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摘要:抓好识字教学,是促进语文学科人文性与工具性统一的有效措施。语文核心素养强调培养学生的文化理解与传承素养,而识字教学作为语文教学中最基本的构成,在文化传承方面有着不可推卸的责任。在低年级语文识字教学中,教师应挖掘汉字文化内涵,在这个基础上将识字教学与传统文化融为一体,加深学生对汉字的印象,提升其人文素养。本文立足低年级语文识字教学实际,就传统文化的具体渗透策略展开论述。
关键词:传统文化 小学 低年级 语文 识字教学
前言
实践证明,在识字教学中渗透传统文化,将低年级的识字教学与博大精深的传统文化有机融合,让学生对识字产生兴趣,不但能够培养学生的语文素养,也会使学生的识字效率大大提高。目前,小学低年级语文识字教学还存在一些问题,有些教师在识字教学中往往侧重于讲解字音、字形、字义等方面的内容,而忽视了传统文化的渗透,没有充分发挥出汉字的文化传承价值。笔者根据新课标要求以及最新的核心素养理念,就如何在识字教学中渗透传统文化分享自己的几点思考与看法。
一、识字教学中渗透传统文化的价值
(一)激发学生识字兴趣
在传统的识字教学中,教师只注重汉字音、形、义的讲解,这样的识字教学枯燥、乏味。汉字有深厚的文化底蕴,很多的汉字蕴含趣闻逸事、文化典故、历史传说等传统文化资源,这些文化资源赋予了汉字形象意义和灵性。教师在给学生分析汉字的时候,适当地渗透传统文化,给学生讲解这些趣味性故事,能够让枯燥、乏味的课堂变得有趣、活泼,而且能够充分释放学生了解汉字的热情,从而改变学生的学习态度,让学生由被动转变为主动。
(二)提升学生语文素养
汉字相对于其他文字来说,学习的难度更高一些,这主要是因为汉字具有丰富的文化内涵,博大精深。汉字不仅是一种获取信息的工具,更是文化的载体,蕴含着几千年来人们的行为准则、价值观念和思维方式。将识字教学与传统文化有机融合、渗透,能够让学生在认识汉字的同时了解其中源远流长的文化精髓,有利于提升、增加学生识字的质量和数量。更重要的是,学生的语文素养在传统文化的熏陶下也会不断提高。
(三)促进传统文化传承
传承、发扬中华传统文化,是每一个华夏儿女的责任。传统文化是宝贵的财富,有着无穷的价值,是先人智慧的结晶,是引导我们前进的方向。然而,在现代社会,中华文明和西方文明的碰撞,加上一些崇洋媚外思想作祟,使得传统文化的“生存空间”变得越来越小。学生从小接触到西方的节日文化、语言文化,思想容易受到影响。借助于识字教学有效地渗透传统文化,在润物细无声中让学生了解传统文化,感受传统文化的魅力,在一定程度上可以促进传统文化的传承与发展。
二、识字教学中渗透传统文化的有效策略
(一)从汉字的意义着手渗透传统文化,提高学生识字效率
汉字承载着丰富的文化信息。在识字教学中,教师可以从汉字的意义着手,对汉字中蕴含的文化内涵进行挖掘,以此提升学生识字效率。例如,在学习“祖”这个生字的时候,笔者先给学生讲解“示”这个字:“在古代,‘宗’主要是用来对祖先祭拜、祭祀的场所,也被称为‘宗庙’。现在,我国还有很多地方留存‘祠堂’,这就是古代的‘宗’。这是一个会意字,由两个部分组成,即‘宀’和‘示’,意思就是将一个用来摆放祖先神灵牌位的祭桌放在屋子里面。因此,‘宗’这个字的本义是用来供奉祖先牌位的屋子。而‘示’也可以写作‘礻’。所以,带有部首‘礻’的字,基本上都跟神灵、祭祀、崇拜、祝福等有关系,如‘祝’‘福’‘祈’‘祀’‘神’‘祖’等。在中国古代,人们对祖先非常敬重,所以儿女皆随父姓。