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摘要：在应用文写作教学中运用创业团队运作模式，可避免教学方法枯燥等现象，培养学生创新意识与创业精神，在实践中有效提高学生应用文写作水平。教师应从基本原则、组织形式、运行程序等方面入手打造富有生机活力的创业团队，并通过教学反思逐步加以完善。
关键词：应用文；写作；创业团队
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0216-02
随着社会对应用文的需求日益增加，应用文写作课程在高校得以广泛地开设。此课程对于提高大学生的应用文写作水平发挥十分重要的作用。但在教学实践中，或多或少存在因教学内容较为枯燥，或教学方法较为单调，从而出现了教师厌教、学生厌学的现象。我们认为，这一现象与学生写作实践不足、缺乏有效的激励机制有关。近年来，许多高校积极响应教育部的号召，进行了从研究型向实用型的转型，加之部分高校的人才培养定位原本是坚持应用型的道路，因而各高校十分重视创业型人才的培养。鉴于上述背景，在应用文写作课程教学中采用创业团队运作模式，对于提高写作水平与创业意识，可谓一举两得。以下从我校教学实情出发，就创业团队运作模式的教学理念与实践情况作简要介绍。
一、创业团队运作模式的优势
1.探索团队实践模式，提高教学效率。实践模式的优越性在于其具有可复制性，如同企业生产流水线，能有效提高效率。同时，应用文具有实用性、规范性、真实性的特点，文章用途的异同构成文种群落，都为团队实践模式的广泛实施提供了可靠的保证。
2.在实用中提升学生的写作水平。实践不仅是检验真理的标准，也是获得真理的手段。写作理论的掌握是必要的，但如果缺少深度的写作实践，学生对写作理论的理解也将流于肤浅。创业团队通过对写作实践内容与形式的探索，实践模式的创立，使学生的写作成果在实用中获得验证，从而提高应用文写作水平。
3.培养创业意识，提升创业能力。通过创业团队的组建，涵盖了学生今后创业过程中需要解决的大量的应用文写作问题，将写作训练与创业意识的塑造、创业技能的形成、创业精神的培育结合起来，在学习写作的同时对创业流程及创业中可能遇到的种种问题进行较为深入的思考，从而完成在创业上的精神准备，使创业能力获得显著提高。
4.增强团队意识，凝聚团队精神。学生的写作实践多通过创业团队来完成。专业相同或相近的学生组成创业团队，团队成员之间需要相互协商、分工协作才能完成团队的运作。此外，团队之间也存在合作与竞争的关系。团队要发挥力量，在与其他团队的竞争中处于优势地位，就必须加强团队组织制度的建设。学生长久处于团队的熏陶中，能塑造出优良的团队意识。
二、创业团队运作的基本原则
1.应用文写作本位原则。课程的宗旨是提高应用文写作水平，这一宗旨应体现在创业团队运行的每一环节中。各环节得当与否，应时刻考虑是否与这一宗旨相吻合；团队运作效率的评价，应以学生应用文写作水平提高的幅度为主要依据。
2.贴近专业原则。创业团队活动贴近专业，易于发挥学生专业优势，巩固所学的专业知识。贯彻好这一原则应注意两个方面的问题：一是团队成员的专业相近或相关，二是团队实体运作应有利于专业知识与专业技能的发挥。
3.模拟与实战相平衡原则。一般而言，因适应应用文写作教学而创建的创业团队，多属模拟性质。作为公共基础课的应用文写作课程大多安排在大一进行。这时学生进入大学学习不久，其任务主要是知识的学习、能力的培养与人格的构建。就大部分学生而言，为真正建立创业实体而影响学业并不可取。但是，模拟并非表演，其中部分环节则可以深入实践，如为写作调查报告而进行调查研究，为校运动会写作简报等，都可在实践中完成写作任务。
