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摘要：艺术教育能陶冶幼儿的艺术情操，开发幼儿的智力和想象力，我们应如何在艺术教育实践中充实发挥幼儿的想象力和创造力，给幼儿带来愉悦地美感，让幼儿在良好的氛围中去感知世界，满足幼儿终身发展的需要，使艺术教育切实成为幼儿自我表达和表现的天地，在教学中，要注重幼儿的自我表达和表现；接纳幼儿的差异性、独特性和创造性；支持和引导幼儿为实现自己的艺术表现而学习必要的技能。
关键词：幼儿；艺术教育；差异性；技能
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0448-01
我们已经跨入21世纪，儿童艺术教育事业已成为当前教育研究的一个热点，这与人们追求完美和谐的人格有很大关系，人们开始认识到审美与艺术是培养人格，提升境界，提高生活质量的重要方面，但在当前教育实践领域，艺术教育却存在很大误区。以知识技能的训练和灌输替代儿童真切生动的体验和表达，整齐划一的伤口使儿童感受能力逐步丧失。针对现实中存在的问题，我们只有更新教育观念，才能让幼儿在艺术教育中得到良好的发展。以下是笔者在教学实践中的一些尝试。
一 注重幼儿的自我表达和表现
每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的画表达和表现自己的内心体验。在一次绘画课上，我画了一座平房子要求幼儿照着画，只见强强小朋友画得十分投入，但他画的却是一座楼房。等幼儿画好后，我让每个幼儿讲讲自己的作品，强强却自豪地说：“这是我设计的美国楼，还有电梯呢！”我一看，果真是一座又高又尖的楼房，于是我就问：“你画的美国楼怎么还有尖呢？”他说：“咱们住的楼房都是平的，我在电视中看到的外国楼有的房顶很尖、很高，”我一听明白了，原来他把欧式楼当成了美国楼，我又问，你为什么画上电梯呢？他说：“这座楼很高，人们上着不方便，我给他们画上电梯，人们上楼就方便多了。”按以往这张画是不符合要求的，但它却是孩子的内心真实表现，我从中看到了强强的创造意识和丰富的想象力，他是有用绘画的方式表达生活中美好的事物，于是我肯定了他的想象和表达方式，让孩子在情感上得到满足，有效地促进其心理健康发展。我想只有教师在正确观念指导下的良好教育行为才能实现艺术教育所要追求的最大价值。
如何使幼儿在艺术活动中表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐呢？很重要的一点就是艺术教育的内容要贴近幼儿的生活，并是幼儿感兴趣的。当幼儿对老师的安排内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都是不理想的。如果我们能满足幼儿的兴趣和需要，那么他们所得到的，除了艺术兴趣的增强和技能提高外，还能产生成功感和自信心，并促进想象力和創造能力的发展。
在以往的音乐教育中，我们往往忽视幼儿的主动性，没有给他们充分自由活动的空间，过分注意技巧训练，使本来很好的教育活动变成了枯燥无味的动作训练，扼杀了幼儿对艺术活动的兴趣。如果我们给幼儿充分自由活动的时间，使他们充分利用自己的经验展开想象的翅膀，并自由地表现出来，就会取得较理想的效果。我们要不断告诫自己，艺术教育不是机械的技能训练，模仿也不是艺术。艺术教育是要培养幼儿的艺术兴趣和艺术活动中表达自己认识与体验的倾向。所以，我们要保护孩子对艺术的兴趣，他们将来就会用良好的心情欣赏生活中美好的东西，那么他们的生活就会更丰富。
二 接纳幼儿的差异性、独特性和创造性
在艺术活动中，幼儿的情感、体验、联想表达是不同的。如听到同一音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按自己不同的想象，随音乐进行创造性的表现，我们要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，使幼儿在艺术活动中体验到成功的乐趣。
三 培养幼儿艺术表现所必需的技能
在实际工作中，艺术教育中有关技能技巧应如何教呢？
1.在幼儿有需要时融入技能技巧的教育。
技能是为幼儿更好地表达和表现自己的愿望服务的。我曾经有这样的尝试，一天下午，我在美工角放了一个剪好的大风车，让几个小朋友观察后剪着做，几个幼儿看后有不同表现，有的把风车拿起来看了看，就开始剪，有的看了半天还不知从哪下手。于是我就启发他们看同伴是怎样剪的。剪好后，我没有评价，却带着幼儿到户外玩我剪的风车。风车迎着风飞快地转起来，很好玩，可幼儿做的却转不起来，原因是幼儿把剪好的每个角都插一起了，像一个面包。风车做不好就影响了玩的质量，这时幼儿有了把风车剪好再玩的愿望，我就与孩子们一起讨论，怎样才能把风车剪好，并根据幼儿不同水平和需求给予具体的帮助和指导。如果我们善于给幼儿创设宽松的环境，让他们在探索中积累经验，并在他们对学习艺术、技能、技巧有需要时去教，就会收到很好的效果。
2.让幼儿通过同伴间的分享，交流互相学习。
幼儿有丰富的想象力、创造力，我们教师要充分认识利用。首先，要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。同时，我们可以以幼儿的艺术表现为基础，加以适当整理。在一次音乐课上，我让幼儿表演狮子王，幼儿想出各种不同动作，但比较简单。可这是他们创造力的表现，我即时给予他们肯定和鼓励，并让幼儿将自己想出来的动作表演给大家看，这样，幼儿自然就在积极轻松愉快的情绪中提高了艺术表现力，增强了自信心，更激起了参与艺术活动的兴趣。
