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摘 要 大规模开放在线课程（MOOC）是自2008年以来出现的一种基于互联网的学习方法，目前，大量媒体都报道了有关MOOC的相关新闻，因此也吸引了许多高等职业教育机构和风投公司的兴趣。本文从开放教育、网上学习、高等职业教育全球化等视角来分析MOOC发展的现状和趋势，希望能帮助有关高等职业教育机构的决策者更好地了解MOOC，并进行合理的教育改革。
关键词 MOOC 网上学习 OCW Coursera 开放教育
中图分类号：G640 文献标识码：A
Abstract Massive open online course （MOOC） is an emerging since 2008 Internet-based learning methods， at present， a large number of media reports about the MOOC related news； it is also attracting the interest of many institutions of higher vocational education and Venture Capital Company. From the open education， e-learning， vocational education and globalization perspective to analyze the status and trends of MOOC development， hoping to help decision-makers about the higher vocational education institutions to better understand MOOC， and reasonable educational reform.
Key words MOOC； internet learning； OCM； Coursera； open education
1 MOOC概述
1.1 MOOC的涵义
大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），创办的主要思想是通过计算机技术和互联网技术将高水平教育进行全球共享，这是对传统教育的一次彻底颠覆，不但能提供高水平的学习资源，还能够实现在线学习进程的辅导和监控，冲击了现行高等职业教育的改革。
1.2 MOOC的特点
MOOC的主要特点是全球性、实时性和开放性，结合了传统课堂和网络课堂的优势。目前MOOC课程的特點大致可归纳为：（1）有特定的上课周期；（2）以教师引导的授课方式为主；（3）课程来源主要是大学教授；（4）学习的内容主要以视频的形式出现；（5）教师主要采取形成性考核的授课方式；（6）学员是全球性的，也没有年龄的限制。
2 MOOC发展的现状
2.1 edx
edx作为MOOC开放平台，具有很好的公益性，是美国哈佛大学和麻省理工学院投入6000万美元共同开发，共同管理、共同运作的一个项目。目前，哈佛大学、麻省理工学院、加州大学的15门公共课程通该平台对外开放。大部分课程都是针对在校学生开设的校内课程但同时通过网络免费向全球开放。无论全球任何区域的学习者只要通过该平台，学习相应课程并通过测试，就可以取得提供该课程的学校和edx颁发的学习证书。
2.2 Coursera
斯坦福大学计算机科学系两位教授创建Coursera，然后通过引入2200万美元的商业投资组建成一个商业公司。目前，该公司注册用户达300万左右，共有来自16个国家62所高校的332门课程。作为Couresa的合作者，有的合作高校为愿意支付老师指导费、考评费的学习者提供Couresa班级的学分，部分高校也通过该平台对本校学生进行混合教学。
2.3 Udacity
Udacity共有20多门网络课程，涉及4个学科，针对这些，都设有积分系统来衡量学生对课程的学习程度，如果一个学生在学习一门课程过程中，积分达到1级，就可以取得相应的证书。Udacity是个营利组织，由David Stavens、Sebastian Thrun、Mike Sokolsky发起，共吸引商业投资约2100万美元。
在三大MOOC机构中，edX只提供一流大学的课程，而Coursera定位于提供一个任何大学都能够使用的平台。
3 MOOC发展存在的问题
3.1 教学方法
在教学方法上，MOOC主要有两个方面的问题：（1）基于互联网的学习形式，传统的教学方法和组织方式是否适合MOOC？（2）MOOC真要达到高水平的教学，还需要哪些新的教学方法和管理机制？
MOOC给我们提供了人性化的学习体验，我们可以随意选择学习资料和学习方法。但是，MOOC平台还不能提供社会实践学习和个性化的辅导。而Coursera则将课程实践学习任务留给了该课程的教师或教育机构，MOOC只能提供大概的规划性的学习。然而，没有几家高等职业教育机构会用具备丰富的网络教学方法和实践操作经验的教师来开发这样的课程。
3.2 教学质量
