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【摘要】本文从高中英语书面表达教学的重要性出发，提出了多种形式的训练方法，以及在训练过程中需要注意的问题。
【关键词】英语写作；写作训练；问题
High school English written expression teaching experience
Lu Yunyun
【Abstract】This article embarked from the high school English written expression teaching’s importance, proposed many kinds of form’s training methods, as well as the question which needed to pay attention in the training process.
【Key words】English writing; Writing training; Question
高中英语课程指出：“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，特别注重提高学生用英语表达的能力。”这其中就包括英语书面表达的能力。高中英语书面表达能力既能够客观地反映学生多方面的语言运用能力， 又是衡量学生英语综合能力的一个客观标准。其实写作也是一个由易到难，由简到繁的过程，任何一个环节的训练的不到位都会影响对学生写作能力的培养。只要教师平时注重培养学生的写作能力， 并帮助学生形成有效的写作方法和技巧， 学生的写作能力一定能够得到培养和提高。
下面笔者结合自己多年的教学实践谈谈几点感悟。
1 加强词汇的积累和语法的规范，为正确写作做铺垫
词是最小的语素, 也是构成句子的基本语言单位, 词汇的积累是培养学生写作能力的基础。另外， 没有扎实的语法知识， 就写不出自然、规范、合乎英语表达习惯的句子。为了做到这一点， 教师在训练学生的写作过程中， 可以将写作与词汇、语法和句型结构的训练结合起来， 教师可创设多层次的练习， 注重运用词类转换、习惯用法、句型转换、连接或改写句子，完形填空等语言知识的训练形式，从而为学生的写作打好良好的基础。
2 训练写作的常用方法
写作训练在考虑循序渐进原则的同时要采取逐步提高的形式。常用的方法有： A、连词成句。可由简单句开始，后进入复合句，以此帮助学生了解最基本的句子结构， 避免句子成分的残缺。 B、更换课文中的人物、时态、语态或体裁等来改写课文。 C、看图作文，以四人小组讨论的形式进行。 D、写课文复述材料或心得体会。E、将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或地点的空间顺序以及逻辑关系等整理成一篇完整的短文。 F、写日记或周记。G、材料作文，可给出题目或提纲让学生去写。通过以上循序渐进、由简而繁的引导， 学生们便会逐渐地充满自信地去完成每一篇教师为他们安排的英语写作任务。
3 及时纠正学生英语写作中容易出现的错误
学生最初写作时，教师要给予必要的指导，同时适当地指出学生写作中存在的诸如主谓不一致、时态语态错误、冠词错误、大小写不正确、平行结构错误、名词单数复数不一致、关联词错误、倒装句使用错误、逻辑错误等等带有普遍性和典型性的错误，以便警示学生避免在今后犯同样的错误或使他们今后少犯此类错误。 在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处， 还要随时记录学生所犯错误， 把学生们的错误加以归类总结，可把普遍性和典型性的错误板书出来， 让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。如有可能，还可以当面和学生进行交流与沟通，让学生们感觉到老师对他们每一个人的关爱，从情感态度上去帮助学生增强英语写作的信心，提高学生自主学习英语写作的能力，发挥他们学习英语的潜能。
4 加强限时模拟写作训练
教师可以经常在课堂上作限时短文训练。写作前，教师要帮助学生掌握审题明旨、筛选材料、安排结构、开篇结尾、提炼主题、使用标点等具体写作技巧。写后修改时要告诉学生做到内容连贯，逻辑合理，搭配无误，时态贴切，人称一致，行文流畅等。
5 指导学生写作时教师应注意的几个问题
5.1 教师要有明确合理的教学计划和教学程序， 组织系统规范的有序训练。
5.2 坚持循序渐进的训练原则。学习写作要先易后难；先短后长；先学会运用简单句、并列句， 后学会运用复合句； 先写正确的句子逐步过度到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心内容的文章。
5.3 对学生分层次地提出要求， 不能一刀切。 充分调动学生的积极性， 从而进一步提高学生的自主学习的能力。
5.4 注意讲评。 要经常指出学生写作上的优点，以利于其他学生的学习和模仿。鼓励学生提出各种改进意见，鼓励各种想法，来培养学生的创造思维。
5.5 鼓励优秀学生的同时也要耐心帮助后进生。充分利用板报、专栏等进行优秀作文展览，或者也可采用传阅方式进行。
5.6 基础知识和能力并举。 我们在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会来启发和引导学生提高自己的写作水平。 如遇到优秀的句子段落或篇章便提示学生注意欣赏作者的表达法， 把他们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。
5.7 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要鼓励学生以一种自然的心态来对待写作，消除英语作文的神秘感，把写作看成是自己阐述观点、抒发情感和记录生活的过程，让他们在实践中不断地总结和积累英文写作的规律和经验。
在外语教学中，教师必须正视高中英语写作教学的重要性，充分领会课改精神，了解学生对写作存在的问题，在实践中不断反思，积极探索，才能更有效地激发学生英文写作的热情，使高中阶段的英语写作教学达到预期的目的。
参考文献
[1] 《普通高中英语课程标准》.2003年
[2] 赵群英.“高中英语写作教学中需注意的几个问题”.《中小学外语教学与研究》,2003年第6期
【关键词】英语写作；写作训练；问题
High school English written expression teaching experience
Lu Yunyun
【Abstract】This article embarked from the high school English written expression teaching’s importance, proposed many kinds of form’s training methods, as well as the question which needed to pay attention in the training process.
