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摘 要：在课堂教学中，学生的积极性和主动性对提高课堂效率起着极其重要的作用。而调动学生的主动性，对教师来说是一个专业化的考验。这要求教师树立以学生为主体的教学思想，对多样性的教学方法熟练掌握，激发学生的积极思维，建立和谐的师生关系。
关键词：职校英语教学；调动；主动性
一、职校英语课堂教学的现状
职业学校的学生，学习的兴趣和主动性都有所缺乏，这个现状不尽如人意，但的确是事实。而职校教师，也存在教学能力单一的缺点。教师由于受到传统教育思想的限制，在教学方法上缺乏对学生的引导性和启发性。这表现在教师采用“填鸭式”教学的方法，往往只是单一地教授学生知识，缺少启发和互动。从而，没能从学生的角度去想问题，对学生需求的关注度不够。单向的教学方式，使得学生对英语学习感到枯燥乏味，课堂的气氛就会变得沉闷。更甚者，会令原本基础就不好的学生产生厌恶和抵触的情绪。久而久之，不但教学的目标无法达成，师生关系也无法融洽共存。在这样的情况下，不利于学生知识技能的发展以及身心发展，也违背了教师教书育人的使命。
二、何为学习主动性
英语课堂的主动性，指的是学生不再处于被动的局势，仅仅单方面接收教师讲授的知识，而是作为一个学习者，发挥自己学习的主动积极性，培养自己独立思考的能力，对学习过程充满兴趣。只有这样，学生才会主动地参与课堂的教学，与教师形成互动的良好局面。这就要求教师在学生的学习兴趣、吸引力以及效率的方面提高注意力，并充分发挥自己在教学上的能力。良好有效的教学活动，应该是以教师为主导，以学生为主体，双向互动、自主积极的教学过程。只有这样，教师才能完成教书育人的职责和使命，培育出知识技能和身心都健康有效发展的学生。
三、如何调动英语课堂的主动性
（一）课堂教学以学生为主
1.教师树立以学生为主体的教学思想
当今教育学理念的发展，要求教师在教学过程中强调学生的主体作用，同时充分了解和注重学生个体的需求，用心培养创造型人才。在教学的过程中，教师应当以学生健康的身心发展为目的，以知识技能的传授为载体，突出学生主体作用的培养和发挥，从而收到较好的教学效果。
2.鼓励学生
“差生”二字，对一部分职校的学生来说是一个心理阴影。由于起跑点低于其他学校的学生，平时受到忽视，有一部分这样的学生，在课堂上会没有发言的勇气。这种恐惧的心理发展到一定的程度，就会变成抵触心理。因为学得不好，所以不想学，因为不想学，更加学得不好，从而产生一个恶性循环。要令这些学生积极主动地参与课堂教学，教师必须帮他们树立一个积极的态度，同时培养他们的信心。课堂上，教师应当多用表扬的言语鼓励学生，采用个人加分的方式，灵活运用各类语言材料，给学生一个表现自己的机会和平台。例如，在进行对话的练习的时候，可以令学生跟着音频读，再进行小组的角色扮演。接着，让学生学习自己编对话，再在课堂上和大家分享。读得多了，学生自然会找到其中的乐趣和诀窍。这样的教学方式，有利于让学生意识到，一旦做好了准备，开口说英语并不是件难事。
（二）发挥教学方法的多样性
职业学校英语课堂的教学，主要采用精读课的教学方式。通常教师只是单向、单一地讲授相关知识，对学生在听、 说、 读、 写等方面的关注度不够，没能培养到实际的运用技能。这种教学方式，对学生积极性、主动性的挖掘明显是不足的。所以，教师应当充分发挥自身的教学技能，采用多样化的教学方法。
1.情景教学
在英语课堂上，学生往往只是扮演“听课”的角色，却很少有自己听英语、说英语的机会。这种被动的局势，不利于学生在英语技能应用上的全面发展。因此我们应该适当增加听说课，给予学生大量的听说练习的机会，是他们在说英语的自信心和积极性上可以渐渐提高。教师可以依据教材的内容，给学生们设置一个情境。教师可以采用师生问答、小组讨论、双人对话等方式来进行情景教学。这些情景对话，不仅可以活跃课堂的气氛，激发学生学习上的热情，也可以锻炼学生的语言组织和表达的能力。
2.运用现代化教学手段