在MOOC中，相对于其他的网络课程不同，MOOC课程与正规的教育有着很大的学习体验的差异，其主要通过学生自学来实现。其老师的重要地位被忽略，没有体现出师生互动的内容。这些，对高等教育机构，如何保证教学质量稳定是很重要的一个课题。MOOC为了保证教学质量的稳定，通过让学习者和教育工作者对MOOC进行动态评价，通过评价的结果对MOOC的质量进行排名，如果某些课程的评价较低，说明需要降低，将会被替换。这些，在一定程度上弥补了MOOC缺少正规的质量保证的不足。 MOOC还有一个很重要的问题，那就是中途退学率。据梅耶教授的报告称，曾在斯坦福大学、麻省理工学院和加州大学开发的MOOC平台中进行了调研，学生退学率高达85%～95%。以加州大学的伯克利分校为例，学习软件工程課程的学员大约有5万名，通过统计，无法完成课程任务学生大约有93%左右。在Coursera开放的MOOC平台中，有一门社会网络解析课程，居然只有2%以下的学生取得了合格证书。为世界网民提供免费的知名教授和顶尖教育机构的高质量课程是MOOC的主要目标，但是退出率这么高也是一个很值得重视的问题。
3.3 学分的有效性
在个性化学习的过程中，一些MOOC对同伴的参与互评出现严重依赖，而Coursera对学生的评价主要通过其他同学进行打分，以此来解决师生不平衡的问题。因此大部分学生对MOOC考核方面的担心就是抄袭他人成果的问题，尤其是有些课程高校承认学分，情况就会更严重。这样一来，MOOC平台的学生规模只会越来越大，抄袭他人成果的问题就会显得更加严重。
MOOC在某种情况下，学生通过取得该课程的学分后，可以取得相应专业的学位证书，另一方面，也为参与者提供学习相关相关课程的一个机会。可是，据专门的调查称，大部分MOOC的学生已经取得学位证书。照这样看来，MOOC课程能否授予学分就没有那么重要了，学生更看重的是证书可以证明他们已经学习了该课程，而且可以给别人展现自己专业的习的成绩。
4 结论
中国高等职业教育而言，一方面需要国家重视精品教育资源共享课程建设，另一方面，需要考虑如何将这些精品课程向全球推广开放，还需要在政策和教育模式方面保障MOOC能长期发展，并逐步探索中国高等职业教育MOOC的发展道路。
参考文献
[1] 蔡文璇，汪琼.MOOC元年.中国教育网络，2012（4）：16-18.
[2] 左利.MOOC：高等教育国际化加速.中国教育网络，2012（4）：19-20.
[3] 焦建利.从开放教育资源到“慕课”—— 我们能从中学到些什么[J].中小学信息技术教育，2012（10）：17-18.
[4] 李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012（3）：30-36.
[5] 吴维宁.大规模网络开放课程（MOOC）——Coursera评析[J].黑龙江教育，2013（2）：39-41.
关键词 MOOC 网上学习 OCW Coursera 开放教育
中图分类号：G640 文献标识码：A
Abstract Massive open online course （MOOC） is an emerging since 2008 Internet-based learning methods， at present， a large number of media reports about the MOOC related news； it is also attracting the interest of many institutions of higher vocational education and Venture Capital Company. From the open education， e-learning， vocational education and globalization perspective to analyze the status and trends of MOOC development， hoping to help decision-makers about the higher vocational education institutions to better understand MOOC， and reasonable educational reform.
Key words MOOC； internet learning； OCM； Coursera； open education
1 MOOC概述
1.1 MOOC的涵义
大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），创办的主要思想是通过计算机技术和互联网技术将高水平教育进行全球共享，这是对传统教育的一次彻底颠覆，不但能提供高水平的学习资源，还能够实现在线学习进程的辅导和监控，冲击了现行高等职业教育的改革。
1.2 MOOC的特点
MOOC的主要特点是全球性、实时性和开放性，结合了传统课堂和网络课堂的优势。目前MOOC课程的特點大致可归纳为：（1）有特定的上课周期；（2）以教师引导的授课方式为主；（3）课程来源主要是大学教授；（4）学习的内容主要以视频的形式出现；（5）教师主要采取形成性考核的授课方式；（6）学员是全球性的，也没有年龄的限制。
