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【摘 要】 对小学高年级英语学困生方面进行剖析，并根据自身教学实践从三个方面探讨如何在日常教学中抓紧落实转化学困生的方法，让学困生有兴趣、有方法、有目标地学英语。
【关键词】 学困生 创设情境 传授方法 培养习惯
在小学英语学习中，由于存在着语境差异，学生缺乏实践交际的机会，因而学习存在困难。再加上先天语感的问题，两极分化非常严重，客观上造成了一部分学困生的形成。如何减少学困生，这是每一个英语教师都较为头痛的问题。作为一名高年级英语教师，现根据自己的教学实践，谈谈对这一问题的探讨和思考。
一、创设情境，激发兴趣
当代教育家沙塔洛夫指出，为课堂营造精神平等，心理和谐的课堂气氛，是每一个教师应有的责任和义务。在小学英语教学中，小学生好奇心强，喜欢参与有趣的活动。因而，教师要结合后进生的个性差异，根据学生的具体特点，调整教学方法，创设课堂情境，引导他们积极探究，使他们能够对英语学习产生兴趣。
例如，在教学What does it mean？ It means... 这个句式时，我特意组织了这样的游戏。我将学生分为两组，一组做动作并追问，另一组则运用句式来回答。学生非常乐于这样的游戏活动，有的做出大吵大闹的样子，然后问：What does it mean？ 有的做出乱丢垃圾的动作，还有的做出吸烟的动作。针对每一个动作，教师都会将这个句式和单词的使用结合起来进行讲评，让学生既能够积累一部分单词，又能够理解这个句式的特定语境，有效把握句式的用法。在此过程中，教师还会和学生展开互动，比如做吃东西、奔跑、爬树的动作等，学生运用It means…的句式回答，然后教师领读，学生跟读。通过这样的形式，让学生养成观察生活的好习惯，并由此建立应用英语句式的训练意识，激发对英语的学习兴趣。此外，在教学中，我还让设计一些相关的互动游戏，让一部分学困生学生通过动作进行求助，其他同学可以即时翻译，这样的教学情境的设置，主要目的是促进学困生的学习兴趣，让他们不再有为难情绪，从而克服学习障碍，使他们能够在轻松的教学氛围中积极投入英语课堂学习，起到了良好的效果。二、传授方法，抓好落实
对于学困生来说，学习不努力的根本原因在于缺乏学习方法。比如在单词记忆方面，很多学困生不但拖延时间，而且还不愿意朗读和记忆单词。为此，教师要从问题入手，一方面鼓励他们要挑战自己的困难，另一方面则要教给他们科学的学习方法。科学研究发现，学习的最终效果是由百分之四十的努力程度和百分之五十的学习方法获得的，而人们所谓的智商只占到了百分之十。这也就是说，只要给予科学的方法指导，授人以渔，就一定可以让学生的成绩有所突破。为此，在课堂教学中，我尝试了多种方法来进行指导。
例如，我先将学困生分为两个小组，一部分是单词背诵有障碍的，我就教给他们一个方法，按读音规则认读。就是尝试观察音节，然后用音节来拼读，看看有什么规律，总结规律然后找出规律。还有的学生通过音节拼读，发现可以将单词分为若干个熟悉的音节，记忆起来非常方便有效，这大大增长了他们的自信心，学习起来也有了劲头。还有一组，就是经常搞不懂英语句式的学生。这部分学生一方面不理解英语句子的涵义，另一方面则习惯了用中文来标注句子的意思，读的时候往往不伦不类，完全是别扭的“中式英语”。针对这部分学生，我就让他们学会分析句式结构，比如We are going to buy some flowers at Chinese New Year.看到这个句子就让学生分析：这句话是什么时态，主语是谁，动词是谁，宾语是谁，他们一边分析句子，一边积累了经验。学生学会从这几个要素来分析句子，慢慢就养成了分析英语句式的习惯，克服了之前总用中文记录的障碍。孔子认为，要对学生“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，也就是说，要尊重每一个人，因而在教学中，我会针对学困生降低目标和要求，尽量将课堂内容变成他们容易消化的东西，化繁为简，分层次讲授。教师通过对学习内容的筛选，让学生学有所得，在课堂有限的时间内取得最大的收获。
通过以上两个方面的落实，学困生的学习态度有了转变，学习方法上也有了收获。最重要的是，学困生能够被激发起了英语学习的兴趣，为下一步深入学习打好了扎实的基础。
三、点滴渗透，培养习惯
学习成绩的好坏，很大程度上来源于学生学习习惯的养成。一个学生一旦养成了良好的学习习惯，将会少走弯路，自信心也会增强。因此，在进行学困生转化的过程中，我们可以发现，大部分学困生都缺乏良好的学习习惯。为此，我从这三个方面进行点滴渗透：一是预习，二是作业，三是朗读背诵。这三个习惯缺一不可。关于预习，我是带领学困生一起预习，先从单词到句子，找出自己不懂的，不会读的单词和句子，进行逐步消化，然后在需要重点学习的地方做好记号，在上课的时候可以从老师那里获得解答。通过这样的引导，让学生养成自学的好习惯。英语作业要注重对错题的归纳和整理。很多学困生的作业，我都会进行面批面改，及时反馈错误，以免形成负迁移。在背诵记忆方面，我会和家长进行及时沟通，让他们配合学校进行监督管理，让学生养成良好的复习习惯。教师要紧抓这三个方面习惯的养成，让学困生在日常的点滴学习中不断夯实每一步，养成良好的英语学习习惯。
