，无法体现新会计准则的内涵。虽有39.81%的院校采用文字教材结合图片、动漫等素材的教学介质，但杂糅的教学介质未加梳理，尚未形成逻辑性强、内涵生动丰富的立体式教材。
（2）教材内容滞后，未能体现新准则的变化。教材对学生至关重要，教材是学生学习的指导和依据。调查发现，现有教材水平参差不齐，未能系统融入新准则的指导思想，在把握新准则时缺乏统一标准，甚至回避了实务中经常出现的细节问题，导致对一些交易和事项的处理模棱两可，使教学内容缺乏系统性和前瞻性，如此易导致学生丧失学习兴趣，难以达到理想的教学效果。
（3）课程设计不恰当，未能激發学生的学习兴趣。调查显示，有81.36%的院校按照会计六要素的顺序讲授会计原理，学生对企业生产、仓储、销售等环节不了解的情况下便需要学习会计分录，死记硬背成为学习的主要手段，学生无法对枯燥的理论产生兴趣，所学知识支离破碎，无法建立专业技能。财务会计课程的特点是基于经济业务的理论与实际，倘若脱离企业，学生对经济模式不熟悉，便难以理解相关概念和原理。因此在课程设计上应时刻把握理论与实际相结合的思路，尽量在仿真的经济业务中传授会计理论知识。
（4）教学手段亟需创新和完善。调查发现，采用传统填鸭式教学手段的院校占到调查对象的63.12%，采用案例教学的院校只有44.25%，学生认为自身学习进度参差不齐，对知识的理解、吸收和掌握能力需要教师分层对待，而财务会计的理论知识具有知识点多、易混淆、难记忆等特点，传统教学手段无法将理论知识与实际案例生动结合，无法激发学生自主学习的兴趣，教学手段亟需创新和完善。
三是现有的考核评价体系亟需健全。现有的考核评价体系乃是从学生角度出发，以分数为导向进行衡量。这不利于激励学生的学习积极性，不利于培养学生的专业技能，更不利于塑造学生的综合职业素质。调查发现，高职院校的财务会计课程均设置为考试课，学生学期成绩认定主要是由两部分组成：平时成绩（包括学生上课表现、作业完成的质量等）和期末考试成绩。平时成绩的考核方式较为灵活多样，但期末考试均为闭卷考试。这种理论知识考核模式，能在一定程度上体现学生的学习能力、应用能力，但给学生偷懒造成可乘之机，如考试过程中抄袭现象难以避免。而财务会计的实践教学因考核监督不力，达不到实训的目的。
二、高职财务会计教学模式创新
（一）创新会计教学理念，树立鲜明的教学目标会计行为影响经营者、投资者乃至整个社会公众的利益，根据调查，笔者提出新的财务会计教学理念——提升素质应当胜过培养技能。会计职业素质包括职业判断能力、与会计工作相关的知识、持续更新能力和职业道德。在素质导向的教学理念下，高职财务会计教学目标应转变为注重报表导向、经济后果观点和提升职业素养。
（二）强化报表导向。过去的教学过分强调会计分录，以账务处理为教学重点；现在的教学以财务报表为核心，以会计确认、计量和报告为重点，认为反映交易或事项的全局重于细节。
（三）基于学生角度。首先，多媒体能形象直观的反映出教师教学的内容，带有声、光、形、色、音等多种信息的多媒体教学也通常比传统教学中的数字以及枯燥的分析更能激发学生的兴趣，在无形之中提高学生对知识理解和记忆的质量。但现实课堂上往往出现的问题是，多媒体教学省去了教师的板书时间，一堂课下来可以讲解很多内容，其蕴含的信息量大，且变换快，让学生难以跟上教学的进度。这样的学习最终导致学生对所学知识囫囵吞枣一知半解，达不到学习的效果，进而影响学生学习的积极性。其次，老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体教学的“高效”往往让学生抓不住教学内容的重点，走马观花过后能把握的知识点很少；另外由于学生的笔记常常来不及记，这样一堂课结束后，学生能回忆起来的内容很少，课后的思考消化很难。
教育部近年来连续出台相关文件强调实施“实践教学改革与创新计划”，进行实践教学课程创新，首先要加强实践教学基地的建设，要重点建设一批管理规范、条件优良、运行稳定的大学生校内外实习实践教学基地。这是实施高校教学质量提高的重要举措，是改进与完善高校实践教学的必要条件。在高校财务会计教学创新改革中，各高校要积极编制好相关建设规划，争取获得政府财政资金支持，加强校内外实习基地建设，积极改善设施条件，为学生获得良好的实践机会，提高学生的综合素质创造良好条件。
参考文献：
[1]陈军.开放式会计实验教学的改革与实践[J].会计之友，2010，（21）.