2 MOOC发展的现状
2.1 edx
edx作为MOOC开放平台，具有很好的公益性，是美国哈佛大学和麻省理工学院投入6000万美元共同开发，共同管理、共同运作的一个项目。目前，哈佛大学、麻省理工学院、加州大学的15门公共课程通该平台对外开放。大部分课程都是针对在校学生开设的校内课程但同时通过网络免费向全球开放。无论全球任何区域的学习者只要通过该平台，学习相应课程并通过测试，就可以取得提供该课程的学校和edx颁发的学习证书。
2.2 Coursera
斯坦福大学计算机科学系两位教授创建Coursera，然后通过引入2200万美元的商业投资组建成一个商业公司。目前，该公司注册用户达300万左右，共有来自16个国家62所高校的332门课程。作为Couresa的合作者，有的合作高校为愿意支付老师指导费、考评费的学习者提供Couresa班级的学分，部分高校也通过该平台对本校学生进行混合教学。
2.3 Udacity
Udacity共有20多门网络课程，涉及4个学科，针对这些，都设有积分系统来衡量学生对课程的学习程度，如果一个学生在学习一门课程过程中，积分达到1级，就可以取得相应的证书。Udacity是个营利组织，由David Stavens、Sebastian Thrun、Mike Sokolsky发起，共吸引商业投资约2100万美元。
在三大MOOC机构中，edX只提供一流大学的课程，而Coursera定位于提供一个任何大学都能够使用的平台。
3 MOOC发展存在的问题
3.1 教学方法
在教学方法上，MOOC主要有两个方面的问题：（1）基于互联网的学习形式，传统的教学方法和组织方式是否适合MOOC？（2）MOOC真要达到高水平的教学，还需要哪些新的教学方法和管理机制？
MOOC给我们提供了人性化的学习体验，我们可以随意选择学习资料和学习方法。但是，MOOC平台还不能提供社会实践学习和个性化的辅导。而Coursera则将课程实践学习任务留给了该课程的教师或教育机构，MOOC只能提供大概的规划性的学习。然而，没有几家高等职业教育机构会用具备丰富的网络教学方法和实践操作经验的教师来开发这样的课程。
3.2 教学质量
在MOOC中，相对于其他的网络课程不同，MOOC课程与正规的教育有着很大的学习体验的差异，其主要通过学生自学来实现。其老师的重要地位被忽略，没有体现出师生互动的内容。这些，对高等教育机构，如何保证教学质量稳定是很重要的一个课题。MOOC为了保证教学质量的稳定，通过让学习者和教育工作者对MOOC进行动态评价，通过评价的结果对MOOC的质量进行排名，如果某些课程的评价较低，说明需要降低，将会被替换。这些，在一定程度上弥补了MOOC缺少正规的质量保证的不足。 MOOC还有一个很重要的问题，那就是中途退学率。据梅耶教授的报告称，曾在斯坦福大学、麻省理工学院和加州大学开发的MOOC平台中进行了调研，学生退学率高达85%～95%。以加州大学的伯克利分校为例，学习软件工程課程的学员大约有5万名，通过统计，无法完成课程任务学生大约有93%左右。在Coursera开放的MOOC平台中，有一门社会网络解析课程，居然只有2%以下的学生取得了合格证书。为世界网民提供免费的知名教授和顶尖教育机构的高质量课程是MOOC的主要目标，但是退出率这么高也是一个很值得重视的问题。
3.3 学分的有效性
在个性化学习的过程中，一些MOOC对同伴的参与互评出现严重依赖，而Coursera对学生的评价主要通过其他同学进行打分，以此来解决师生不平衡的问题。因此大部分学生对MOOC考核方面的担心就是抄袭他人成果的问题，尤其是有些课程高校承认学分，情况就会更严重。这样一来，MOOC平台的学生规模只会越来越大，抄袭他人成果的问题就会显得更加严重。
MOOC在某种情况下，学生通过取得该课程的学分后，可以取得相应专业的学位证书，另一方面，也为参与者提供学习相关相关课程的一个机会。可是，据专门的调查称，大部分MOOC的学生已经取得学位证书。照这样看来，MOOC课程能否授予学分就没有那么重要了，学生更看重的是证书可以证明他们已经学习了该课程，而且可以给别人展现自己专业的习的成绩。
4 结论
中国高等职业教育而言，一方面需要国家重视精品教育资源共享课程建设，另一方面，需要考虑如何将这些精品课程向全球推广开放，还需要在政策和教育模式方面保障MOOC能长期发展，并逐步探索中国高等职业教育MOOC的发展道路。
参考文献
[1] 蔡文璇，汪琼.MOOC元年.中国教育网络，2012（4）：16-18.
[2] 左利.MOOC：高等教育国际化加速.中国教育网络，2012（4）：19-20.
[3] 焦建利.从开放教育资源到“慕课”—— 我们能从中学到些什么[J].中小学信息技术教育，2012（10）：17-18.
[4] 李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012（3）：30-36.
[5] 吴维宁.大规模网络开放课程（MOOC）——Coursera评析[J].黑龙江教育，2013（2）：39-41.