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摘 要：近年来，新的教学模式不断兴起，出现了自主合作型课堂教学模式。这种教学方法同传统教育模式有一定差别，并不呼吁填鸭式以及灌输式的强迫性学习方法。相反，在教师的引导下，学生互相合作，真正成为了学习的主人。在初中阶段，英语学习极为关键。以往的传统教学方法难以保证学生学有所用。因此，在初中英语课堂上应该以自主合作性教学模式进行创新。本文以此为视角，试分析这一教学模式的实践方法。
关键词：初中英语;自主合作;课堂教学模式
自主合作型学习方法越来越受到重视。经过实践，这种教学方式不但能确保学生的学习成绩得到明显提升，更能在潜移默化中使学生的认识习惯得到培养。声音，在现阶段的初中英语课堂教学中应该采取这种教学手段。经过教师的引导，学生在不同的形式下进行互动。在这个过程中，学生之间互通有无，将自己会的知识教授给不会的同学，避免共性的错误。教师在对不完整内容进行补充。教师在这个过程中是引导者和参与者，负责帮助学生在合作时进行归纳总结。
一、从灌输式学习转变为自主合作学习观念
目前，我国以义务教育为主要教育模式，学制为九年。在这期间，英语是中学阶段的必修课。虽然在制度上得到了肯定，但英语教学仍旧存在弊端。中学生对于英语学习的必要性没有充分认知，在学习目标上也不明确。因此，课堂教学上较为被动地学习在所难免，管属性学习成为了主流的英语教学法。被动地接受让学生难有创新，无法发挥自身的主体地位。因此，教师应该以身作则，促进要学生在观念上的改变，不再是接受性学习，转变为自主合作学习。在自主合作学习方法中，倡导以学生作为学习的主体，以学校，家庭和社会为载体。在地位上，学生是獨立分析，探索和实践的主体，通过不断地创造实现学习目标[1]。
二、初中英语自主合作型课堂教学模式的实践方法
（一）在课堂中组建学习小组进行合作学习
小组之间互相学习是自主合作型教学模式的核心环节。在这个阶段，教师要进行学生之间的合理搭配，优等生，中等生和差生数量均衡，让他们互相学习英语知识。但学生之间的差距不应过大，要拿捏好分组的分寸。分组完成后，教师依据教学大纲为每个小组制定学习计划，为他们布置有简单到难度高的学习内容。通过不断合作和思考，逐渐解决愈发复杂的内容，提升他们的集体荣誉感，让他们在成功中后的喜悦，促进今后的学习。这就是自主合作型教学模式的初衷[2]。
（二）锻炼学生的自主学习能力
新时代的教学模式应该让学生的主体地位得到增强，要锻炼学生在学习过程中的独立性。因此，在自主合作型教学模式中，学生是教学主体。在初中英语课堂中，教师要做到适当放手，让学生在独立学习的过程中发挥主观能动性。在此时，教师的作用是启发学生，而非干预学生的学习进程，打破传统的硬性学习方式，改变他们的学习观念[3]。
（三）让学生热爱英语学习
初中英语的自主合作型教学模式应该以让学生热爱学习为起点。所谓兴趣是最好的老师，学习中难免遇到一些瓶颈和错误，但在自主合作型教学模式下，教师不应该用激烈的言语批评学生;相反，教师应该用语言魅力去感染学生。通过具体的教学情境，让抽象的知识具体化，将死板的教科书内容生活化。生动的课堂教学是提高学生英语学习兴趣的不二法门。这样一来，被动学习的观念才能改变，让学生乐于探索英语。
（四）合作及竞争性学习机制
学习质量的好坏需要一定的评价制度来检测。初中英语同样如此。在自主合作型教学方法的帮助下，初中英语应该强调共同进步原则。因此，在划分完小组后，要让他们在组内合作，在组间进行竞争。在这种学习理念的加持下，让学生首先进行自我评价，随后将目光放置小组间进行评价。在理性分析自己与组内其他成员的优劣势后，将目光放置全班进行分析。让全班进入竞争性学习的良性状态[4]。
总结：
总的来说，在初中阶段尝试纳入自主合作型教学模式下，学生对于英语的学习兴趣明显提高。在此模式下，教师应该以身作则，起到指导和帮助的作用，促进并引导学生自主学习。通过一定的放手，教师对学生没能做到互相学习的内容进行查缺补漏，通过组内和组间互相练习和竞争，加深并拓宽初中阶段要学习的英语知识。在这个过程中，学生的积极性进一步提高，同时也获取了一定的主观能动性，总体教学效果优于传统的硬性灌输式学习。学生在获取了新的学习方法后，他们的创造性也得到了相应地提高，在学习过程中也成为了主体部分。在老师的引导下，学生之间通过互动和竞争最大限度地参与学习过程。在较高的学习热情下，学生学得主动，因此不仅成为了学习的主人，更成为了课堂的主体。自主学习模式规避了传统教学方法的弊端，让教学效率进一步提升。
参考文献：
[1]蔡华茂.初中英语自主合作型课堂教学模式分析[J].当代教育实践与教学研究：电子版.2015（17）.
