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摘要：新课标明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固知识的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。字写得正确、端正、美观，能增强表达效果。提高汉字书写水平也是提高民族素质的一个重要方面。因此，学校必须加大力度，切实加强各年级的写字教学。
关键词：写字；兴趣；习惯；方法；评讲
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-075-1
有的教师对写字教学不太重视，特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其他环节的教学，如识字和阅读等。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。
一、兴趣培养
1.故事激趣。
我常给学生讲述汉字的起源与发展，让学生明白汉字是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，激发他们热爱祖国语言文字的情感。例如：王羲之每天临池学书，清水池变成墨池；钟繇抱犊入山学书；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文……一个个古人勤学苦练的故事同样是激发学生写字兴趣的生动教材。
2.表扬激趣。
口头表扬是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地的运用。在每次写字前，我都利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的学生，让他们看到自己的进步，练字的热情与日俱增。批改作业时，我采用了作业星级制度。每次写字被评优或有进步的作业奖励一颗红星。一单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的同学奖励一本作业本。每学期获得星星数量前五名的同学可以获得“小小书法家”的奖状。
3.活动、竞赛激趣。
活动和比赛的形式可灵活多样，有时以小组为单位，进行生生之间的比赛；有时老师和同学同时写，写得好的学生可以当小老师，批改老师的作业；有时可以在班里举办作业展览、书法展览，并邀请家长参加。
二、习惯养成
正确的写字姿势不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不可能一蹴而就，特别需要老师的耐心指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。
三、教会方法
1.赋予字以高贵的气质。
我们常说“字如其人”，身边一些有涵养的人总是散发着一种特殊的气质，而字一旦有了内容，同样拥有一种优雅的气质。
首先，有的横要向上抬一抬，这样字看起来就特别有精神；横竖相比较，竖要长，个子高高的；撇稍短，捺一定要长，正如人的腿脚一样要伸开，才会更舒展；左右、上下结构的字中部首所占的比例相对较小。仔细观察，在我们汉字当中都有关键的一笔掌握着整个字的平衡，我称它们为点睛之笔，如：“成”字中的斜钩一定要写的斜而长，“比”中的竖弯钩，弯要端平写长。在整个字的构成中笔画要紧凑，即使偶有不连接的地方也要做到笔断意不断，如目字，如果把中间的两横写满，那就失去了原有的韵味。
2.重视教师的示范作用，体会书写美。
小学生的审美能力较强，但实际动手书写的能力还不够。在学字初期，如果拿过一本字贴在不加任何指导的情况下就让学生进行描红或临摹，那样不但会助长孩子写字的一些不良习惯，而且还会在枯燥的练习中抹杀学生写字的积极性。
3.描红，锻炼学生的模仿能力，活化字形。
应该说任何一本正楷的字贴对于学生来说都是有用的，老师所做的关键是怎样指导描红。孩子在低年级阶段模仿力是很强的，充分利用这一特点指导学生在描红的基础上模仿，假以时日，孩子们的字也自然会有了大家风范。
四、批改认真
要看字是否写的正确；是否端正；是否整洁；是否行款整齐。
教学几年来，我一直牢记上述要求，批改时力求认真。如发现错字，不规范的笔画，很不端正的字，都一一画出来，让学生订正，重写。不依规矩，无以成方圆，我们只有明确要求，认真批改，写字的质量才能提高。
五、注重评价
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。
1.三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。
2.独特评语法。过去学生写得好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
关键词：写字；兴趣；习惯；方法；评讲
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-075-1
有的教师对写字教学不太重视，特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其他环节的教学，如识字和阅读等。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。
一、兴趣培养
1.故事激趣。
我常给学生讲述汉字的起源与发展，让学生明白汉字是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，激发他们热爱祖国语言文字的情感。例如：王羲之每天临池学书，清水池变成墨池；钟繇抱犊入山学书；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文……一个个古人勤学苦练的故事同样是激发学生写字兴趣的生动教材。
2.表扬激趣。
口头表扬是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地的运用。在每次写字前，我都利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的学生，让他们看到自己的进步，练字的热情与日俱增。批改作业时，我采用了作业星级制度。每次写字被评优或有进步的作业奖励一颗红星。一单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的同学奖励一本作业本。每学期获得星星数量前五名的同学可以获得“小小书法家”的奖状。
3.活动、竞赛激趣。
活动和比赛的形式可灵活多样，有时以小组为单位，进行生生之间的比赛；有时老师和同学同时写，写得好的学生可以当小老师，批改老师的作业；有时可以在班里举办作业展览、书法展览，并邀请家长参加。
二、习惯养成
正确的写字姿势不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不可能一蹴而就，特别需要老师的耐心指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。
三、教会方法
1.赋予字以高贵的气质。
我们常说“字如其人”，身边一些有涵养的人总是散发着一种特殊的气质，而字一旦有了内容，同样拥有一种优雅的气质。
首先，有的横要向上抬一抬，这样字看起来就特别有精神；横竖相比较，竖要长，个子高高的；撇稍短，捺一定要长，正如人的腿脚一样要伸开，才会更舒展；左右、上下结构的字中部首所占的比例相对较小。仔细观察，在我们汉字当中都有关键的一笔掌握着整个字的平衡，我称它们为点睛之笔，如：“成”字中的斜钩一定要写的斜而长，“比”中的竖弯钩，弯要端平写长。在整个字的构成中笔画要紧凑，即使偶有不连接的地方也要做到笔断意不断，如目字，如果把中间的两横写满，那就失去了原有的韵味。
2.重视教师的示范作用，体会书写美。
小学生的审美能力较强，但实际动手书写的能力还不够。在学字初期，如果拿过一本字贴在不加任何指导的情况下就让学生进行描红或临摹，那样不但会助长孩子写字的一些不良习惯，而且还会在枯燥的练习中抹杀学生写字的积极性。
3.描红，锻炼学生的模仿能力，活化字形。
应该说任何一本正楷的字贴对于学生来说都是有用的，老师所做的关键是怎样指导描红。孩子在低年级阶段模仿力是很强的，充分利用这一特点指导学生在描红的基础上模仿，假以时日，孩子们的字也自然会有了大家风范。
四、批改认真
要看字是否写的正确；是否端正；是否整洁；是否行款整齐。
教学几年来，我一直牢记上述要求，批改时力求认真。如发现错字，不规范的笔画，很不端正的字，都一一画出来，让学生订正，重写。不依规矩，无以成方圆，我们只有明确要求，认真批改，写字的质量才能提高。
五、注重评价
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。
1.三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。
2.独特评语法。过去学生写得好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。