对于父亲的母亲,称之为‘祖母’;对于父亲的父亲,则称之为‘祖父’。”又如,在学习“财”这个生字的时候,笔者先给学生介绍“贝”的文化:“古人也需要进行交易,但是他们不像我们今天,有人民币这种东西,他们用贝壳作为‘人民币’。这是因为贝壳小巧精致、便于携带。像‘贷’‘赚’‘账’‘赔’等这些带有贝字旁的字,很多都与钱有关。所以,我们要是看到带有‘贝’字偏旁的生字,应该朝着这个方向去思考,猜测它的含义。”这样的文化渗透,既增强了识字教学的趣味性,又加深了学生对汉字的记忆,对于提升学生识字效率有重要意义。
(二)从识字教学方式着手渗透传统文化,激发学生识字兴趣
在传统的课堂教学中,识字教学主要以教师的讲解为主。教师按照一贯的识字教学模式,对汉字的发音、结构、意义等进行分析,然后让学生记住汉字。这样的识字教学枯燥、乏味,学生学习兴趣不浓,而且学习积极性也不高。在以渗透传统文化为目标的识字教学中,教师可以从改变识字教学方式着手,合理地渗透传统文化。一方面,增强识字教学趣味性,激起学生识字的动机和兴趣;另一方面,加深学生对汉字的印象。低年级的学生对游戏非常感兴趣,教师在进行识字教学时,可以组织一些有趣的传统游戏,让学生在乐中学,这样学生既能受到传统文化的熏陶,学习兴趣也能被激发出来。如“猜字谜”游戏,是中国传统文化中文字游戏的一种。在识字教学中,笔者充分利用这一游戏,学生乐此不疲,趣味盎然。如出谜语“人不在其位(立)”“人无信不立(言)”,让学生猜一猜、比一比,看谁猜得快、猜得对。也可以让学生自己编谜语,我编你猜,你编我猜。这样的猜字谜游戏,既让学生感受到传统游戏的趣味性,又让学生牢牢记住汉字的结构、意义,还培养了学生的竞争意识和合作精神。还可以采取故事教学法,在实际教学中,围绕汉字编故事,以讲故事的方式讲解汉字,以此增强识字教学的趣味性。如学习“牛”这个生字的时候,笔者给学生讲述“王二小放牛郎”的故事,并对王二小的爱国精神进行歌颂。这样既让学生记住了“牛”字,又在一定程度上激发了学生的爱国情怀。
(三)从识字教学载体着手渗透传统文化,开阔学生文化视野
在以渗透传统文化为目标的识字教学中,可从识字载体着手渗透传统文化。一直以来,语文课本是学生识字的唯一载体,学生对汉字的认识也局限于课本。传统文化渗透理念下,笔者鼓励学生多看课外书,通过阅读课外书增加识字量。一般来说,低年级学生识字量匮乏,理解能力和认知水平有限,为此可推荐一些难度较低的、适合低年级学生阅读的课外读物,如《三字经》《百家姓》《唐诗三百首》等。笔者还经常组织学生开展比赛活动,如每周组织一次古诗背诵比赛,选出背诵古诗最多的学生,予以一定的精神奖励或物质奖励。这样的方式充分调动了学生的学习能动性,让学生在识字过程中了解丰富的中华传统文化,开阔学生的文化视野,促进学生语文素养的提升。
结语
在低年级识字教学中,从汉字的意义、识字教学方式以及教学载体这几方面着手渗透传统文化,有利于激发学生识字兴趣,开阔学生文化视野,增强识字教学效果。同时,还有助于提高学生的识字能力,增加其识字量,在掌握传统文化的基础上进一步提升其文化素养。
参考文献:
[1]梁岩岩,崔友兴.部编本小学语文教材识字特点及教学建议[J].课程教学研究,2019(01):42-44.
[2]袁贞宏.小学识字教学中如何渗透中华优秀传统文化——以统编本教材为例[J].语文建设,2018(23):71-73.
[3]马英新,吴健彬.识字教学有效融入中华优秀传统文化的策略研究[J].语文建设,2018(26):72-74.
