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摘要：家庭作业对于小学数学学习来说至关重要，是巩固所学知识的关键手段之一。本文从小学数学教学的实践情况出发，简要阐述如何实现小学数学家庭作业的多元化设计。
关键词：小学数学;家庭作业;多元化设计
小学数学家庭作业的多元化设计，有利于增强学生的综合数学能力，激发学生对数学学习的热情与兴趣，培养学生的逻辑思维与创新思维能力。
一、因材施教，分层设计小学数学家庭作业
小学阶段的学生对于数学科目没有深入的接触，大部分学生无论是数学基础知识储备方面还是数学学科学习能力方面都存在较大差距。在传统的小学数学教学模式中，小学数学教师在应试教育等因素的影响下，习惯于采用一刀切的教学模式，尤其是布置相关家庭作业的时候，给所有学生布置的家庭作业都是一模一样。且顾及大部分学生的学习水平，教师统一布置的家庭作业无论是作业量还是作业难度都相对更适合班级中间层学生的水平。这种教学模式一方面会导致学习能力较强的学生将更多的时间都放在处理大部分完全掌握的基础知识上面，丝毫不利于优秀学生在创新性思维方面的锻炼与提高;而对于另一部分学习能力相对较弱，甚至连基础知识都没有完全理解的学生来说，在处理统一化的家庭作业时，往往对于大部分的数学题目都是相对困惑且无法完成的，也不利于这部分学生进行相关的基础巩固与能力提升，甚至导致部分学生产生厌学以及抄作业的现象。因此，在当前阶段，小学数学教师在布置家庭作业的过程中，要不断转变教学理念与教学方式，在充分结合全班学生的数学学习能力与基础知识掌握水平的基础上，采用因材施教的方式，为不同层次的学生布置不同难度与不同数量的家庭作业。
比如，在讲解完人教版小学五年级教材中“小数除法”这部分内容，在为学生布置与之相关家庭作业时，数学教师就可以采用分层设计作业的方式来布置。首先教师需要在日常教学过程中对班级内的学生建立起一定的观察档案，其中涉及每一位学生的数学学习能力、逻辑思维能力以及基础知识掌握等因素，然后按照综合数学水平的高低将全班学生分为ABC三个不同的层次，每个层次的学生所对应的家庭作业难度与数量也是不同的。对于A层次学生来说，已经熟练掌握小学除法这一章节的基础运算法则等内容，关键是要锻炼其应用所学知识解决实际问题的能力，因此教师可以为其布置和设计一些与生活实际相关的应用题目让其进行练习，既能够巩固所学知识，又能够拓展独立分析与独立思考的能力;针对B层次学生来说，基础知识的掌握还不够熟练，因此教师可以选择一些课外相关联系题目，帮助其进一步巩固相关的除法运算法则;而对于C层次学生来说，数学基础与自学能力都相对较差，对于相关小学除法的运算法则还不能完全掌握，这时教师可以让其通过完成教材后面的例题来正确认知与掌握相关除法知识。
二、丰富家庭作业的形式，调动学生完成作业的积极性
对于小学生来说，正处于爱玩的阶段，很少有学生真正喜欢做作业。但是无论是出于帮助学生进行知识巩固的目的，还是出于提高学生综合数学能力的目的，小学数学家庭作业的存在都是有必要的。而如何提高小学数学家庭作业的趣味性，使小学生能真正爱上家庭作业，则成为广大小学数学教师亟须解决的难题。首先要从小学生的性格特点以及兴趣爱好出发，小学阶段的孩子无非就是爱玩、爱闹，因此小学数学教师要尽量选择充满趣味性的家庭作业形式，让学生能够在更加轻松、有趣的方式中完成家庭作业，甚至是寓教于乐，让学生在玩闹之中就完成了家庭作业，从而切实调动学生在完成作业时的积极性与主动性。还可以通过合作式作业的方式，让學生在做作业的同时通过与其他人的交流与沟通、共同协作来完成作业，一方面可以激发学生的思维模式，另一方面也会带给学生更新鲜的作业体验。
