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摘 要：随着城市的现代化发展和网络信息的普遍普及，人们的工作、学习以及生活都已经不能离开信息技术，不仅是大人的工作靠信息技术来完成，就连高中生也必须进行信息技术学科的掌握。学校信息技术课程的主要内容是计算机操作能力和计算机基础知识，要想掌握这两个方面就必须有良好的教师队伍和过硬的硬件条件，但并不是所有学校都有这两个条件，所以就会出现信息技术的效率问题和质量问题。本文主要从学生的实际出发，提出了六个提高高中信息技术课堂教学有效性的方面。
关键词：信息技术；课堂教学；有效性；高中信息
1 明确高中信息技术课程的目标
高中的信息技术不仅涉及信息获得、信息处理、知识传递、技能形成以及信息取得，还涉及到课堂教学特点、课堂教学思想、课堂教学态度以及课堂教学情感，所以高中的信息技术教学课堂必须由老师和学生共同参与、共同完成。老师在信息技术教学里的主要任务是，第一，掌握学生的基本情况，包括学习情况和生活情况。第二，通过掌握学生对于信息技术的知识结构，建立加强学生信息技术素养的目标。第三，老师要掌握并把握难点的内容和教学的重点，结合不同的教学内容采取不同的教学方式，灵活应用有效的教学手段、教学模式，确定有效的教学目标，达到提高课堂教学有效性的目的。高中信息目标的明确需要了解学习的情报、掌握教材的内容、采取分层教学以及因材施教的方式四个步骤。
2 精心设计教学结构，优化课堂氛围
信息技术具有基础性和应用性的特点，所以在进行教学时需要明确教学结构要实践经验和理论知识相结合才能从根上提升信心技术的课堂教学，同时还要明确学生要成为教学结构的主体，为此需要从学生的日常生活和信息技术与日常生活结合出发，学生的日常生活是指全面的生活化、标准化的建设标准认识，信息技术与日常生活结合是指，把握最新的建设标准，将学生对计算机网络一体化的建设基础提升上来。
3 关注课堂动态生成，开发有效教育资源
课堂的动态生成也就是课堂的演示方式，它主要是利用课件演示的导入形式加上课堂内容所形成的一种动态教学，这种教学方式的好处是可以激发学生的学习兴趣。此外任务驱动法、吸引教学法以及实例操作法也是课堂的动态生成，这三种教学方法也是目前课堂教学里老师在进行信息技术时比较常用的，这些方法都是以老师的教学原则为基础，从而促进学生的计算机操作能力和计算机基础知识，所以老师要坚持实施以用为主，努力培养学生的综合能力。课堂的动态生成不仅要让学生学会信息技术，还需要让学生在解决问题中、体验分析中体会到成功的喜悦、探索的奥妙、创造的神奇以及发现的美好。
4 提高信息技术教师的教育技巧
对于信息技术来说，除了要求学生配合外，还需要提升老师的教育技巧。老师需要从全面进行信息技术课程的关注，以学生切身体验为重点，树立学生为主体，并把各种建设内容融入进去，这样就可以使老师在进行授课时，引出具有新元素的教学规划和教学设计，让自己拥有一套只属于自己的涔透法教学，并掌握好标准化教学与精细化教学，从而激发学生的学习兴趣。此外老师还需要学会各个教学的融合，目前使用率最多的教学法有创新教学法、教学技术融合法以及教学策划法，老师应该找到真正属于自己的舞台和自己的教学方式，是自己的教学技术、创新能力以及涔透技术的加强。
5 改进教学方法，从根本上提高课堂效益