[4]周筱,马进.统编语文教科书识字板块的文化传承及其实践启示[J].教学与管理,2019(24):89-91.
[5]胡敏.如何在小學语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J].语文建设,2018(11):79、80.
关键词:传统文化 小学 低年级 语文 识字教学
前言
实践证明,在识字教学中渗透传统文化,将低年级的识字教学与博大精深的传统文化有机融合,让学生对识字产生兴趣,不但能够培养学生的语文素养,也会使学生的识字效率大大提高。目前,小学低年级语文识字教学还存在一些问题,有些教师在识字教学中往往侧重于讲解字音、字形、字义等方面的内容,而忽视了传统文化的渗透,没有充分发挥出汉字的文化传承价值。笔者根据新课标要求以及最新的核心素养理念,就如何在识字教学中渗透传统文化分享自己的几点思考与看法。
一、识字教学中渗透传统文化的价值
(一)激发学生识字兴趣
在传统的识字教学中,教师只注重汉字音、形、义的讲解,这样的识字教学枯燥、乏味。汉字有深厚的文化底蕴,很多的汉字蕴含趣闻逸事、文化典故、历史传说等传统文化资源,这些文化资源赋予了汉字形象意义和灵性。教师在给学生分析汉字的时候,适当地渗透传统文化,给学生讲解这些趣味性故事,能够让枯燥、乏味的课堂变得有趣、活泼,而且能够充分释放学生了解汉字的热情,从而改变学生的学习态度,让学生由被动转变为主动。
(二)提升学生语文素养
汉字相对于其他文字来说,学习的难度更高一些,这主要是因为汉字具有丰富的文化内涵,博大精深。汉字不仅是一种获取信息的工具,更是文化的载体,蕴含着几千年来人们的行为准则、价值观念和思维方式。将识字教学与传统文化有机融合、渗透,能够让学生在认识汉字的同时了解其中源远流长的文化精髓,有利于提升、增加学生识字的质量和数量。更重要的是,学生的语文素养在传统文化的熏陶下也会不断提高。
(三)促进传统文化传承
传承、发扬中华传统文化,是每一个华夏儿女的责任。传统文化是宝贵的财富,有着无穷的价值,是先人智慧的结晶,是引导我们前进的方向。然而,在现代社会,中华文明和西方文明的碰撞,加上一些崇洋媚外思想作祟,使得传统文化的“生存空间”变得越来越小。学生从小接触到西方的节日文化、语言文化,思想容易受到影响。借助于识字教学有效地渗透传统文化,在润物细无声中让学生了解传统文化,感受传统文化的魅力,在一定程度上可以促进传统文化的传承与发展。
二、识字教学中渗透传统文化的有效策略
(一)从汉字的意义着手渗透传统文化,提高学生识字效率
汉字承载着丰富的文化信息。在识字教学中,教师可以从汉字的意义着手,对汉字中蕴含的文化内涵进行挖掘,以此提升学生识字效率。例如,在学习“祖”这个生字的时候,笔者先给学生讲解“示”这个字:“在古代,‘宗’主要是用来对祖先祭拜、祭祀的场所,也被称为‘宗庙’。现在,我国还有很多地方留存‘祠堂’,这就是古代的‘宗’。这是一个会意字,由两个部分组成,即‘宀’和‘示’,意思就是将一个用来摆放祖先神灵牌位的祭桌放在屋子里面。因此,‘宗’这个字的本义是用来供奉祖先牌位的屋子。而‘示’也可以写作‘礻’。所以,带有部首‘礻’的字,基本上都跟神灵、祭祀、崇拜、祝福等有关系,如‘祝’‘福’‘祈’‘祀’‘神’‘祖’等。在中国古代,人们对祖先非常敬重,所以儿女皆随父姓。对于父亲的母亲,称之为‘祖母’;对于父亲的父亲,则称之为‘祖父’。”又如,在学习“财”这个生字的时候,笔者先给学生介绍“贝”的文化:“古人也需要进行交易,但是他们不像我们今天,有人民币这种东西,他们用贝壳作为‘人民币’。这是因为贝壳小巧精致、便于携带。像‘贷’‘赚’‘账’‘赔’等这些带有贝字旁的字,很多都与钱有关。所以,我们要是看到带有‘贝’字偏旁的生字,应该朝着这个方向去思考,猜测它的含义。”这样的文化渗透,既增强了识字教学的趣味性,又加深了学生对汉字的记忆,对于提升学生识字效率有重要意义。
