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摘 要：从创建课堂游戏，激发学生兴趣；运用歌曲教学，活跃课堂气氛；情景结合教材，快乐学习知识三方面，研究如何利用“兴趣”引导英语教学，以激发学生的学习兴趣，让学生在“兴趣”这个无形的力量的牵引下去探求，学习更多、更有价值的内容。
关键词：兴趣；英语；游戏；情境结合；歌曲
中图分类号：G712；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0054-01
兴趣就如同黑夜中的明灯，指引着学生走向真知的方向。将兴趣引入到初中英语教学中，就如同给学生点亮了英语学习的明灯，让他们找到了英语学习的入口，走入了英语知识的世界，感受着英语学习所带来的愉悦情怀和英语的魅力。教师在初中英语教学中要不断运用多种创新的教学方式激发学生的学习兴趣，只有让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，才能不断提高教学质量，提升教学效率。
一、创建课堂游戏，激发学生兴趣
成年人对游戏的热情尚且不减，学生对于游戏的喜好更是尤甚。将游戏与教学相结合，则可以让学生对英语的学习产生强烈的好奇心，发散学生的思维，让学生对于英语的学习产生兴趣与热情，在游戏中获得学习的灵感，在学习中获取乐趣。比如，在“This is me”教学的时候，便引入了“猜人”的游戏。教师从学生中随机挑选一名学生，将其眼睛蒙住，然后听其他同学自我介绍，被蒙住眼睛的学生要将自我介绍的同学猜出来，看谁猜得又快又准。同学们玩起来非常开心，有的同学被蒙住眼睛，听到别人介绍的时候自己口中还念念有词，说道：“看我一定能把你猜出来。”有的同学在介绍自己的时候还故意将嗓音进行变化，增加猜的难度。有的同学很快被猜出来了，佯装很不高兴的样子道：“哎呀，真是难不倒你。”有的同学一直没有被猜出来，则非常开心地封自己为“隐身小达人”。游戏既锻炼了学生英语句型的使用熟练度和英语口语能力，又增加了英语学习的乐趣，可谓一举两得。教师所创建的游戏要与教材相结合，将游戏融入到教材的学习中。可以创建与单词相关的游戏，也可以创建与语法、句型相关的游戏，让学生在游戏的世界中获得英语知识，在潜移默化中提升英语技能。
二、运用歌曲教学，活跃课堂气氛
激发学生兴趣的方式多种多样，其中运用歌曲的形式进行教学也是一种行之有效的方法。歌曲旋律动听，歌词方便记忆，将教学的内容与歌曲相融合，可以让学生对所学习的内容记忆深刻，让英语课堂的教学氛围更加活跃，增强学生的学习兴趣。比如，进行“Seasons”教学的时候，教师将一首小时候经常吟唱的歌谣进行了改编，将其改成歌曲让学生们进行歌唱。“春天春天，spring，鸟飞花开风儿轻；夏天夏天，是summer，天气好热用hot；秋天秋天，要用fall，花儿凋零叶儿落；冬天冬天，是winter，snowman陪我来度过。四个季节，four seasons，我们的生活缺一不可。”这个歌谣本身比较押韵，教师用比较流行的歌曲《小苹果》的音乐进行了简单改编，使班级的气氛十分活跃。之后，教师又根据《小苹果》的舞蹈动作创作了一套属于我们的“seasons”的舞蹈，这下学生们的热情更高了，一边唱一边跳，欢声笑语充满了整个课堂。教师在进行歌曲的选用的时候，要贴合教材内容，必要的时候甚至可以根据学生们耳熟能详的曲调自己进行创作，或者对时下流行的歌曲进行改编。这样，既可以让学生们在自己熟悉的旋律中一展歌喉，也可以在熟悉的歌曲中加快对教学内容的记忆、深化并加以运用。
三、情景结合教材，快乐学习知识
情景教学法对于学生和教师来说并不陌生，它能够让学生产生身临其境之感，让学生在贴近教材的课堂环境中进行学习，增强学习带入感，提高学习兴趣。情景教学法要以教材为基础，并在此基础上进行拓展，给学生充分发挥的自由空间。比如，教师在进行“Art world”教学的时候，便给学生们布置了作业，让学生们进行“小话剧”的创作。学生们既可以自己进行表演，也可以组成小组进行共同表演，其主题便是“艺术世界”。学生们开动脑筋，潜心研究表演内容，并对台词进行琢磨……表演的过程非常精彩，有的学生表演了两个人对艺术的探讨；有的学生表演了一个艺术家对艺术终其一生的追求；有的学生表演了伟大的艺术家凡高绘制的《向日葵》画作的状态和感觉；有的学生组成小组，在表演中加入幽默元素，模仿《开心麻花》进行幽默话剧的演绎，受到了同学们的赞叹和喜爱。教师在进行情景教学法运用的时候，可以将主动权交给学生，让学生在进行情景演绎的过程中进行自由创作，从而提高学生的创作热情，在创作的过程中提高对英语学习的兴趣，加深对知识点的理解、记忆。
四、结束语
总之，激发学生的学习兴趣是英语教学工作的重要内容。学生对所学习的内容感兴趣，他们才会积极、主动去研究、探索知识，从中体会到学习的乐趣，让学习变得轻松自如。教师要发挥创新、引导作用，激发学生的学习兴趣，让学生在“兴趣”这个无形的力量的牵引下去探求，学习更多、更有价值的内容。
参考文献：
[1]时明洋.关于培养高中生英语学习兴趣[D].云南师范大学，2009.