4.教师主导与学生主体作用相统一原则。教师指导下的创业团队的运作在本质上仍属于教学活动，故一般教学过程中的教师主導与学生主体作用相统一原则在这里仍然适用。没有教师的动员、组织与方向上的把握，学生多无的放矢，无所适从，连团队的成立也难以进行。当学生通过教师的讲解，明确了课程目标与团队运行程序后，学生的主体性才得以体现。教师应注意保护学生的主体性，主体性越强，其主动性与创造性就越强，教学效率就越高。
三、创业团队的组织形式
要使团队焕发出生机与活力，就需要加强团队建设。创业团队组织建设应注意以下几个方面：
一是团队规模适当。如果团队规模过小，团队成员间的合作较少，成员承担的任务较重，团队社会化程度较低，难以发挥集团作战优势。相反，如果规模过大，团队管理的难度会随之加大。尤其是在学期之初，团队刚建立不久，队员对团队的运行机制的掌握较为生疏，各种文种的写作教学尚未进展，团队规模过大，易造成管理上的混乱。笔者建议以4—7人为宜。二是成员构成合理。创业团队以专业为依托，既易发挥专业优势，又能巩固专业知识的学习。因此，团队最好以某一专业背景的若干团员为骨干。此外，考虑到团队运行的复杂性，团队业务的多样性，团队也应适当吸收其他专业背景的成员，形成优势互补的良好势态。团队应允许成员在不同团队间有序流动，亦可鼓励团员兼职。团队成员性别比例也应协调。三是分工明确。团队应确立负责人1名。作为团队的领导者，团队活动的发动者，团队协作的倡议者，团队负责人的作用极为重要。为了调动团队成员的积极性，也应尽量安排其他团员分担团队职责。团队负责人由团队选举产生，或由负责人自荐并得到大部分成员的认可后即可履行职责。负责人应明确团队成员职责，在团队成立后即召开团队会议，成立创业实体。四是建立和谐有序的团队群落。教师不但应注意团队成员间的分工协作，团队之间的合作也大有可为。如团队间存在上下级关系，非常有利于利用各种行政公文与事务性文书的写作来进行互动；再如团队间建立各种依存关系，如生产商、经销商团队间的合作，为应用文写作提供了逼真的实践环境。团队间的密切协作，使整个教学班级形成一个生态良好的团队群落。
四、创业团队运作程序
1.团队的成立。教师首先向学生阐明建立创业团队的目的、意义以及运作方式，继而根据学生专业名录初步划分出若干小组，每个小组自然形成一个创业团队。各小组在民主选举的基础上自主进行团队建设，团队职责分工应报任课教师备案。
2.创业实体的成立。创业实体如企业、公司、科研单位等，在民主讨论的基础上，依据队员的专业与兴趣而定。团队需召开会议，起草章程，制定各项管理制度、经营办法，进行广泛的宣传活动等，均需写作大量的应用文。
3.部门职责。公司等创业实体，完成各部门的构建，确立合理的组织结构，明确各部门及其负责人的职责。各部门负责人可写作任职申请书、就职演讲稿、任职决定或通知、部门中短期发展计划等。
4.业务开展。主要是围绕具体的活动来进行。如公司成立之初，需要招募各类人才，可策划一次人才招聘会。为此，可练习写作招聘启事、海报、标语、新闻报道、欢迎词、招聘计划、简历、总结等应用文文种。又如公司筹备召开产品洽谈会，可要求各部门分别写作会议方案、会议通知、开幕词、闭幕词、讲话稿、产品说明书、邀请函、招标书、合同等，并在洽谈会上模拟使用这些应用文。每个创业实体每学期活动次数不低于5次。
5.团队考核。通过考核，评定创业团队的成绩，用计分制的形式以一定的比例计入平时成绩。创业团队应上交所写作的应用文，并于期末写作一份团队活动总结，团队负责人以PPT形式在课堂上作10分钟的集体述职报告。考核的主要标准是应用文写作质量与数量、队员的参与度、实践的程度等。