利用多媒体英语教学，一方面，能令学生在视觉和听觉上得到充分的运用，促使学生进行生动活泼的学习。另一方面，也起到节省时间、提高效率的作用。對教学活动起到事半功倍的效果。学生们所学的英语材料，通过声像和情景，能够生动再现，使得他们进入最佳的联想、认知以及准备的状态。这对他们起到心理促动的积极作用。在职校的英语课堂教学中，灵活运用多媒体教学，有助于学生对所学知识的认识和理解更为真实贴近。但在运用的过程中，要注意以多媒体设备为辅，学生为主，才能更好地发挥多媒体的作用，对教学活动产生立竿见影的效果。
（三）建立和谐的师生关系
和谐的师生关系无疑有利于调动学生的积极性。这要求教师以身作则，时刻怀抱着教书育人的使命，热爱岗位、热爱学生。在课堂上，教师需要怀抱着热情，以积极向上的态度去授课，用自己的热忱去感染学生，将学生的注意力吸引过来。此外，教师还应当给予学生关爱和信赖，照顾学生的情绪，成为他们的良师益友。只有这样，才能建立起和谐融洽的师生关系。
1.尊重学生
在课堂上，教师要时刻关爱学生，关注学生心理状态的变化。教师的言行对学生的影响是极大的，稍有不慎，会对学生产生心理上的伤害。因此，教师应当用平等友好的态度去对待学生，保持有宽广的胸怀，用耐心、爱心去引导学生。这要求教师善于掌控自己的情绪，考验着教师的情商以及形象。
2.教学魅力
教师的个人魅力是教师在综合素质上的具体体现。教学魅力对于学生来说，无疑是一种强大而持久的人际吸引力、精神感召力、智慧开发力和学习内驱力。提升自己的教学魅力，相信是每一位教师毕生的职业追求。而教师的教学魅力具体又体现在扎实的专业技能、博学的科学文化知识、与时俱进的思想以及科学的教学思想。作为一名英语教师，需要坚持学习，不断提升自己的英语基础和专业知识，说一口流畅地道的英语，通过自己的个人教学魅力吸引学生，用热忱感染他们，引导他们投入到主动而又自觉的英语学习当中。
参考文献：
[1]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社，2001.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002
[3]陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学，1997.
[4]罗毅.英语课堂教学策略与研究方法[M].华中科技大学出版社，2011
关键词：职校英语教学；调动；主动性
一、职校英语课堂教学的现状
职业学校的学生，学习的兴趣和主动性都有所缺乏，这个现状不尽如人意，但的确是事实。而职校教师，也存在教学能力单一的缺点。教师由于受到传统教育思想的限制，在教学方法上缺乏对学生的引导性和启发性。这表现在教师采用“填鸭式”教学的方法，往往只是单一地教授学生知识，缺少启发和互动。从而，没能从学生的角度去想问题，对学生需求的关注度不够。单向的教学方式，使得学生对英语学习感到枯燥乏味，课堂的气氛就会变得沉闷。更甚者，会令原本基础就不好的学生产生厌恶和抵触的情绪。久而久之，不但教学的目标无法达成，师生关系也无法融洽共存。在这样的情况下，不利于学生知识技能的发展以及身心发展，也违背了教师教书育人的使命。
二、何为学习主动性
英语课堂的主动性，指的是学生不再处于被动的局势，仅仅单方面接收教师讲授的知识，而是作为一个学习者，发挥自己学习的主动积极性，培养自己独立思考的能力，对学习过程充满兴趣。只有这样，学生才会主动地参与课堂的教学，与教师形成互动的良好局面。这就要求教师在学生的学习兴趣、吸引力以及效率的方面提高注意力，并充分发挥自己在教学上的能力。良好有效的教学活动，应该是以教师为主导，以学生为主体，双向互动、自主积极的教学过程。只有这样，教师才能完成教书育人的职责和使命，培育出知识技能和身心都健康有效发展的学生。
三、如何调动英语课堂的主动性
（一）课堂教学以学生为主
1.教师树立以学生为主体的教学思想
当今教育学理念的发展，要求教师在教学过程中强调学生的主体作用，同时充分了解和注重学生个体的需求，用心培养创造型人才。在教学的过程中，教师应当以学生健康的身心发展为目的，以知识技能的传授为载体，突出学生主体作用的培养和发挥，从而收到较好的教学效果。
2.鼓励学生