[2]余春梅.“自主-合作”型教学法在英语课堂的应用研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2016（12）.
[3]何小波.“自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J].成功：教育.2019（1）.
[4]杨宇声.初中英语高效课堂教学模式初探[J].课程教材教学研究：中教研究.2015（6）.
关键词：初中英语;自主合作;课堂教学模式
自主合作型学习方法越来越受到重视。经过实践，这种教学方式不但能确保学生的学习成绩得到明显提升，更能在潜移默化中使学生的认识习惯得到培养。声音，在现阶段的初中英语课堂教学中应该采取这种教学手段。经过教师的引导，学生在不同的形式下进行互动。在这个过程中，学生之间互通有无，将自己会的知识教授给不会的同学，避免共性的错误。教师在对不完整内容进行补充。教师在这个过程中是引导者和参与者，负责帮助学生在合作时进行归纳总结。
一、从灌输式学习转变为自主合作学习观念
目前，我国以义务教育为主要教育模式，学制为九年。在这期间，英语是中学阶段的必修课。虽然在制度上得到了肯定，但英语教学仍旧存在弊端。中学生对于英语学习的必要性没有充分认知，在学习目标上也不明确。因此，课堂教学上较为被动地学习在所难免，管属性学习成为了主流的英语教学法。被动地接受让学生难有创新，无法发挥自身的主体地位。因此，教师应该以身作则，促进要学生在观念上的改变，不再是接受性学习，转变为自主合作学习。在自主合作学习方法中，倡导以学生作为学习的主体，以学校，家庭和社会为载体。在地位上，学生是獨立分析，探索和实践的主体，通过不断地创造实现学习目标[1]。
二、初中英语自主合作型课堂教学模式的实践方法
（一）在课堂中组建学习小组进行合作学习
小组之间互相学习是自主合作型教学模式的核心环节。在这个阶段，教师要进行学生之间的合理搭配，优等生，中等生和差生数量均衡，让他们互相学习英语知识。但学生之间的差距不应过大，要拿捏好分组的分寸。分组完成后，教师依据教学大纲为每个小组制定学习计划，为他们布置有简单到难度高的学习内容。通过不断合作和思考，逐渐解决愈发复杂的内容，提升他们的集体荣誉感，让他们在成功中后的喜悦，促进今后的学习。这就是自主合作型教学模式的初衷[2]。
（二）锻炼学生的自主学习能力
新时代的教学模式应该让学生的主体地位得到增强，要锻炼学生在学习过程中的独立性。因此，在自主合作型教学模式中，学生是教学主体。在初中英语课堂中，教师要做到适当放手，让学生在独立学习的过程中发挥主观能动性。在此时，教师的作用是启发学生，而非干预学生的学习进程，打破传统的硬性学习方式，改变他们的学习观念[3]。
（三）让学生热爱英语学习
初中英语的自主合作型教学模式应该以让学生热爱学习为起点。所谓兴趣是最好的老师，学习中难免遇到一些瓶颈和错误，但在自主合作型教学模式下，教师不应该用激烈的言语批评学生;相反，教师应该用语言魅力去感染学生。通过具体的教学情境，让抽象的知识具体化，将死板的教科书内容生活化。生动的课堂教学是提高学生英语学习兴趣的不二法门。这样一来，被动学习的观念才能改变，让学生乐于探索英语。
（四）合作及竞争性学习机制
学习质量的好坏需要一定的评价制度来检测。初中英语同样如此。在自主合作型教学方法的帮助下，初中英语应该强调共同进步原则。因此，在划分完小组后，要让他们在组内合作，在组间进行竞争。在这种学习理念的加持下，让学生首先进行自我评价，随后将目光放置小组间进行评价。在理性分析自己与组内其他成员的优劣势后，将目光放置全班进行分析。让全班进入竞争性学习的良性状态[4]。
总结：
总的来说，在初中阶段尝试纳入自主合作型教学模式下，学生对于英语的学习兴趣明显提高。在此模式下，教师应该以身作则，起到指导和帮助的作用，促进并引导学生自主学习。通过一定的放手，教师对学生没能做到互相学习的内容进行查缺补漏，通过组内和组间互相练习和竞争，加深并拓宽初中阶段要学习的英语知识。在这个过程中，学生的积极性进一步提高，同时也获取了一定的主观能动性，总体教学效果优于传统的硬性灌输式学习。学生在获取了新的学习方法后，他们的创造性也得到了相应地提高，在学习过程中也成为了主体部分。在老师的引导下，学生之间通过互动和竞争最大限度地参与学习过程。在较高的学习热情下，学生学得主动，因此不仅成为了学习的主人，更成为了课堂的主体。自主学习模式规避了传统教学方法的弊端，让教学效率进一步提升。
参考文献：
[1]蔡华茂.初中英语自主合作型课堂教学模式分析[J].当代教育实践与教学研究：电子版.2015（17）.
[2]余春梅.“自主-合作”型教学法在英语课堂的应用研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2016（12）.
[3]何小波.“自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J].成功：教育.2019（1）.
[4]杨宇声.初中英语高效课堂教学模式初探[J].课程教材教学研究：中教研究.2015（6）.