为了能从根本上提高信息技术的课堂效率，就需要改进老师的教学方法，并不断进行教学模式的创新，从而使学生的学习兴趣被激发起来。教学方式改进的过程为，第一，培养学生与学生之间的竞争意识，只有竞争环境提升才能使学生的创造、创新能力提升。目前高中生普遍处在争强好胜的阶段，这就给竞争环境打下了良好的基础，老师可以引用一些竞争机制的教学方法用到信息技术教学里，这样学生就更容易产生挑战心理，越是难解就越要解开，使学生做到敢于挑战新事物，敢于对新知识进行探索。所以竞争环境的提升不仅可以活跃课堂气氛、加强学生对于学习的兴趣，还可以刺激学生的发散思维，加强学生勇于创新、创造的能力。第二，老师要学会各种教学工具，并能合理利用，这样才能更好的提升信息技术的教学效率和效果。教学工具与课堂的结合，不仅能让学生体会到最直观的教学内容，还能从根本上提高信息技术的课堂效率。第三，利用小组的开展，进行小组讨论、小组合作以及合作学习的学习模式，从而从根本上提高信息技术的课堂效率。集体性的学习方法最好的就是小组，小组合作可以很好的把信息技术的课堂教学表现出来，它能对学生取长补短，还可以锻炼学生的沟通能力，这是因为小组是由学生组成，每个小组有学习好的和学习不好的，学习好的会帮助学习不好的，这就达到了取长补短，而学生在帮助和被帮助之间就加强了沟通能力。小组合作的教学方式成功提升了学生的合作能力、沟通能力、发散思维以及自我反思。
6 通过评价，提高教学的有效性
信息反馈和教学评价是进行信息技术课堂教学成功与否的一个非常重要标准，因为教学评价是建立在课程实施之上，而信息反馈又是建立在教学评价之上。教学评价分成三个阶段，分别是教学前评价、教学中评价以及教学后评价，教学前评价是指利用询问和问卷调查的形式来进行学生学习前的加强课程准备工作，教学中评是指老师在教学工程中需要了解学生的学习困难、学习问题等进展情况，教学后评价是指老师利用综合性评价来确定学生的学习效果、学习方案等学习结果。
文章从明确高中信息技术课程的目标、精心设计教学结构，优化课堂氛围、关注课堂动态生成，开发有效教育资源、提高信息技术教师的教育技巧、改进教学方法，从根本上提高课堂效益、通过评价，提高教学的有效性的六个方面进行高中信息技术课堂教学的有线性浅谈。
参考文献：
[1]张定贵.谈高中信息技术课堂教学有效性的方法与策略[J].中国现代教育装备.2012（5）：34—36
[2]郭琼.浅谈如何提高高中信息技术课堂教学效率[J].科教园地.2012（6）：45—46
[3]熊庆勇.提高高中信息技术课堂教学质量的有益探索[J].教学研究.2012（6）：54—55
[4]严天海.高效率的高中信息技术课堂教学模式初探[J].学科园地.2012（8）：60—61
关键词：信息技术；课堂教学；有效性；高中信息
1 明确高中信息技术课程的目标
高中的信息技术不仅涉及信息获得、信息处理、知识传递、技能形成以及信息取得，还涉及到课堂教学特点、课堂教学思想、课堂教学态度以及课堂教学情感，所以高中的信息技术教学课堂必须由老师和学生共同参与、共同完成。老师在信息技术教学里的主要任务是，第一，掌握学生的基本情况，包括学习情况和生活情况。第二，通过掌握学生对于信息技术的知识结构，建立加强学生信息技术素养的目标。第三，老师要掌握并把握难点的内容和教学的重点，结合不同的教学内容采取不同的教学方式，灵活应用有效的教学手段、教学模式，确定有效的教学目标，达到提高课堂教学有效性的目的。高中信息目标的明确需要了解学习的情报、掌握教材的内容、采取分层教学以及因材施教的方式四个步骤。
2 精心设计教学结构，优化课堂氛围
信息技术具有基础性和应用性的特点，所以在进行教学时需要明确教学结构要实践经验和理论知识相结合才能从根上提升信心技术的课堂教学，同时还要明确学生要成为教学结构的主体，为此需要从学生的日常生活和信息技术与日常生活结合出发，学生的日常生活是指全面的生活化、标准化的建设标准认识，信息技术与日常生活结合是指，把握最新的建设标准，将学生对计算机网络一体化的建设基础提升上来。
3 关注课堂动态生成，开发有效教育资源