“差生”二字，对一部分职校的学生来说是一个心理阴影。由于起跑点低于其他学校的学生，平时受到忽视，有一部分这样的学生，在课堂上会没有发言的勇气。这种恐惧的心理发展到一定的程度，就会变成抵触心理。因为学得不好，所以不想学，因为不想学，更加学得不好，从而产生一个恶性循环。要令这些学生积极主动地参与课堂教学，教师必须帮他们树立一个积极的态度，同时培养他们的信心。课堂上，教师应当多用表扬的言语鼓励学生，采用个人加分的方式，灵活运用各类语言材料，给学生一个表现自己的机会和平台。例如，在进行对话的练习的时候，可以令学生跟着音频读，再进行小组的角色扮演。接着，让学生学习自己编对话，再在课堂上和大家分享。读得多了，学生自然会找到其中的乐趣和诀窍。这样的教学方式，有利于让学生意识到，一旦做好了准备，开口说英语并不是件难事。
（二）发挥教学方法的多样性
职业学校英语课堂的教学，主要采用精读课的教学方式。通常教师只是单向、单一地讲授相关知识，对学生在听、 说、 读、 写等方面的关注度不够，没能培养到实际的运用技能。这种教学方式，对学生积极性、主动性的挖掘明显是不足的。所以，教师应当充分发挥自身的教学技能，采用多样化的教学方法。
1.情景教学
在英语课堂上，学生往往只是扮演“听课”的角色，却很少有自己听英语、说英语的机会。这种被动的局势，不利于学生在英语技能应用上的全面发展。因此我们应该适当增加听说课，给予学生大量的听说练习的机会，是他们在说英语的自信心和积极性上可以渐渐提高。教师可以依据教材的内容，给学生们设置一个情境。教师可以采用师生问答、小组讨论、双人对话等方式来进行情景教学。这些情景对话，不仅可以活跃课堂的气氛，激发学生学习上的热情，也可以锻炼学生的语言组织和表达的能力。
2.运用现代化教学手段
利用多媒体英语教学，一方面，能令学生在视觉和听觉上得到充分的运用，促使学生进行生动活泼的学习。另一方面，也起到节省时间、提高效率的作用。對教学活动起到事半功倍的效果。学生们所学的英语材料，通过声像和情景，能够生动再现，使得他们进入最佳的联想、认知以及准备的状态。这对他们起到心理促动的积极作用。在职校的英语课堂教学中，灵活运用多媒体教学，有助于学生对所学知识的认识和理解更为真实贴近。但在运用的过程中，要注意以多媒体设备为辅，学生为主，才能更好地发挥多媒体的作用，对教学活动产生立竿见影的效果。
（三）建立和谐的师生关系
和谐的师生关系无疑有利于调动学生的积极性。这要求教师以身作则，时刻怀抱着教书育人的使命，热爱岗位、热爱学生。在课堂上，教师需要怀抱着热情，以积极向上的态度去授课，用自己的热忱去感染学生，将学生的注意力吸引过来。此外，教师还应当给予学生关爱和信赖，照顾学生的情绪，成为他们的良师益友。只有这样，才能建立起和谐融洽的师生关系。
1.尊重学生
在课堂上，教师要时刻关爱学生，关注学生心理状态的变化。教师的言行对学生的影响是极大的，稍有不慎，会对学生产生心理上的伤害。因此，教师应当用平等友好的态度去对待学生，保持有宽广的胸怀，用耐心、爱心去引导学生。这要求教师善于掌控自己的情绪，考验着教师的情商以及形象。
2.教学魅力
教师的个人魅力是教师在综合素质上的具体体现。教学魅力对于学生来说，无疑是一种强大而持久的人际吸引力、精神感召力、智慧开发力和学习内驱力。提升自己的教学魅力，相信是每一位教师毕生的职业追求。而教师的教学魅力具体又体现在扎实的专业技能、博学的科学文化知识、与时俱进的思想以及科学的教学思想。作为一名英语教师，需要坚持学习，不断提升自己的英语基础和专业知识，说一口流畅地道的英语，通过自己的个人教学魅力吸引学生，用热忱感染他们，引导他们投入到主动而又自觉的英语学习当中。
参考文献：
[1]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社，2001.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002
[3]陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学，1997.
[4]罗毅.英语课堂教学策略与研究方法[M].华中科技大学出版社，2011