如何激发学生习作的需求心理，调动其积极性，让学生拥有持久的习作兴趣呢？我通过实施“清单项目”活动，有效地让学生保持旺盛的习作生命力。
　　一、设计“清单项目达标卡”
　　“清单项目达标卡”活动，根据文章体裁而定，每次习作一般设6～10种类型，如写人的文章就设“最佳题目奖”“最佳人物外貌奖”“最佳人物语言奖” 最佳人物神态奖”“最佳动作奖”“最佳人物心理奖”“最佳文章开头奖”“最佳文章结尾奖”“最佳选材奖”等。每一次习作评改后，便在全班举行一次隆重的达标卡颁奖仪式。达标卡有教师指纹印章，还有形式多样的点赞。如，老师亲笔写一首小诗——《因为有你》。你的习作如电影，一幕幕展现在我眼前……还有“读书破万卷，下笔如有神”等评语。
　　获得5张“清单项目达标卡”的学生，可以获得“新星达标奖”。通过家长微信群发喜报。如果学生获得5张“清单项目达标卡”，则可以获“活跃小作家”称号。每次习作都能拿到一张“清单项目达标卡”，并在班刊上发表一篇文章以上就可以获得学校“爱华园小作家”称号，在班级走廊为其专设“×××作品”专栏展。
　　二、推出“五色清单积分卡”
　　在设计“清单项目达标卡” 之后，接着我又推出了——“五色清单积分卡”。所谓“五色清单积分”，即评阅学生习作时设计了“五彩色积分习作评定法”：格式正确、字数达标为“紫色”获20分，书写工整、没有错别字为“蓝色”获 20分，选材合理为“绿色”获 20分，详略得当为“黄色”获 20分，语言生动为“红色” 获20分。达到以上“五色”一次给予一张“五色清单积分卡”，获200分。同时，学生习作在班级《习作园地》展出或在班级宣读一次，同样获得一张“五色清单积分卡”获200分，与老师合照留念，还印有老师写的祝贺词，如：“您的习作《×××》在第××期《习作园地》上展示，祝你习作更上一层楼。”
　　三、推出“清单板块”活动
　　同一个班的学生，她们的习作水平有差异，若《采撷周报》只发表优秀学生的习作，水平一般或是比较差的学生习作就永远得不到见报机会，这样就会影响学生的习作热情。为了让水平一般尤其是习作能力不强的学生也投入习作激情，我在《采撷周报》上推出了四个板块：“金星板”是特色习作，“木星板” 是优秀生习作，“火星板”中等生习作，“水星板”是进步学生习作。
　　四、举办“清单加分”行动
　　清单加分行动一：班级编辑《采撷周报》。每周举办一次“我手写我心”活动，学生自己命题，形式多样。可以写自己印象最深的事、人、景，也可以是日记、书信、读后感、改编故事等，凡是被《采撷周报》录用发表，奖100分。每半月举办一次“主题征文”比赛活动，一等奖加300分，二等奖200分，三等奖100分。
　　清单加分行动二：《采撷周报》每月评选一次“印象最深的习作”，通过投票产生，获得“印象最深的习作”，则加150分；在市级以上报刊发表一篇文章，则加500分。
　　清单加分行动三：学生一周按要求写完三篇日记，奖150分。
　　清单加分行动四：在“习作欣赏会”上，习作在班级宣读、并进行一次自我介绍习作经验，得300分。
　　清单加分行动五：习作与人分享（如家人、同學），完成自己的创作后，自觉邀请家庭里的成员（或同学）进行一起阅读修改习作，有点赞及修改建议，并签名，得500分。
　　清单加分行动六：学生编辑个人文集，有序、有目录，10篇以上，文集名称自拟，如《花的笑声》《我的风景》等，得600分。
　　清单加分行动七：树标立榜。每月底统计出高分树标立榜，刊登在《采撷周报》上。按积分多少排序，1～5名为“五星级奖”，6～10名为“四星级奖”，11～20为“三星级奖”，并颁发牌卡，每月一次。
　　实践证明，“清单项目”活动，不仅有效激发了学生习作的兴趣，还拓宽了学生的习作思路，从而提升了学生的习作能力。
　　（作者单位：广东深圳市光明新区爱华小学）
　　责任编辑 张 艳