(二)从识字教学方式着手渗透传统文化,激发学生识字兴趣
在传统的课堂教学中,识字教学主要以教师的讲解为主。教师按照一贯的识字教学模式,对汉字的发音、结构、意义等进行分析,然后让学生记住汉字。这样的识字教学枯燥、乏味,学生学习兴趣不浓,而且学习积极性也不高。在以渗透传统文化为目标的识字教学中,教师可以从改变识字教学方式着手,合理地渗透传统文化。一方面,增强识字教学趣味性,激起学生识字的动机和兴趣;另一方面,加深学生对汉字的印象。低年级的学生对游戏非常感兴趣,教师在进行识字教学时,可以组织一些有趣的传统游戏,让学生在乐中学,这样学生既能受到传统文化的熏陶,学习兴趣也能被激发出来。如“猜字谜”游戏,是中国传统文化中文字游戏的一种。在识字教学中,笔者充分利用这一游戏,学生乐此不疲,趣味盎然。如出谜语“人不在其位(立)”“人无信不立(言)”,让学生猜一猜、比一比,看谁猜得快、猜得对。也可以让学生自己编谜语,我编你猜,你编我猜。这样的猜字谜游戏,既让学生感受到传统游戏的趣味性,又让学生牢牢记住汉字的结构、意义,还培养了学生的竞争意识和合作精神。还可以采取故事教学法,在实际教学中,围绕汉字编故事,以讲故事的方式讲解汉字,以此增强识字教学的趣味性。如学习“牛”这个生字的时候,笔者给学生讲述“王二小放牛郎”的故事,并对王二小的爱国精神进行歌颂。这样既让学生记住了“牛”字,又在一定程度上激发了学生的爱国情怀。
(三)从识字教学载体着手渗透传统文化,开阔学生文化视野
在以渗透传统文化为目标的识字教学中,可从识字载体着手渗透传统文化。一直以来,语文课本是学生识字的唯一载体,学生对汉字的认识也局限于课本。传统文化渗透理念下,笔者鼓励学生多看课外书,通过阅读课外书增加识字量。一般来说,低年级学生识字量匮乏,理解能力和认知水平有限,为此可推荐一些难度较低的、适合低年级学生阅读的课外读物,如《三字经》《百家姓》《唐诗三百首》等。笔者还经常组织学生开展比赛活动,如每周组织一次古诗背诵比赛,选出背诵古诗最多的学生,予以一定的精神奖励或物质奖励。这样的方式充分调动了学生的学习能动性,让学生在识字过程中了解丰富的中华传统文化,开阔学生的文化视野,促进学生语文素养的提升。
结语
在低年级识字教学中,从汉字的意义、识字教学方式以及教学载体这几方面着手渗透传统文化,有利于激发学生识字兴趣,开阔学生文化视野,增强识字教学效果。同时,还有助于提高学生的识字能力,增加其识字量,在掌握传统文化的基础上进一步提升其文化素养。
参考文献:
[1]梁岩岩,崔友兴.部编本小学语文教材识字特点及教学建议[J].课程教学研究,2019(01):42-44.
[2]袁贞宏.小学识字教学中如何渗透中华优秀传统文化——以统编本教材为例[J].语文建设,2018(23):71-73.
[3]马英新,吴健彬.识字教学有效融入中华优秀传统文化的策略研究[J].语文建设,2018(26):72-74.
[4]周筱,马进.统编语文教科书识字板块的文化传承及其实践启示[J].教学与管理,2019(24):89-91.
[5]胡敏.如何在小學语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J].语文建设,2018(11):79、80.