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摘 要：实现新课程标准改革以来，许多地区的教学改革主要体现在教学模式的变化.即从传统的以教师为教学主体的模式变为以学生为主体的学习模式，学生不再只是被动接受教师讲解知识，而是在教师的引导之下，教师和同学共同参与到教学活动中去，引导学生的学习兴趣，使同学们自发地，积极地，合作地学习知识. 本文分析了影响自主学习的因素，提出培养中学生数学课程自主学习能力的教学策略。
关键词：中学数学；自主学习；能力培养；教学策略
基金项目：广西教师教育研究专题课题立项项目（2014JS032）、玉林师范学院 “MS-EEPO有效教育”教学改革项目（14EEPO11）、玉林师范学院教育教学改革工程项目（14YJJG17，14YJJG41，15XJJG15，15XJJG22）
1 前言
自主学习，是指学生在自身现有的各方面的基础上，在教师的引导帮助下，通过各种方法，进行自主的，有选择的，创新的学习活动，从而完成教学任务，掌握能力。或者可以这么说，学生自己能自主地选择和控制学习的方方面面，自我地做好对学习的规划，对学习的反思评价，那么，这就是自主学习。如果，学生需要他人的帮助和辅导才能完成学习任务，那么，这就不是自主学习。
对自主学习的研究，不论是国外还是国内，都已经有许多的教育学家开展这方面的工作.教育学家们对自主学习的研究侧重点各有偏重，有研究理论的，有研究教学模式的，也有研究如何提高学生自主学习能力的，等等.而对于处在一线岗位的教师，大多认为：首先是要激发学生的学习动力，重点是发展学生的元认知能力，通过训练学生的思维，优化课堂的教学等，使学生会学、善学、想学，最终全面提高学生的综合素质。国内外对自主学习的研究是多方面的，说明自主学习是真的具有非常深厚的研究价值，同时也说明自主学习本身已经引起了社会的注意力。
2 影响学生数学课程自主学习的因素
心里学家认为学习不单单是一个自我的过程就决定了的，学习还会受到一些其他的因素影响，比如学习的环境，身处的学习群体，社会，家庭等。 影响学生自主学习的因素可以分为内部因素和外部因素两个方面。
一、外部因素。比如师资、教学的模式、教学设备、教材、学生的群体、班级的学风、家庭成员、自身的家庭条件等等。比如教师因素，如果学生和教师的关系比较良好，那么，学生对教师的课堂是比较喜欢的，在课堂上，学生的积极性会比较高。教师对学生的鼓励，能提高学生学习的热情，增强学生学习的动力。如果学生和教师的关系不融洽，学生学习的热情会受到个人的情感影响，导致学习热情不高。这些都会在一定的程度上影响学生的学习。
二、内部因素。可以概括为：学习动机、自我效能感、归因、目标设置、元认知发展水平等。比如说，学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。同时，动机具有加强学习的作用，往往学习动机强的学生较之学习动机弱的学生更能坚持学习，学习更有成效。
3 培养学生数学课程自主学习能力的策略
如何培养学生数学课程自主学习能力？我们认为可以从以下几个方面来做起：
一、激发自主学习动机，树立学生自主学习信心。
学习动机是自主学习的内在动力，对所学知识有兴趣，想了解它们，学生才会去学习和思考。因此，教师应该做的，就是通过适当合理的教学策略或方法，强化同学们的学习动机，激发学生的兴趣，使学生有一种探索的欲望，让学生从“我要学”变为“我想学”，教学的效果就会有事半功倍之效。比如，在讲解几何图形的章节时，我们可以介绍几何图形在画画中的应用，对于初一的学生是有很大的吸引力的；利用多媒体结合内容上课，讲述数学在生活中的应用等等。
具有了强烈的自主学习信心，学生才能坚定地把自主学习进行下去，才能达到培养学生数学自主学习能力的目的。培养学生的自主学习信心，要根据学生的具体情况去做：
（1）开始的阶段，不能把目标定得太高，先以比较低的要求开始，要让学生看到自己在学习上的进步，使学生有信心继续学下去。
（2）对基础比较差的学生更多的关注，让他们知道教师是关心他们的，是希望他们能学得更好的，并在学习上帮助他们，增强他们的自主学习信心。
（3）根据学生群体的素质，设置不同难度的题目，使学生们在解题中都有所收获，提高学生们的学习热情。
（4）多多对学生的学习方法进行指导，使学生在数学的学习中更加轻松愉快，提高他们的兴趣，从而增强自主学习信心。
二、培养学生确定学习目标，制定学习计划的能力