课堂的动态生成也就是课堂的演示方式，它主要是利用课件演示的导入形式加上课堂内容所形成的一种动态教学，这种教学方式的好处是可以激发学生的学习兴趣。此外任务驱动法、吸引教学法以及实例操作法也是课堂的动态生成，这三种教学方法也是目前课堂教学里老师在进行信息技术时比较常用的，这些方法都是以老师的教学原则为基础，从而促进学生的计算机操作能力和计算机基础知识，所以老师要坚持实施以用为主，努力培养学生的综合能力。课堂的动态生成不仅要让学生学会信息技术，还需要让学生在解决问题中、体验分析中体会到成功的喜悦、探索的奥妙、创造的神奇以及发现的美好。
4 提高信息技术教师的教育技巧
对于信息技术来说，除了要求学生配合外，还需要提升老师的教育技巧。老师需要从全面进行信息技术课程的关注，以学生切身体验为重点，树立学生为主体，并把各种建设内容融入进去，这样就可以使老师在进行授课时，引出具有新元素的教学规划和教学设计，让自己拥有一套只属于自己的涔透法教学，并掌握好标准化教学与精细化教学，从而激发学生的学习兴趣。此外老师还需要学会各个教学的融合，目前使用率最多的教学法有创新教学法、教学技术融合法以及教学策划法，老师应该找到真正属于自己的舞台和自己的教学方式，是自己的教学技术、创新能力以及涔透技术的加强。
5 改进教学方法，从根本上提高课堂效益
为了能从根本上提高信息技术的课堂效率，就需要改进老师的教学方法，并不断进行教学模式的创新，从而使学生的学习兴趣被激发起来。教学方式改进的过程为，第一，培养学生与学生之间的竞争意识，只有竞争环境提升才能使学生的创造、创新能力提升。目前高中生普遍处在争强好胜的阶段，这就给竞争环境打下了良好的基础，老师可以引用一些竞争机制的教学方法用到信息技术教学里，这样学生就更容易产生挑战心理，越是难解就越要解开，使学生做到敢于挑战新事物，敢于对新知识进行探索。所以竞争环境的提升不仅可以活跃课堂气氛、加强学生对于学习的兴趣，还可以刺激学生的发散思维，加强学生勇于创新、创造的能力。第二，老师要学会各种教学工具，并能合理利用，这样才能更好的提升信息技术的教学效率和效果。教学工具与课堂的结合，不仅能让学生体会到最直观的教学内容，还能从根本上提高信息技术的课堂效率。第三，利用小组的开展，进行小组讨论、小组合作以及合作学习的学习模式，从而从根本上提高信息技术的课堂效率。集体性的学习方法最好的就是小组，小组合作可以很好的把信息技术的课堂教学表现出来，它能对学生取长补短，还可以锻炼学生的沟通能力，这是因为小组是由学生组成，每个小组有学习好的和学习不好的，学习好的会帮助学习不好的，这就达到了取长补短，而学生在帮助和被帮助之间就加强了沟通能力。小组合作的教学方式成功提升了学生的合作能力、沟通能力、发散思维以及自我反思。
6 通过评价，提高教学的有效性
信息反馈和教学评价是进行信息技术课堂教学成功与否的一个非常重要标准，因为教学评价是建立在课程实施之上，而信息反馈又是建立在教学评价之上。教学评价分成三个阶段，分别是教学前评价、教学中评价以及教学后评价，教学前评价是指利用询问和问卷调查的形式来进行学生学习前的加强课程准备工作，教学中评是指老师在教学工程中需要了解学生的学习困难、学习问题等进展情况，教学后评价是指老师利用综合性评价来确定学生的学习效果、学习方案等学习结果。
文章从明确高中信息技术课程的目标、精心设计教学结构，优化课堂氛围、关注课堂动态生成，开发有效教育资源、提高信息技术教师的教育技巧、改进教学方法，从根本上提高课堂效益、通过评价，提高教学的有效性的六个方面进行高中信息技术课堂教学的有线性浅谈。
参考文献：
[1]张定贵.谈高中信息技术课堂教学有效性的方法与策略[J].中国现代教育装备.2012（5）：34—36
[2]郭琼.浅谈如何提高高中信息技术课堂教学效率[J].科教园地.2012（6）：45—46
[3]熊庆勇.提高高中信息技术课堂教学质量的有益探索[J].教学研究.2012（6）：54—55
[4]严天海.高效率的高中信息技术课堂教学模式初探[J].学科园地.2012（8）：60—61