比如，在学习完相关的“长方体与正方体”这类几何知识之后，教师布置作业的时候可以选择以实践作业为主。借助互联网技术，让学生回家之后在父母的帮助下，拍摄一段自己制作长方体与正方体的视频，一边动手一边解说每一个制作步骤。教师则要仔细观看每一位学生的小视频，通过分析学生的解说步骤判断学生对这部分立体几何知识是否掌握准确。这种形式的作业既可以帮助学生巩固相关知识点，又能带给学生新鲜的学习体验，而且在父母监督下加强学生对待家庭作业的重视程度。
三、回归生活，提高学生的综合数学能力
小学数学科目相较其他科目来说，具有较强的实用性，像是小学加法、小学乘法以及图形的认识等相关数学知识的学习都是为了帮助学生能够更好地将这些知识应用到实际生活中，帮助小学生解决一些实际问题。一方面能帮助学生进一步巩固所学习的相关知识内容，另一方面也能使小学生发现数学学习的真正价值与意义，从而爱上学习数学。因此在布置小学数学家庭作业过程中，数学教师要注意作业内容与实际生活之间的联系与结合，让教学融入生活，让学生能够体会到相关数学知识的来源与实际的应用方式，从而促进学生对数学知识本质的理解和掌握。
比如，在讲解完人教版小学数学教材中“统计与可能性”这部分内容之后，数学教师可以为学生设计“统计家庭去年用电量”的家庭作业。其中需要学生与父母交流，获取自己家去年的电费缴纳单据，还需要结合每一个单据的数据进行实际用电量的统计。最后可以要求学生通过绘制相关统计图表的形式来展示自己作业成果，并且让学生结合更加直观的图表内容向自己父母提一个用电建议。比如有的学生在发现自己家七八月份用电量激增之后，可以适当与父母交流，尽量减少夏季空调开放时间等。
四、结语
小学数学作业的多元设计需要数学教师从班级学生的实际情况出发，通过分层布置作业、创新作业形式以及回归学生生活等方式，在帮助学生通过完成家庭作业巩固所学知识的基础上，不断提升学生完成家庭作业的主动性与积极性。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]李纪元.小学高年级数学家庭作业多元化策略[J].教书育人，2017（20）.
关键词：小学数学;家庭作业;多元化设计
小学数学家庭作业的多元化设计，有利于增强学生的综合数学能力，激发学生对数学学习的热情与兴趣，培养学生的逻辑思维与创新思维能力。
一、因材施教，分层设计小学数学家庭作业
小学阶段的学生对于数学科目没有深入的接触，大部分学生无论是数学基础知识储备方面还是数学学科学习能力方面都存在较大差距。在传统的小学数学教学模式中，小学数学教师在应试教育等因素的影响下，习惯于采用一刀切的教学模式，尤其是布置相关家庭作业的时候，给所有学生布置的家庭作业都是一模一样。且顾及大部分学生的学习水平，教师统一布置的家庭作业无论是作业量还是作业难度都相对更适合班级中间层学生的水平。这种教学模式一方面会导致学习能力较强的学生将更多的时间都放在处理大部分完全掌握的基础知识上面，丝毫不利于优秀学生在创新性思维方面的锻炼与提高;而对于另一部分学习能力相对较弱，甚至连基础知识都没有完全理解的学生来说，在处理统一化的家庭作业时，往往对于大部分的数学题目都是相对困惑且无法完成的，也不利于这部分学生进行相关的基础巩固与能力提升，甚至导致部分学生产生厌学以及抄作业的现象。因此，在当前阶段，小学数学教师在布置家庭作业的过程中，要不断转变教学理念与教学方式，在充分结合全班学生的数学学习能力与基础知识掌握水平的基础上，采用因材施教的方式，为不同层次的学生布置不同难度与不同数量的家庭作业。