艺术教育可以陶冶幼儿的情操，可以开启幼儿的智力，会给幼儿带来美感和愉悦。因此，艺术教育是幼儿全面素质教育不可或缺的手段，让我们共同探索，充分发挥幼儿艺术教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
参考文献
[1] 幼儿教育、学前教育
关键词：幼儿；艺术教育；差异性；技能
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0448-01
我们已经跨入21世纪，儿童艺术教育事业已成为当前教育研究的一个热点，这与人们追求完美和谐的人格有很大关系，人们开始认识到审美与艺术是培养人格，提升境界，提高生活质量的重要方面，但在当前教育实践领域，艺术教育却存在很大误区。以知识技能的训练和灌输替代儿童真切生动的体验和表达，整齐划一的伤口使儿童感受能力逐步丧失。针对现实中存在的问题，我们只有更新教育观念，才能让幼儿在艺术教育中得到良好的发展。以下是笔者在教学实践中的一些尝试。
一 注重幼儿的自我表达和表现
每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的画表达和表现自己的内心体验。在一次绘画课上，我画了一座平房子要求幼儿照着画，只见强强小朋友画得十分投入，但他画的却是一座楼房。等幼儿画好后，我让每个幼儿讲讲自己的作品，强强却自豪地说：“这是我设计的美国楼，还有电梯呢！”我一看，果真是一座又高又尖的楼房，于是我就问：“你画的美国楼怎么还有尖呢？”他说：“咱们住的楼房都是平的，我在电视中看到的外国楼有的房顶很尖、很高，”我一听明白了，原来他把欧式楼当成了美国楼，我又问，你为什么画上电梯呢？他说：“这座楼很高，人们上着不方便，我给他们画上电梯，人们上楼就方便多了。”按以往这张画是不符合要求的，但它却是孩子的内心真实表现，我从中看到了强强的创造意识和丰富的想象力，他是有用绘画的方式表达生活中美好的事物，于是我肯定了他的想象和表达方式，让孩子在情感上得到满足，有效地促进其心理健康发展。我想只有教师在正确观念指导下的良好教育行为才能实现艺术教育所要追求的最大价值。
如何使幼儿在艺术活动中表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐呢？很重要的一点就是艺术教育的内容要贴近幼儿的生活，并是幼儿感兴趣的。当幼儿对老师的安排内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都是不理想的。如果我们能满足幼儿的兴趣和需要，那么他们所得到的，除了艺术兴趣的增强和技能提高外，还能产生成功感和自信心，并促进想象力和創造能力的发展。
在以往的音乐教育中，我们往往忽视幼儿的主动性，没有给他们充分自由活动的空间，过分注意技巧训练，使本来很好的教育活动变成了枯燥无味的动作训练，扼杀了幼儿对艺术活动的兴趣。如果我们给幼儿充分自由活动的时间，使他们充分利用自己的经验展开想象的翅膀，并自由地表现出来，就会取得较理想的效果。我们要不断告诫自己，艺术教育不是机械的技能训练，模仿也不是艺术。艺术教育是要培养幼儿的艺术兴趣和艺术活动中表达自己认识与体验的倾向。所以，我们要保护孩子对艺术的兴趣，他们将来就会用良好的心情欣赏生活中美好的东西，那么他们的生活就会更丰富。
二 接纳幼儿的差异性、独特性和创造性
在艺术活动中，幼儿的情感、体验、联想表达是不同的。如听到同一音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按自己不同的想象，随音乐进行创造性的表现，我们要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，使幼儿在艺术活动中体验到成功的乐趣。
三 培养幼儿艺术表现所必需的技能
在实际工作中，艺术教育中有关技能技巧应如何教呢？
1.在幼儿有需要时融入技能技巧的教育。
技能是为幼儿更好地表达和表现自己的愿望服务的。我曾经有这样的尝试，一天下午，我在美工角放了一个剪好的大风车，让几个小朋友观察后剪着做，几个幼儿看后有不同表现，有的把风车拿起来看了看，就开始剪，有的看了半天还不知从哪下手。于是我就启发他们看同伴是怎样剪的。剪好后，我没有评价，却带着幼儿到户外玩我剪的风车。风车迎着风飞快地转起来，很好玩，可幼儿做的却转不起来，原因是幼儿把剪好的每个角都插一起了，像一个面包。风车做不好就影响了玩的质量，这时幼儿有了把风车剪好再玩的愿望，我就与孩子们一起讨论，怎样才能把风车剪好，并根据幼儿不同水平和需求给予具体的帮助和指导。如果我们善于给幼儿创设宽松的环境，让他们在探索中积累经验，并在他们对学习艺术、技能、技巧有需要时去教，就会收到很好的效果。
2.让幼儿通过同伴间的分享，交流互相学习。
幼儿有丰富的想象力、创造力，我们教师要充分认识利用。首先，要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。同时，我们可以以幼儿的艺术表现为基础，加以适当整理。在一次音乐课上，我让幼儿表演狮子王，幼儿想出各种不同动作，但比较简单。可这是他们创造力的表现，我即时给予他们肯定和鼓励，并让幼儿将自己想出来的动作表演给大家看，这样，幼儿自然就在积极轻松愉快的情绪中提高了艺术表现力，增强了自信心，更激起了参与艺术活动的兴趣。
艺术教育可以陶冶幼儿的情操，可以开启幼儿的智力，会给幼儿带来美感和愉悦。因此，艺术教育是幼儿全面素质教育不可或缺的手段，让我们共同探索，充分发挥幼儿艺术教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
参考文献
[1] 幼儿教育、学前教育