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摘 要：从语言学习的规律来看,任何一种语言,有声语言是第一性的,文字语法是第二性的。语言学习始于听。所以学英语学好听力是至关重要的，长期以来,我们的外语教学方法多局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,忽视语言能力的培养,特别是一般交际能力的培养,出现了“聋哑症”的弊端,造成了教与学的很大浪费。
关键词：听力现状；相关的因素；策略
正如当前,英语听力教学越来越受到人们的重视,而且各类考试也都把听力作为考试的重要内容。然而,听力却是学生感到最头疼的环节,不少学生在听听力材料时如听天书一般。因此,有效帮助学生提高听力水平是摆在英语教师面前的一个重要的问题。
一、影响学生听力的几个因素
（一）心理因素。
好多学生在做听力时都存在心理障碍：开始听之前心里就没底、容易紧张，总是在被动地去做听力。稍有一个词没听懂，马上就慌了神，以至于能听懂的也会听不懂。有时录音声音偏大或偏小也会对学生的心理产生影响，有的学生时不时去想“听不懂怎么办”，使自己的注意力无法集中。
还有些基础差的学生一开始就有“反正我听不懂，随便猜猜好了”的心理，做的时候随便听听就可以了。这些心理活动都会导致心理恐惧感的产生，进而影响听力的效果。
（二）學生自身的因素。
很多学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。很多学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于学生们的听力能力的提高。
（三）材料本身的因素。
首先，听力材料的播放速度会影响学生听的理解能力。在练习和考试的过程中如果不能跟上听力材料的语言速度，学生就难以抓住材料的中心意思。其次，播放资料的难度也很重要，比如电影，儿童类的电影或动画片，就很容易听懂，学生听起来不是很吃力。但其他方面的电影，难度就大些，学生听起来也吃力。另外，听力材料的难度也在很大程度上决定着听者的理解程度。通常，听力材料的难度主要取决于以下音素：内容较多、概念较长、词汇较难、结构较复杂、以及长度、清晰度、速度、重复度、与社会文化背景差异等。如果材料中词汇太多，内容太生僻，语句过长，背景音干扰过大，那么难度自然就加大了，听者理解起来自然就更困难些。那么，听不好是难免的了，这也是影响学生听力的一个主要因素之一。
二、如何提高学生的听力
（一）教师要有意识、有目的的去教。
教师在课堂45分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。（背诵一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地得到听力训练。
教师还应该去督促学生注意听同学朗读、及对话练习和课文的背诵。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；以此来弥补自己的不足。
（二）有效利用课外时间加强学生的听力训练。
由于课堂的时间是有限，有的学生基础也比较差，所以只依靠课堂是不够的。教师还应结合学生的实际情况，进行一些分散训练。鉴于高中学生时间有限，早晚不方便用收音机收听一些如BBC之类的英语节目，教师可以多鼓励学生在闲暇时听听英文歌曲，假日里看一些英文节目或影片等。教师也可以在适当的时候给学生放一些较好的影音材料，培养学生的语感。提倡学生注重课外随时随地的训练，长期坚持练习来逐步提高听力能力。
（三）要营造学习英语的气氛。
在练习听力时，许多学生抱怨听不懂，因而丧失了听的爱好，往往半途而废。其实，听不懂也是一种学习，只不过自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音了，这本身就是一次飞跃。所以要知道：听不懂，也是在进步。只要一有时间，就要打开录音机或播放器，使学生处于外语的语言环境中，也许听不懂说些什么，这不要紧，只要他们的四周有外语环境的发音就可以了，只需这样他们的听力就会有所提高的。
（四）广泛阅读，扩展知识面。
听力材料所涉及的知识，并不一定是单向的，通常是与很多方面的知识交织在一起的。有历史、地理、政治、科技等方面知识，也有英美历史背景知识的。只有了解其它国家的社会文化背景、风土人情、等知识，才能正确地理解听力材料。
（五）尽量使用英语组织课堂教学。
新教学大纲指出英语学科教学要“尽量使用英语，适当利用母语”。教师在课堂上使用英语组织课堂教学，与学生交流、讲述课文内容、讲解练习等等，都要用英语去讲解。刚开始，学生可能感到不适应、困惑，但坚持下来，不但使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更留意听讲，跟上教师的步伐，渐渐的潜移默化，听的能力也就提高了。所以教师平时在课堂上要尽可能地去使用英语，给学生们营造一种学习英语的气氛。
总之，要想提高学生的听力能力不是件容易的事，它需要有较好的语言基础、良好的听力习惯、教师合理的教学方法以及课内与课外的综合训练等等，只要自身能坚持不懈的努力，定能够大幅度地提高学生们的听力能力的。同时我们也要相信自己、相信我们的学生。
参考文献
［1］ 龚建平.初中英语周报教师版,2011.
