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【摘要】英语学习是农村中学生学习上的一个弱项,擅长的学生为数不多,不少的学生一贯对学习英语视为畏途,而有的学生由于在英语学习中屡遇挫折、困难，对英语学习兴趣大减直到丧失信心。老师们为了教好外语，费尽心思，尝试方法，但时常是收效甚微。通过实践和分析,我认为要引导农村中学生学好外语首先是要尊重学生,培养自信,其次是改进课堂,激发兴趣；课堂内容精炼化,采用任务型活动；最后还要教给学生恰当的学习方法并适时评价学生，让他们逐渐喜欢上英语进而学好英语。
【关键词】尊重培养自信激发兴趣精炼内容任务型
英语学习是农村中学生学习上的一个弱项,擅长的学生为数不多,不少的学生一贯对学习英语视为畏途,而有的学生由于在英语学习中屡遇挫折、困难，对英语学习兴趣大减直到丧失信心，从想学到厌学、弃学,到了九年级几乎不学。英语也是教学中比较困难、棘手的学科之一,老师们为了教好外语，费尽心思，尝试方法，但时常是收效甚微。通过实践和分析,我认为要引导农村中学生学好外语需做到以下几点：
一、尊重学生，培养自信。
"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。
在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种认识，我经常对学生讲"You are so clever.""Never give up！" "keep up your courage！Great！"等激励性话语，并鼓励学生大胆地"表现自己"。比如，每次英语课设立值日生报告制度，给学生至少5分钟的时间，让他们轮流登台演讲。经长期坚持，学生由胆怯、忸怩到自然、大方，而且不时有精彩表现，就如种花需要土壤一样，我们先要培养他们的自信，这是争取学生配合的前提条件。
二、改进课堂，激发兴趣。
皮亚杰说过："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"。轻松、愉快的学习气氛和环境对农村中学的学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。农村中学生入学前只接触过少量的英语，对英语的认识几乎一片空白，只有强烈的好奇心。根据他们的年龄和心理特点，我们要充分发掘"以趣激学"的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣， 有了兴趣才会不懈地追求新的东西。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。在激发兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，也许收效更大。成功是兴趣的源泉，学生经历了成功，就会产生喜悦，自尊和自信得到增强，变成求知创新的内驱力。他们在感受小小的成功和体验中，逐步拥有自信，渐渐地有"我爱学并要学好它"的目的和具体行动。
三、教给学生学习的方法。
有了"爱学并学好英语"的目标和具体行动后，老师要及时培养学生的学习能力，这是学好英语的钥匙，从学生一开始接触英语，我就向他们灌输有效的学习方法。使他们形成良好的学习习惯。例如：教单词时，为了让学生牢记单词的音形义，我会让学生联系一些发音相同或相似、拼写相近的单词作比较，使学生不容易混淆。通过读音规则记住单词。教句型时，我又和学生总结各种句型的特点，让学生便于记忆。通过对学生学习方法的指导，使学生能"举一反三"，学会如何学好英语。再比如音标的学习方法：我教学生把英语和汉语对照的学习方法。即把英语辅音比作汉语的声母，英语的元音比作汉语的韵母，英语的音标拼法比作汉语的拼音拼法，以此为中心展开学习，音标拼单词学起来就容易了。
四、课堂内容精炼化,课堂活动任务型。
一旦学生拥有信心与兴趣，又掌握了正确的学习方法，也就有了好的内因，这时教师这个起引导作用的外因就有了举足轻重的作用。而我们这种农村中学，差生面广，他们即使有"要学好英语"的准备与信心，掌握了正确的学习方法（但却不懂得充分利用）由于接受能力差，学好英语仍是力不从心。针对这种现状，我每课限定几个重要知识点，对于重点反复强调，搭配旧知识，反复练习应用比较，让学生在循环往复中加深记忆和理解，坚决做到重点突出、宁缺勿滥，上课内容少而精。记得我曾经为了让学生扩大知识面而加大备课量，增加上课内容，加快讲课速度，却落得学生"不知所云"的结局，犯了拔苗助长的大错。
另外,对于课堂内容我所采取的是任务型教学活动，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念和联想的流畅。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。如在学完身体各部位的单词后，让学生描述自己；学习数字后，让学生做接龙游戏；在积累一定词汇后，组织学生进行演讲训练等。都能培养思维的流畅性、变通性和独特性，逐步达到创新思维对活动数量、速度和质量所需的要求。
五、采用恰当的评价方式激励学生学习。
教师的评价在学生心目中占有十分重要的地位，对待学生的语言错误也以"精"为准则，避免传统上的"有错必纠"。学生害怕出错却总是错得此起彼伏，但这些错误有的是过渡性的，有的比较无关紧要且随着知识的丰富，老师的及时指导、纠正，较容易得到改正，針对这种情况，为了不挫伤他们的自信心，我小心地摒弃传统上的"有错必纠"，适当多放几条较无关紧要的"漏网之鱼"，注意寻找他们的"闪光点"，这个违背常规的方法，用在我班差生身上，效果不错。