比如，在讲解完人教版小学五年级教材中“小数除法”这部分内容，在为学生布置与之相关家庭作业时，数学教师就可以采用分层设计作业的方式来布置。首先教师需要在日常教学过程中对班级内的学生建立起一定的观察档案，其中涉及每一位学生的数学学习能力、逻辑思维能力以及基础知识掌握等因素，然后按照综合数学水平的高低将全班学生分为ABC三个不同的层次，每个层次的学生所对应的家庭作业难度与数量也是不同的。对于A层次学生来说，已经熟练掌握小学除法这一章节的基础运算法则等内容，关键是要锻炼其应用所学知识解决实际问题的能力，因此教师可以为其布置和设计一些与生活实际相关的应用题目让其进行练习，既能够巩固所学知识，又能够拓展独立分析与独立思考的能力;针对B层次学生来说，基础知识的掌握还不够熟练，因此教师可以选择一些课外相关联系题目，帮助其进一步巩固相关的除法运算法则;而对于C层次学生来说，数学基础与自学能力都相对较差，对于相关小学除法的运算法则还不能完全掌握，这时教师可以让其通过完成教材后面的例题来正确认知与掌握相关除法知识。
二、丰富家庭作业的形式，调动学生完成作业的积极性
对于小学生来说，正处于爱玩的阶段，很少有学生真正喜欢做作业。但是无论是出于帮助学生进行知识巩固的目的，还是出于提高学生综合数学能力的目的，小学数学家庭作业的存在都是有必要的。而如何提高小学数学家庭作业的趣味性，使小学生能真正爱上家庭作业，则成为广大小学数学教师亟须解决的难题。首先要从小学生的性格特点以及兴趣爱好出发，小学阶段的孩子无非就是爱玩、爱闹，因此小学数学教师要尽量选择充满趣味性的家庭作业形式，让学生能够在更加轻松、有趣的方式中完成家庭作业，甚至是寓教于乐，让学生在玩闹之中就完成了家庭作业，从而切实调动学生在完成作业时的积极性与主动性。还可以通过合作式作业的方式，让學生在做作业的同时通过与其他人的交流与沟通、共同协作来完成作业，一方面可以激发学生的思维模式，另一方面也会带给学生更新鲜的作业体验。
比如，在学习完相关的“长方体与正方体”这类几何知识之后，教师布置作业的时候可以选择以实践作业为主。借助互联网技术，让学生回家之后在父母的帮助下，拍摄一段自己制作长方体与正方体的视频，一边动手一边解说每一个制作步骤。教师则要仔细观看每一位学生的小视频，通过分析学生的解说步骤判断学生对这部分立体几何知识是否掌握准确。这种形式的作业既可以帮助学生巩固相关知识点，又能带给学生新鲜的学习体验，而且在父母监督下加强学生对待家庭作业的重视程度。
三、回归生活，提高学生的综合数学能力
小学数学科目相较其他科目来说，具有较强的实用性，像是小学加法、小学乘法以及图形的认识等相关数学知识的学习都是为了帮助学生能够更好地将这些知识应用到实际生活中，帮助小学生解决一些实际问题。一方面能帮助学生进一步巩固所学习的相关知识内容，另一方面也能使小学生发现数学学习的真正价值与意义，从而爱上学习数学。因此在布置小学数学家庭作业过程中，数学教师要注意作业内容与实际生活之间的联系与结合，让教学融入生活，让学生能够体会到相关数学知识的来源与实际的应用方式，从而促进学生对数学知识本质的理解和掌握。
比如，在讲解完人教版小学数学教材中“统计与可能性”这部分内容之后，数学教师可以为学生设计“统计家庭去年用电量”的家庭作业。其中需要学生与父母交流，获取自己家去年的电费缴纳单据，还需要结合每一个单据的数据进行实际用电量的统计。最后可以要求学生通过绘制相关统计图表的形式来展示自己作业成果，并且让学生结合更加直观的图表内容向自己父母提一个用电建议。比如有的学生在发现自己家七八月份用电量激增之后，可以适当与父母交流，尽量减少夏季空调开放时间等。
四、结语
小学数学作业的多元设计需要数学教师从班级学生的实际情况出发，通过分层布置作业、创新作业形式以及回归学生生活等方式，在帮助学生通过完成家庭作业巩固所学知识的基础上，不断提升学生完成家庭作业的主动性与积极性。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]李纪元.小学高年级数学家庭作业多元化策略[J].教书育人，2017（20）.