【Key words】English writing; Writing training; Question
高中英语课程指出：“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，特别注重提高学生用英语表达的能力。”这其中就包括英语书面表达的能力。高中英语书面表达能力既能够客观地反映学生多方面的语言运用能力， 又是衡量学生英语综合能力的一个客观标准。其实写作也是一个由易到难，由简到繁的过程，任何一个环节的训练的不到位都会影响对学生写作能力的培养。只要教师平时注重培养学生的写作能力， 并帮助学生形成有效的写作方法和技巧， 学生的写作能力一定能够得到培养和提高。
下面笔者结合自己多年的教学实践谈谈几点感悟。
1 加强词汇的积累和语法的规范，为正确写作做铺垫
词是最小的语素, 也是构成句子的基本语言单位, 词汇的积累是培养学生写作能力的基础。另外， 没有扎实的语法知识， 就写不出自然、规范、合乎英语表达习惯的句子。为了做到这一点， 教师在训练学生的写作过程中， 可以将写作与词汇、语法和句型结构的训练结合起来， 教师可创设多层次的练习， 注重运用词类转换、习惯用法、句型转换、连接或改写句子，完形填空等语言知识的训练形式，从而为学生的写作打好良好的基础。
2 训练写作的常用方法
写作训练在考虑循序渐进原则的同时要采取逐步提高的形式。常用的方法有： A、连词成句。可由简单句开始，后进入复合句，以此帮助学生了解最基本的句子结构， 避免句子成分的残缺。 B、更换课文中的人物、时态、语态或体裁等来改写课文。 C、看图作文，以四人小组讨论的形式进行。 D、写课文复述材料或心得体会。E、将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或地点的空间顺序以及逻辑关系等整理成一篇完整的短文。 F、写日记或周记。G、材料作文，可给出题目或提纲让学生去写。通过以上循序渐进、由简而繁的引导， 学生们便会逐渐地充满自信地去完成每一篇教师为他们安排的英语写作任务。
3 及时纠正学生英语写作中容易出现的错误
学生最初写作时，教师要给予必要的指导，同时适当地指出学生写作中存在的诸如主谓不一致、时态语态错误、冠词错误、大小写不正确、平行结构错误、名词单数复数不一致、关联词错误、倒装句使用错误、逻辑错误等等带有普遍性和典型性的错误，以便警示学生避免在今后犯同样的错误或使他们今后少犯此类错误。 在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处， 还要随时记录学生所犯错误， 把学生们的错误加以归类总结，可把普遍性和典型性的错误板书出来， 让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。如有可能，还可以当面和学生进行交流与沟通，让学生们感觉到老师对他们每一个人的关爱，从情感态度上去帮助学生增强英语写作的信心，提高学生自主学习英语写作的能力，发挥他们学习英语的潜能。
4 加强限时模拟写作训练
教师可以经常在课堂上作限时短文训练。写作前，教师要帮助学生掌握审题明旨、筛选材料、安排结构、开篇结尾、提炼主题、使用标点等具体写作技巧。写后修改时要告诉学生做到内容连贯，逻辑合理，搭配无误，时态贴切，人称一致，行文流畅等。
5 指导学生写作时教师应注意的几个问题
5.1 教师要有明确合理的教学计划和教学程序， 组织系统规范的有序训练。
5.2 坚持循序渐进的训练原则。学习写作要先易后难；先短后长；先学会运用简单句、并列句， 后学会运用复合句； 先写正确的句子逐步过度到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心内容的文章。
5.3 对学生分层次地提出要求， 不能一刀切。 充分调动学生的积极性， 从而进一步提高学生的自主学习的能力。
5.4 注意讲评。 要经常指出学生写作上的优点，以利于其他学生的学习和模仿。鼓励学生提出各种改进意见，鼓励各种想法，来培养学生的创造思维。
5.5 鼓励优秀学生的同时也要耐心帮助后进生。充分利用板报、专栏等进行优秀作文展览，或者也可采用传阅方式进行。
5.6 基础知识和能力并举。 我们在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会来启发和引导学生提高自己的写作水平。 如遇到优秀的句子段落或篇章便提示学生注意欣赏作者的表达法， 把他们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。
5.7 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要鼓励学生以一种自然的心态来对待写作，消除英语作文的神秘感，把写作看成是自己阐述观点、抒发情感和记录生活的过程，让他们在实践中不断地总结和积累英文写作的规律和经验。
在外语教学中，教师必须正视高中英语写作教学的重要性，充分领会课改精神，了解学生对写作存在的问题，在实践中不断反思，积极探索，才能更有效地激发学生英文写作的热情，使高中阶段的英语写作教学达到预期的目的。
参考文献
[1] 《普通高中英语课程标准》.2003年
[2] 赵群英.“高中英语写作教学中需注意的几个问题”.《中小学外语教学与研究》,2003年第6期