我院在创业团队运行中写作应用文的课程教学方式，调动了学生的学习积极性，加深了学生对应用文写作各环节及其实际运用的理解，形成了学生对课程满意度逐年提高的良好局面。
关键词：应用文；写作；创业团队
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0216-02
随着社会对应用文的需求日益增加，应用文写作课程在高校得以广泛地开设。此课程对于提高大学生的应用文写作水平发挥十分重要的作用。但在教学实践中，或多或少存在因教学内容较为枯燥，或教学方法较为单调，从而出现了教师厌教、学生厌学的现象。我们认为，这一现象与学生写作实践不足、缺乏有效的激励机制有关。近年来，许多高校积极响应教育部的号召，进行了从研究型向实用型的转型，加之部分高校的人才培养定位原本是坚持应用型的道路，因而各高校十分重视创业型人才的培养。鉴于上述背景，在应用文写作课程教学中采用创业团队运作模式，对于提高写作水平与创业意识，可谓一举两得。以下从我校教学实情出发，就创业团队运作模式的教学理念与实践情况作简要介绍。
一、创业团队运作模式的优势
1.探索团队实践模式，提高教学效率。实践模式的优越性在于其具有可复制性，如同企业生产流水线，能有效提高效率。同时，应用文具有实用性、规范性、真实性的特点，文章用途的异同构成文种群落，都为团队实践模式的广泛实施提供了可靠的保证。
2.在实用中提升学生的写作水平。实践不仅是检验真理的标准，也是获得真理的手段。写作理论的掌握是必要的，但如果缺少深度的写作实践，学生对写作理论的理解也将流于肤浅。创业团队通过对写作实践内容与形式的探索，实践模式的创立，使学生的写作成果在实用中获得验证，从而提高应用文写作水平。
3.培养创业意识，提升创业能力。通过创业团队的组建，涵盖了学生今后创业过程中需要解决的大量的应用文写作问题，将写作训练与创业意识的塑造、创业技能的形成、创业精神的培育结合起来，在学习写作的同时对创业流程及创业中可能遇到的种种问题进行较为深入的思考，从而完成在创业上的精神准备，使创业能力获得显著提高。
4.增强团队意识，凝聚团队精神。学生的写作实践多通过创业团队来完成。专业相同或相近的学生组成创业团队，团队成员之间需要相互协商、分工协作才能完成团队的运作。此外，团队之间也存在合作与竞争的关系。团队要发挥力量，在与其他团队的竞争中处于优势地位，就必须加强团队组织制度的建设。学生长久处于团队的熏陶中，能塑造出优良的团队意识。
二、创业团队运作的基本原则
1.应用文写作本位原则。课程的宗旨是提高应用文写作水平，这一宗旨应体现在创业团队运行的每一环节中。各环节得当与否，应时刻考虑是否与这一宗旨相吻合；团队运作效率的评价，应以学生应用文写作水平提高的幅度为主要依据。
2.贴近专业原则。创业团队活动贴近专业，易于发挥学生专业优势，巩固所学的专业知识。贯彻好这一原则应注意两个方面的问题：一是团队成员的专业相近或相关，二是团队实体运作应有利于专业知识与专业技能的发挥。
3.模拟与实战相平衡原则。一般而言，因适应应用文写作教学而创建的创业团队，多属模拟性质。作为公共基础课的应用文写作课程大多安排在大一进行。这时学生进入大学学习不久，其任务主要是知识的学习、能力的培养与人格的构建。就大部分学生而言，为真正建立创业实体而影响学业并不可取。但是，模拟并非表演，其中部分环节则可以深入实践，如为写作调查报告而进行调查研究，为校运动会写作简报等，都可在实践中完成写作任务。