以上几点心得是我从教农村中学几年来的感受最深的体会。有的观点难免显得幼稚，但"不积跬步，无以至千里"，我的教学生涯还很长，我会一如既往、脚踏实地不断勇敢向前，踏出属于自己的一小步。
参考文献
［1］ 刘建华：《中学英语创新教法》，学苑出版社，1999年版。
［2］佚名:《新课程形势下如何开展英语活动课教学》
【关键词】尊重培养自信激发兴趣精炼内容任务型
英语学习是农村中学生学习上的一个弱项,擅长的学生为数不多,不少的学生一贯对学习英语视为畏途,而有的学生由于在英语学习中屡遇挫折、困难，对英语学习兴趣大减直到丧失信心，从想学到厌学、弃学,到了九年级几乎不学。英语也是教学中比较困难、棘手的学科之一,老师们为了教好外语，费尽心思，尝试方法，但时常是收效甚微。通过实践和分析,我认为要引导农村中学生学好外语需做到以下几点：
一、尊重学生，培养自信。
"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。
在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种认识，我经常对学生讲"You are so clever.""Never give up！" "keep up your courage！Great！"等激励性话语，并鼓励学生大胆地"表现自己"。比如，每次英语课设立值日生报告制度，给学生至少5分钟的时间，让他们轮流登台演讲。经长期坚持，学生由胆怯、忸怩到自然、大方，而且不时有精彩表现，就如种花需要土壤一样，我们先要培养他们的自信，这是争取学生配合的前提条件。
二、改进课堂，激发兴趣。
皮亚杰说过："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"。轻松、愉快的学习气氛和环境对农村中学的学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。农村中学生入学前只接触过少量的英语，对英语的认识几乎一片空白，只有强烈的好奇心。根据他们的年龄和心理特点，我们要充分发掘"以趣激学"的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣， 有了兴趣才会不懈地追求新的东西。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。在激发兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，也许收效更大。成功是兴趣的源泉，学生经历了成功，就会产生喜悦，自尊和自信得到增强，变成求知创新的内驱力。他们在感受小小的成功和体验中，逐步拥有自信，渐渐地有"我爱学并要学好它"的目的和具体行动。
三、教给学生学习的方法。
有了"爱学并学好英语"的目标和具体行动后，老师要及时培养学生的学习能力，这是学好英语的钥匙，从学生一开始接触英语，我就向他们灌输有效的学习方法。使他们形成良好的学习习惯。例如：教单词时，为了让学生牢记单词的音形义，我会让学生联系一些发音相同或相似、拼写相近的单词作比较，使学生不容易混淆。通过读音规则记住单词。教句型时，我又和学生总结各种句型的特点，让学生便于记忆。通过对学生学习方法的指导，使学生能"举一反三"，学会如何学好英语。再比如音标的学习方法：我教学生把英语和汉语对照的学习方法。即把英语辅音比作汉语的声母，英语的元音比作汉语的韵母，英语的音标拼法比作汉语的拼音拼法，以此为中心展开学习，音标拼单词学起来就容易了。
四、课堂内容精炼化,课堂活动任务型。
一旦学生拥有信心与兴趣，又掌握了正确的学习方法，也就有了好的内因，这时教师这个起引导作用的外因就有了举足轻重的作用。而我们这种农村中学，差生面广，他们即使有"要学好英语"的准备与信心，掌握了正确的学习方法（但却不懂得充分利用）由于接受能力差，学好英语仍是力不从心。针对这种现状，我每课限定几个重要知识点，对于重点反复强调，搭配旧知识，反复练习应用比较，让学生在循环往复中加深记忆和理解，坚决做到重点突出、宁缺勿滥，上课内容少而精。记得我曾经为了让学生扩大知识面而加大备课量，增加上课内容，加快讲课速度，却落得学生"不知所云"的结局，犯了拔苗助长的大错。
另外,对于课堂内容我所采取的是任务型教学活动，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念和联想的流畅。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。如在学完身体各部位的单词后，让学生描述自己；学习数字后，让学生做接龙游戏；在积累一定词汇后，组织学生进行演讲训练等。都能培养思维的流畅性、变通性和独特性，逐步达到创新思维对活动数量、速度和质量所需的要求。
五、采用恰当的评价方式激励学生学习。
教师的评价在学生心目中占有十分重要的地位，对待学生的语言错误也以"精"为准则，避免传统上的"有错必纠"。学生害怕出错却总是错得此起彼伏，但这些错误有的是过渡性的，有的比较无关紧要且随着知识的丰富，老师的及时指导、纠正，较容易得到改正，針对这种情况，为了不挫伤他们的自信心，我小心地摒弃传统上的"有错必纠"，适当多放几条较无关紧要的"漏网之鱼"，注意寻找他们的"闪光点"，这个违背常规的方法，用在我班差生身上，效果不错。
以上几点心得是我从教农村中学几年来的感受最深的体会。有的观点难免显得幼稚，但"不积跬步，无以至千里"，我的教学生涯还很长，我会一如既往、脚踏实地不断勇敢向前，踏出属于自己的一小步。
参考文献
［1］ 刘建华：《中学英语创新教法》，学苑出版社，1999年版。
［2］佚名:《新课程形势下如何开展英语活动课教学》