总之，学困生的转化，最重要的是要抓好落实，每一个步骤都需要教师、家长和学生的密切配合。只有通过这样的转化，才能激发学困生的学习兴趣，由此带领他们叩开英语学习的大门。
【关键词】 学困生 创设情境 传授方法 培养习惯
在小学英语学习中，由于存在着语境差异，学生缺乏实践交际的机会，因而学习存在困难。再加上先天语感的问题，两极分化非常严重，客观上造成了一部分学困生的形成。如何减少学困生，这是每一个英语教师都较为头痛的问题。作为一名高年级英语教师，现根据自己的教学实践，谈谈对这一问题的探讨和思考。
一、创设情境，激发兴趣
当代教育家沙塔洛夫指出，为课堂营造精神平等，心理和谐的课堂气氛，是每一个教师应有的责任和义务。在小学英语教学中，小学生好奇心强，喜欢参与有趣的活动。因而，教师要结合后进生的个性差异，根据学生的具体特点，调整教学方法，创设课堂情境，引导他们积极探究，使他们能够对英语学习产生兴趣。
例如，在教学What does it mean？ It means... 这个句式时，我特意组织了这样的游戏。我将学生分为两组，一组做动作并追问，另一组则运用句式来回答。学生非常乐于这样的游戏活动，有的做出大吵大闹的样子，然后问：What does it mean？ 有的做出乱丢垃圾的动作，还有的做出吸烟的动作。针对每一个动作，教师都会将这个句式和单词的使用结合起来进行讲评，让学生既能够积累一部分单词，又能够理解这个句式的特定语境，有效把握句式的用法。在此过程中，教师还会和学生展开互动，比如做吃东西、奔跑、爬树的动作等，学生运用It means…的句式回答，然后教师领读，学生跟读。通过这样的形式，让学生养成观察生活的好习惯，并由此建立应用英语句式的训练意识，激发对英语的学习兴趣。此外，在教学中，我还让设计一些相关的互动游戏，让一部分学困生学生通过动作进行求助，其他同学可以即时翻译，这样的教学情境的设置，主要目的是促进学困生的学习兴趣，让他们不再有为难情绪，从而克服学习障碍，使他们能够在轻松的教学氛围中积极投入英语课堂学习，起到了良好的效果。二、传授方法，抓好落实
对于学困生来说，学习不努力的根本原因在于缺乏学习方法。比如在单词记忆方面，很多学困生不但拖延时间，而且还不愿意朗读和记忆单词。为此，教师要从问题入手，一方面鼓励他们要挑战自己的困难，另一方面则要教给他们科学的学习方法。科学研究发现，学习的最终效果是由百分之四十的努力程度和百分之五十的学习方法获得的，而人们所谓的智商只占到了百分之十。这也就是说，只要给予科学的方法指导，授人以渔，就一定可以让学生的成绩有所突破。为此，在课堂教学中，我尝试了多种方法来进行指导。
例如，我先将学困生分为两个小组，一部分是单词背诵有障碍的，我就教给他们一个方法，按读音规则认读。就是尝试观察音节，然后用音节来拼读，看看有什么规律，总结规律然后找出规律。还有的学生通过音节拼读，发现可以将单词分为若干个熟悉的音节，记忆起来非常方便有效，这大大增长了他们的自信心，学习起来也有了劲头。还有一组，就是经常搞不懂英语句式的学生。这部分学生一方面不理解英语句子的涵义，另一方面则习惯了用中文来标注句子的意思，读的时候往往不伦不类，完全是别扭的“中式英语”。针对这部分学生，我就让他们学会分析句式结构，比如We are going to buy some flowers at Chinese New Year.看到这个句子就让学生分析：这句话是什么时态，主语是谁，动词是谁，宾语是谁，他们一边分析句子，一边积累了经验。学生学会从这几个要素来分析句子，慢慢就养成了分析英语句式的习惯，克服了之前总用中文记录的障碍。孔子认为，要对学生“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，也就是说，要尊重每一个人，因而在教学中，我会针对学困生降低目标和要求，尽量将课堂内容变成他们容易消化的东西，化繁为简，分层次讲授。教师通过对学习内容的筛选，让学生学有所得，在课堂有限的时间内取得最大的收获。
通过以上两个方面的落实，学困生的学习态度有了转变，学习方法上也有了收获。最重要的是，学困生能够被激发起了英语学习的兴趣，为下一步深入学习打好了扎实的基础。
三、点滴渗透，培养习惯
学习成绩的好坏，很大程度上来源于学生学习习惯的养成。一个学生一旦养成了良好的学习习惯，将会少走弯路，自信心也会增强。因此，在进行学困生转化的过程中，我们可以发现，大部分学困生都缺乏良好的学习习惯。为此，我从这三个方面进行点滴渗透：一是预习，二是作业，三是朗读背诵。这三个习惯缺一不可。关于预习，我是带领学困生一起预习，先从单词到句子，找出自己不懂的，不会读的单词和句子，进行逐步消化，然后在需要重点学习的地方做好记号，在上课的时候可以从老师那里获得解答。通过这样的引导，让学生养成自学的好习惯。英语作业要注重对错题的归纳和整理。很多学困生的作业，我都会进行面批面改，及时反馈错误，以免形成负迁移。在背诵记忆方面，我会和家长进行及时沟通，让他们配合学校进行监督管理，让学生养成良好的复习习惯。教师要紧抓这三个方面习惯的养成，让学困生在日常的点滴学习中不断夯实每一步，养成良好的英语学习习惯。
总之，学困生的转化，最重要的是要抓好落实，每一个步骤都需要教师、家长和学生的密切配合。只有通过这样的转化，才能激发学困生的学习兴趣，由此带领他们叩开英语学习的大门。