[2]胡元木，钟安石，李斌.高校会计实验教学创新研究[J].科教论坛，2011，（7）.
[3]周洁.财务会计专业实践教学创新研究[J].中国乡镇企业会计，2011，（4）.
【关键词】 高校财务会计；教学创新；教学方法
从20世纪90年代开始，我国先后经历了四次较大规模的会计制度改革，每次会计制度改革均对财务会计教学产生巨大的影响，无论教学内容、教材体系、教师素质还是教学手段均应随着新会计准则的颁布而变化。对学生而言，系统的学习和掌握新会计准则的内容十分必要，然而，调查发现，现行高职财务会计教学模式严重滞后于社会需求，财务会计教学亟需构筑新的教学模式，财务会计教学改革势在必行。
一、高职财务会计教学现状
（一）基于问卷调查的研究过程尽管诸多高职院校已意识到教育改革的必要性，有些院校也已开始探索新的教学理念、教学模式和考核体系，但大多数院校的财务会计课程教学依然存在问题。为了解我省高职财务会计课程教学现状，笔者以山东省内开设财务会计课程的65家高职高专院校为调研对象，进行了问卷调查，通过实际数据为了解我省高职财务会计教学现状提供可靠资料，为进行财务会计教学改革提供数据支持。
调查问卷是在文献分析和初步访谈的基础上经过多次修订形成的。初始问卷的编制以访谈为基础，采取深度访谈与开放式问卷调查相结合的方法。通过对14家开设财务会计课程的高职院校进行深度访谈与调查，了解财务会计教学中普遍存在的问题，收集困扰财务会计教学改革的重点问题和难点问题，并据此编制调查问卷。问卷共分为三个部分，一是基本情况调查，主要对影响财务会计教学的基本情况进行调查，为财务会计教学现状提供宏观数据支持；二是财务会计课程教学基本情况调查，囊括了学生对财务会计课程难易程度、授课形式、授课内容等在内的11个问题；三是实训课程情况调查，主要对实训课程在我省高校的实际开设情况进行分析。
本次调查共分两个阶段，首先选取14家高职院校进行第一阶段的预发放，共收回有效样本14份，并根据预发放的结果对问卷进行了修改和调整。正式问卷的发放和回收期在2010年6月至2011年1月之间，样本是山东省开设财务会计课程的65家高职院校，无随意填写迹象且无矛盾作答的问卷即认定为有效问卷。笔者共发放65份调查问卷，回收样本共65份，有效样本为62份。
（二）调查结果分析通过对回收问卷进行分析，发现目前高职院校财务会计课程教学存在以下问题：
一是教学理念滞后于社会的需求。快速发展的经济社会需要大量专业化、高素质的应用型会计人才，经济全球化强调会计人员的创造能力、沟通与表达能力、领导能力和决策能力。然而，我省高职院校财务会计课程教学理念大多滞留为以会计技能为导向的教学理念，这显然滞后于社会的发展。
二是教学模式亟需优化。
（1）教材形式呆板，未能体现新的教学理念。调查显示，有98.26%的院校采用文字教材为教学介质，有些教材理论偏多，无法应对专业技能培养；有些教材中案例过于抽象，无法联系实际业务；有些教材知识更新滞后，无法体现新会计准则的内涵。虽有39.81%的院校采用文字教材结合图片、动漫等素材的教学介质，但杂糅的教学介质未加梳理，尚未形成逻辑性强、内涵生动丰富的立体式教材。
（2）教材内容滞后，未能体现新准则的变化。教材对学生至关重要，教材是学生学习的指导和依据。调查发现，现有教材水平参差不齐，未能系统融入新准则的指导思想，在把握新准则时缺乏统一标准，甚至回避了实务中经常出现的细节问题，导致对一些交易和事项的处理模棱两可，使教学内容缺乏系统性和前瞻性，如此易导致学生丧失学习兴趣，难以达到理想的教学效果。