[2]彭凤辉.论激发中学生英语学习动机的教学策略[D].湖南师范大学，2006.
[3]王超，刘娜.词汇衔接与大学英语阅读教学[J].昌吉学院学报，2010（03）.
关键词：兴趣；英语；游戏；情境结合；歌曲
中图分类号：G712；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0054-01
兴趣就如同黑夜中的明灯，指引着学生走向真知的方向。将兴趣引入到初中英语教学中，就如同给学生点亮了英语学习的明灯，让他们找到了英语学习的入口，走入了英语知识的世界，感受着英语学习所带来的愉悦情怀和英语的魅力。教师在初中英语教学中要不断运用多种创新的教学方式激发学生的学习兴趣，只有让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，才能不断提高教学质量，提升教学效率。
一、创建课堂游戏，激发学生兴趣
成年人对游戏的热情尚且不减，学生对于游戏的喜好更是尤甚。将游戏与教学相结合，则可以让学生对英语的学习产生强烈的好奇心，发散学生的思维，让学生对于英语的学习产生兴趣与热情，在游戏中获得学习的灵感，在学习中获取乐趣。比如，在“This is me”教学的时候，便引入了“猜人”的游戏。教师从学生中随机挑选一名学生，将其眼睛蒙住，然后听其他同学自我介绍，被蒙住眼睛的学生要将自我介绍的同学猜出来，看谁猜得又快又准。同学们玩起来非常开心，有的同学被蒙住眼睛，听到别人介绍的时候自己口中还念念有词，说道：“看我一定能把你猜出来。”有的同学在介绍自己的时候还故意将嗓音进行变化，增加猜的难度。有的同学很快被猜出来了，佯装很不高兴的样子道：“哎呀，真是难不倒你。”有的同学一直没有被猜出来，则非常开心地封自己为“隐身小达人”。游戏既锻炼了学生英语句型的使用熟练度和英语口语能力，又增加了英语学习的乐趣，可谓一举两得。教师所创建的游戏要与教材相结合，将游戏融入到教材的学习中。可以创建与单词相关的游戏，也可以创建与语法、句型相关的游戏，让学生在游戏的世界中获得英语知识，在潜移默化中提升英语技能。
二、运用歌曲教学，活跃课堂气氛
激发学生兴趣的方式多种多样，其中运用歌曲的形式进行教学也是一种行之有效的方法。歌曲旋律动听，歌词方便记忆，将教学的内容与歌曲相融合，可以让学生对所学习的内容记忆深刻，让英语课堂的教学氛围更加活跃，增强学生的学习兴趣。比如，进行“Seasons”教学的时候，教师将一首小时候经常吟唱的歌谣进行了改编，将其改成歌曲让学生们进行歌唱。“春天春天，spring，鸟飞花开风儿轻；夏天夏天，是summer，天气好热用hot；秋天秋天，要用fall，花儿凋零叶儿落；冬天冬天，是winter，snowman陪我来度过。四个季节，four seasons，我们的生活缺一不可。”这个歌谣本身比较押韵，教师用比较流行的歌曲《小苹果》的音乐进行了简单改编，使班级的气氛十分活跃。之后，教师又根据《小苹果》的舞蹈动作创作了一套属于我们的“seasons”的舞蹈，这下学生们的热情更高了，一边唱一边跳，欢声笑语充满了整个课堂。教师在进行歌曲的选用的时候，要贴合教材内容，必要的时候甚至可以根据学生们耳熟能详的曲调自己进行创作，或者对时下流行的歌曲进行改编。这样，既可以让学生们在自己熟悉的旋律中一展歌喉，也可以在熟悉的歌曲中加快对教学内容的记忆、深化并加以运用。
三、情景结合教材，快乐学习知识
情景教学法对于学生和教师来说并不陌生，它能够让学生产生身临其境之感，让学生在贴近教材的课堂环境中进行学习，增强学习带入感，提高学习兴趣。情景教学法要以教材为基础，并在此基础上进行拓展，给学生充分发挥的自由空间。比如，教师在进行“Art world”教学的时候，便给学生们布置了作业，让学生们进行“小话剧”的创作。学生们既可以自己进行表演，也可以组成小组进行共同表演，其主题便是“艺术世界”。学生们开动脑筋，潜心研究表演内容，并对台词进行琢磨……表演的过程非常精彩，有的学生表演了两个人对艺术的探讨；有的学生表演了一个艺术家对艺术终其一生的追求；有的学生表演了伟大的艺术家凡高绘制的《向日葵》画作的状态和感觉；有的学生组成小组，在表演中加入幽默元素，模仿《开心麻花》进行幽默话剧的演绎，受到了同学们的赞叹和喜爱。教师在进行情景教学法运用的时候，可以将主动权交给学生，让学生在进行情景演绎的过程中进行自由创作，从而提高学生的创作热情，在创作的过程中提高对英语学习的兴趣，加深对知识点的理解、记忆。
四、结束语
总之，激发学生的学习兴趣是英语教学工作的重要内容。学生对所学习的内容感兴趣，他们才会积极、主动去研究、探索知识，从中体会到学习的乐趣，让学习变得轻松自如。教师要发挥创新、引导作用，激发学生的学习兴趣，让学生在“兴趣”这个无形的力量的牵引下去探求，学习更多、更有价值的内容。
参考文献：
[1]时明洋.关于培养高中生英语学习兴趣[D].云南师范大学，2009.
[2]彭凤辉.论激发中学生英语学习动机的教学策略[D].湖南师范大学，2006.
[3]王超，刘娜.词汇衔接与大学英语阅读教学[J].昌吉学院学报，2010（03）.