4.教师主导与学生主体作用相统一原则。教师指导下的创业团队的运作在本质上仍属于教学活动，故一般教学过程中的教师主導与学生主体作用相统一原则在这里仍然适用。没有教师的动员、组织与方向上的把握，学生多无的放矢，无所适从，连团队的成立也难以进行。当学生通过教师的讲解，明确了课程目标与团队运行程序后，学生的主体性才得以体现。教师应注意保护学生的主体性，主体性越强，其主动性与创造性就越强，教学效率就越高。
三、创业团队的组织形式
要使团队焕发出生机与活力，就需要加强团队建设。创业团队组织建设应注意以下几个方面：
一是团队规模适当。如果团队规模过小，团队成员间的合作较少，成员承担的任务较重，团队社会化程度较低，难以发挥集团作战优势。相反，如果规模过大，团队管理的难度会随之加大。尤其是在学期之初，团队刚建立不久，队员对团队的运行机制的掌握较为生疏，各种文种的写作教学尚未进展，团队规模过大，易造成管理上的混乱。笔者建议以4—7人为宜。二是成员构成合理。创业团队以专业为依托，既易发挥专业优势，又能巩固专业知识的学习。因此，团队最好以某一专业背景的若干团员为骨干。此外，考虑到团队运行的复杂性，团队业务的多样性，团队也应适当吸收其他专业背景的成员，形成优势互补的良好势态。团队应允许成员在不同团队间有序流动，亦可鼓励团员兼职。团队成员性别比例也应协调。三是分工明确。团队应确立负责人1名。作为团队的领导者，团队活动的发动者，团队协作的倡议者，团队负责人的作用极为重要。为了调动团队成员的积极性，也应尽量安排其他团员分担团队职责。团队负责人由团队选举产生，或由负责人自荐并得到大部分成员的认可后即可履行职责。负责人应明确团队成员职责，在团队成立后即召开团队会议，成立创业实体。四是建立和谐有序的团队群落。教师不但应注意团队成员间的分工协作，团队之间的合作也大有可为。如团队间存在上下级关系，非常有利于利用各种行政公文与事务性文书的写作来进行互动；再如团队间建立各种依存关系，如生产商、经销商团队间的合作，为应用文写作提供了逼真的实践环境。团队间的密切协作，使整个教学班级形成一个生态良好的团队群落。
四、创业团队运作程序
1.团队的成立。教师首先向学生阐明建立创业团队的目的、意义以及运作方式，继而根据学生专业名录初步划分出若干小组，每个小组自然形成一个创业团队。各小组在民主选举的基础上自主进行团队建设，团队职责分工应报任课教师备案。
2.创业实体的成立。创业实体如企业、公司、科研单位等，在民主讨论的基础上，依据队员的专业与兴趣而定。团队需召开会议，起草章程，制定各项管理制度、经营办法，进行广泛的宣传活动等，均需写作大量的应用文。
3.部门职责。公司等创业实体，完成各部门的构建，确立合理的组织结构，明确各部门及其负责人的职责。各部门负责人可写作任职申请书、就职演讲稿、任职决定或通知、部门中短期发展计划等。
4.业务开展。主要是围绕具体的活动来进行。如公司成立之初，需要招募各类人才，可策划一次人才招聘会。为此，可练习写作招聘启事、海报、标语、新闻报道、欢迎词、招聘计划、简历、总结等应用文文种。又如公司筹备召开产品洽谈会，可要求各部门分别写作会议方案、会议通知、开幕词、闭幕词、讲话稿、产品说明书、邀请函、招标书、合同等，并在洽谈会上模拟使用这些应用文。每个创业实体每学期活动次数不低于5次。
5.团队考核。通过考核，评定创业团队的成绩，用计分制的形式以一定的比例计入平时成绩。创业团队应上交所写作的应用文，并于期末写作一份团队活动总结，团队负责人以PPT形式在课堂上作10分钟的集体述职报告。考核的主要标准是应用文写作质量与数量、队员的参与度、实践的程度等。
我院在创业团队运行中写作应用文的课程教学方式，调动了学生的学习积极性，加深了学生对应用文写作各环节及其实际运用的理解，形成了学生对课程满意度逐年提高的良好局面。