（3）课程设计不恰当，未能激發学生的学习兴趣。调查显示，有81.36%的院校按照会计六要素的顺序讲授会计原理，学生对企业生产、仓储、销售等环节不了解的情况下便需要学习会计分录，死记硬背成为学习的主要手段，学生无法对枯燥的理论产生兴趣，所学知识支离破碎，无法建立专业技能。财务会计课程的特点是基于经济业务的理论与实际，倘若脱离企业，学生对经济模式不熟悉，便难以理解相关概念和原理。因此在课程设计上应时刻把握理论与实际相结合的思路，尽量在仿真的经济业务中传授会计理论知识。
（4）教学手段亟需创新和完善。调查发现，采用传统填鸭式教学手段的院校占到调查对象的63.12%，采用案例教学的院校只有44.25%，学生认为自身学习进度参差不齐，对知识的理解、吸收和掌握能力需要教师分层对待，而财务会计的理论知识具有知识点多、易混淆、难记忆等特点，传统教学手段无法将理论知识与实际案例生动结合，无法激发学生自主学习的兴趣，教学手段亟需创新和完善。
三是现有的考核评价体系亟需健全。现有的考核评价体系乃是从学生角度出发，以分数为导向进行衡量。这不利于激励学生的学习积极性，不利于培养学生的专业技能，更不利于塑造学生的综合职业素质。调查发现，高职院校的财务会计课程均设置为考试课，学生学期成绩认定主要是由两部分组成：平时成绩（包括学生上课表现、作业完成的质量等）和期末考试成绩。平时成绩的考核方式较为灵活多样，但期末考试均为闭卷考试。这种理论知识考核模式，能在一定程度上体现学生的学习能力、应用能力，但给学生偷懒造成可乘之机，如考试过程中抄袭现象难以避免。而财务会计的实践教学因考核监督不力，达不到实训的目的。
二、高职财务会计教学模式创新
（一）创新会计教学理念，树立鲜明的教学目标会计行为影响经营者、投资者乃至整个社会公众的利益，根据调查，笔者提出新的财务会计教学理念——提升素质应当胜过培养技能。会计职业素质包括职业判断能力、与会计工作相关的知识、持续更新能力和职业道德。在素质导向的教学理念下，高职财务会计教学目标应转变为注重报表导向、经济后果观点和提升职业素养。
（二）强化报表导向。过去的教学过分强调会计分录，以账务处理为教学重点；现在的教学以财务报表为核心，以会计确认、计量和报告为重点，认为反映交易或事项的全局重于细节。
（三）基于学生角度。首先，多媒体能形象直观的反映出教师教学的内容，带有声、光、形、色、音等多种信息的多媒体教学也通常比传统教学中的数字以及枯燥的分析更能激发学生的兴趣，在无形之中提高学生对知识理解和记忆的质量。但现实课堂上往往出现的问题是，多媒体教学省去了教师的板书时间，一堂课下来可以讲解很多内容，其蕴含的信息量大，且变换快，让学生难以跟上教学的进度。这样的学习最终导致学生对所学知识囫囵吞枣一知半解，达不到学习的效果，进而影响学生学习的积极性。其次，老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体教学的“高效”往往让学生抓不住教学内容的重点，走马观花过后能把握的知识点很少；另外由于学生的笔记常常来不及记，这样一堂课结束后，学生能回忆起来的内容很少，课后的思考消化很难。
教育部近年来连续出台相关文件强调实施“实践教学改革与创新计划”，进行实践教学课程创新，首先要加强实践教学基地的建设，要重点建设一批管理规范、条件优良、运行稳定的大学生校内外实习实践教学基地。这是实施高校教学质量提高的重要举措，是改进与完善高校实践教学的必要条件。在高校财务会计教学创新改革中，各高校要积极编制好相关建设规划，争取获得政府财政资金支持，加强校内外实习基地建设，积极改善设施条件，为学生获得良好的实践机会，提高学生的综合素质创造良好条件。
参考文献：
[1]陈军.开放式会计实验教学的改革与实践[J].会计之友，2010，（21）.
[2]胡元木，钟安石，李斌.高校会计实验教学创新研究[J].科教论坛，2011，（7）.
[3]周洁.财务会计专业实践教学创新研究[J].中国乡镇企业会计，2011，（4）.