［2］ 奥马利.第二语言的学习策略，上海外语出版社,2001.
［3］ 单其昌.汉英翻译技巧，北京外语教学与研究出版社,1982.
关键词：听力现状；相关的因素；策略
正如当前,英语听力教学越来越受到人们的重视,而且各类考试也都把听力作为考试的重要内容。然而,听力却是学生感到最头疼的环节,不少学生在听听力材料时如听天书一般。因此,有效帮助学生提高听力水平是摆在英语教师面前的一个重要的问题。
一、影响学生听力的几个因素
（一）心理因素。
好多学生在做听力时都存在心理障碍：开始听之前心里就没底、容易紧张，总是在被动地去做听力。稍有一个词没听懂，马上就慌了神，以至于能听懂的也会听不懂。有时录音声音偏大或偏小也会对学生的心理产生影响，有的学生时不时去想“听不懂怎么办”，使自己的注意力无法集中。
还有些基础差的学生一开始就有“反正我听不懂，随便猜猜好了”的心理，做的时候随便听听就可以了。这些心理活动都会导致心理恐惧感的产生，进而影响听力的效果。
（二）學生自身的因素。
很多学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。很多学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于学生们的听力能力的提高。
（三）材料本身的因素。
首先，听力材料的播放速度会影响学生听的理解能力。在练习和考试的过程中如果不能跟上听力材料的语言速度，学生就难以抓住材料的中心意思。其次，播放资料的难度也很重要，比如电影，儿童类的电影或动画片，就很容易听懂，学生听起来不是很吃力。但其他方面的电影，难度就大些，学生听起来也吃力。另外，听力材料的难度也在很大程度上决定着听者的理解程度。通常，听力材料的难度主要取决于以下音素：内容较多、概念较长、词汇较难、结构较复杂、以及长度、清晰度、速度、重复度、与社会文化背景差异等。如果材料中词汇太多，内容太生僻，语句过长，背景音干扰过大，那么难度自然就加大了，听者理解起来自然就更困难些。那么，听不好是难免的了，这也是影响学生听力的一个主要因素之一。
二、如何提高学生的听力
（一）教师要有意识、有目的的去教。
教师在课堂45分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。（背诵一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地得到听力训练。
教师还应该去督促学生注意听同学朗读、及对话练习和课文的背诵。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；以此来弥补自己的不足。
（二）有效利用课外时间加强学生的听力训练。
由于课堂的时间是有限，有的学生基础也比较差，所以只依靠课堂是不够的。教师还应结合学生的实际情况，进行一些分散训练。鉴于高中学生时间有限，早晚不方便用收音机收听一些如BBC之类的英语节目，教师可以多鼓励学生在闲暇时听听英文歌曲，假日里看一些英文节目或影片等。教师也可以在适当的时候给学生放一些较好的影音材料，培养学生的语感。提倡学生注重课外随时随地的训练，长期坚持练习来逐步提高听力能力。
（三）要营造学习英语的气氛。
在练习听力时，许多学生抱怨听不懂，因而丧失了听的爱好，往往半途而废。其实，听不懂也是一种学习，只不过自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音了，这本身就是一次飞跃。所以要知道：听不懂，也是在进步。只要一有时间，就要打开录音机或播放器，使学生处于外语的语言环境中，也许听不懂说些什么，这不要紧，只要他们的四周有外语环境的发音就可以了，只需这样他们的听力就会有所提高的。
（四）广泛阅读，扩展知识面。
听力材料所涉及的知识，并不一定是单向的，通常是与很多方面的知识交织在一起的。有历史、地理、政治、科技等方面知识，也有英美历史背景知识的。只有了解其它国家的社会文化背景、风土人情、等知识，才能正确地理解听力材料。
（五）尽量使用英语组织课堂教学。
新教学大纲指出英语学科教学要“尽量使用英语，适当利用母语”。教师在课堂上使用英语组织课堂教学，与学生交流、讲述课文内容、讲解练习等等，都要用英语去讲解。刚开始，学生可能感到不适应、困惑，但坚持下来，不但使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更留意听讲，跟上教师的步伐，渐渐的潜移默化，听的能力也就提高了。所以教师平时在课堂上要尽可能地去使用英语，给学生们营造一种学习英语的气氛。
总之，要想提高学生的听力能力不是件容易的事，它需要有较好的语言基础、良好的听力习惯、教师合理的教学方法以及课内与课外的综合训练等等，只要自身能坚持不懈的努力，定能够大幅度地提高学生们的听力能力的。同时我们也要相信自己、相信我们的学生。
参考文献
［1］ 龚建平.初中英语周报教师版,2011.
［2］ 奥马利.第二语言的学习策略，上海外语出版社,2001.
［3］ 单其昌.汉英翻译技巧，北京外语教学与研究出版社,1982.