[摘 要] 公共英语课程是高职院校的一门公共必修课，良好的英语基础不但可以成为就业时的优势，也可以丰富和拓展学生的知识面。由于公共英语课程的受众面广，历来受到各高职院校的重视。随着近年来高职院校招生规模的不断扩大和人才市场对高职毕业生综合能力的要求不断提高，原有的高职公共英语课程教学要求和教学模式等已经不能符合现阶段学生和社会的需求。高职院校应该从学生的实际需求出发，以培养学生的英语综合运用能力为目标建立起一套全新的高职公共英语课程体系。
　　[关 键 词] 高职院校；公共英语；课程体系；能力培养
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0024-01
　　公共英语课是高职院校学生的必修课程，历来受到学校、教师、学生的重视。用人单位在人才招聘时也会对毕业生提出英语方面的相关要求。《基本要求》规定，高职英语课程的教学目标为：以职场交际为目标、以应用为目的培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时使学生掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
　　一、高职公共英语课程开设的现状
　　（一）“大一统”的教学组织形式
　　所谓“大一统”是指学校的英语教学以自然班级为单位进行，对教学对象不加以区分，学生入学后不管英语成绩的好坏，也不管学生接受能力的强弱，教师统一授课，统一进度。
　　（二）分层教学
　　相对于上面的教学组织形式，分层教学是指在新生入学后组织全体新生进行英语考试，根据考试成绩将全体学生分为ABC三个层次，然后打破自然班级的界限重新编班进行英语教学。
　　（三）开设英语选修课程
　　还有部分高职院校在学分制的基础上，在开设公共英语必修課的同时，开设了英语选修课，如，大学英语（专升本方向）等。
　　二、构建新形势下高职公共英语课程体系的必要性
　　现有的高职公共英语课程教学从某种意义上说仅仅是中学英语课程教学的延伸，仍然无法摆脱以应试为导向，以提高学生英语应用能力AB级考试通过率为目标的教学目标。而这一目标与《基本要求》所提出的教学目标和规定是不相符的，且教学过程不能够体现高职英语教学的特色。
　　近年来，高职院校的招生竞争日趋激烈，自主招生（或者分类招生）逐渐成为高职院校生源的重要渠道。部分高职院校自主招生的规模已经达到招生总人数的50%。由于自主招生生源普遍表现为学习质量不高、学习热情不高以及学习主动性不高的“三不高”状态，因此对于他们的教学应该与普通招生有所不同。
　　随着高校毕业生逐年增加，就业市场的竞争日趋激烈，高职院校的学生对于自己在学校所学的知识有了较为清楚的应用要求，有哪些科目需要加强学习。用人单位也对毕业生提出了更高的要求，对于学生的综合素质，有了更加全面的考虑。
　　三、以能力培养为目标的公共英语课程体系构建
　　一套完整的课程体系应该包括教学大纲的制定、课程教学目标的设定、教学效果的评价以及学生学习成绩的考核等要素，公共英语课程体系建设也不例外。
　　（一）制定合理的课程教学目标
　　课程教学目标的制定应该从学生的实际出发，在兼顾学生英语学习能力的基础上，突出学生英语应用能力的培养，不应简单拔高学生的英语学习难度，这样反而会挫伤学生的英语学习积极性。
　　（二）创新课程考核方式和成绩评价机制
　　高职院校的公共英语课程考核一般分为卷面成绩和平时成绩，在计算总分时分别乘以一定的比例最终相加即为学生的英语成绩。有的学校也以高等学校英语应用能力AB级考试代替学校组织的考试作为学生的最终成绩。上述两种方式的成绩评价手段最后都会把学生引入中学的“一试定终身”模式，不能有效地引导学生对英语的运用。
　　（三）行业英语骨干教师的培养
　　在高职高专院校中，公共英语教师的专业素质对教育与培养学生的英语能力十分重要。因此，要加强师资队伍的建设，建立严格的教师准入制度，要对英语教师的实践能力有较高的要求。
　　打破传统的应试教育模式，变革教学内容、教学方式、教学评价，是一项艰巨的任务，不是一朝一夕可以实现的。以能力培养为目标的高职公共英语课程体系侧重于对学生英语实际运用能力的培养，帮助学生真正做到“学一点，会一点，用一点”，可以有效地服务于高职的英语教育，为毕业生就业提供更加有效的服务。
　　参考文献：
　　[1]姜维.高职公共英语教学向职业英语改革的研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016（3）.
　　[2]赵昆.新时期高职高专公共英语教学存在的问题与对策[J].新课程学习，2014（3）.