学习有了确切的目标，才会有一个方向让学生前进，不然只会做无用功。同时，目标也是一个参照物，因为有对比，才会体现出差距，学生才会不断地调控自己的学习，已达到这个目标.可以从以下几个方面去做：
（1）首先，结合教学计划和教材，确定好教学计划。同时，要和学生一起建立整个学期的长期目标，以及每一章節内容的短期目标。在学习每一章新的内容之前，都先让学生自己制定一个计划，教师引导他们去完善这个计划，以培养他们自主规划学习的能力，提高他们的自主学习能力。
（2）教师要指导学生掌握确立目标的方法，让每个学生能够根据自身的情况，并结合教学的任务目标，合理确定自己的目标。同时，教师自身要熟悉教材，了解学生们的学情，从而协助学生设立学习目标。
对于学习计划，学生根据自身的学习水平确定自己各个阶段的学习目标以及具体实施步骤，比如哪个时间段做什么内容，这样做的意义是什么.学习计划分为长期和短期的：长期计划根据学习目标，结合自身现有的学习水准，明确本学期数学成绩要达到什么水平，就要找出自身存在的问题，通过制定计划进行查漏补缺，提升自我. 短期计划。根据本学期的课程安排，制定每一周的学习计划，比如课堂学习计划，课后学习计划，根据教学目标进行细致的规划。只有有针对性的学习，成效才是比较好的。同时，要根据学习的进度合理调整计划，而不是被动地按照计划进行学习。
三、培养学生反思能力
在数学中的很多思想方法，技能技巧，若缺乏学生自己的反思、体验和感悟，则无法加以应用和推广。只有在不断的反思中总结数学思想方法，才能在潜移默化中提升数学素养。反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能让学生现实世界数学化，没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。因此，要为学生创设反思的机会，给予恰当的引导，逐步培养学生的反思能力。
参考文献
[1] 庞维国. 自主学习[M]. 华东师范大学出版社，2003.
[2] 崔允漷. 有效教学[M]. 华东师范大学出版社，2009.
[3] 王治文. 现代教育技术[M]. 浙江大学出版社，2011.
[4] 曹瑞. 对教师自主构建课堂教学模式的建议[J]. 天津教育，2009， （12）：48-49.
[5] 何基生. 试论学生的自主学习意识及其培养[J]. 当代教育论坛：宏观教育研究，2007，（12）：43-44.
[6] 张艳青. 浅谈自我调节学习理论对素质教育的意义[J]. 吉林教育， 2008，（25）：13-13.
[7] 郑世春. 从反思中培养、提高学生的数学学习能力[J]. 陕西教育：教学，2008，（10）：22-22.
关键词：中学数学；自主学习；能力培养；教学策略
基金项目：广西教师教育研究专题课题立项项目（2014JS032）、玉林师范学院 “MS-EEPO有效教育”教学改革项目（14EEPO11）、玉林师范学院教育教学改革工程项目（14YJJG17，14YJJG41，15XJJG15，15XJJG22）
1 前言
自主学习，是指学生在自身现有的各方面的基础上，在教师的引导帮助下，通过各种方法，进行自主的，有选择的，创新的学习活动，从而完成教学任务，掌握能力。或者可以这么说，学生自己能自主地选择和控制学习的方方面面，自我地做好对学习的规划，对学习的反思评价，那么，这就是自主学习。如果，学生需要他人的帮助和辅导才能完成学习任务，那么，这就不是自主学习。
对自主学习的研究，不论是国外还是国内，都已经有许多的教育学家开展这方面的工作.教育学家们对自主学习的研究侧重点各有偏重，有研究理论的，有研究教学模式的，也有研究如何提高学生自主学习能力的，等等.而对于处在一线岗位的教师，大多认为：首先是要激发学生的学习动力，重点是发展学生的元认知能力，通过训练学生的思维，优化课堂的教学等，使学生会学、善学、想学，最终全面提高学生的综合素质。国内外对自主学习的研究是多方面的，说明自主学习是真的具有非常深厚的研究价值，同时也说明自主学习本身已经引起了社会的注意力。
2 影响学生数学课程自主学习的因素
心里学家认为学习不单单是一个自我的过程就决定了的，学习还会受到一些其他的因素影响，比如学习的环境，身处的学习群体，社会，家庭等。 影响学生自主学习的因素可以分为内部因素和外部因素两个方面。
一、外部因素。比如师资、教学的模式、教学设备、教材、学生的群体、班级的学风、家庭成员、自身的家庭条件等等。比如教师因素，如果学生和教师的关系比较良好，那么，学生对教师的课堂是比较喜欢的，在课堂上，学生的积极性会比较高。教师对学生的鼓励，能提高学生学习的热情，增强学生学习的动力。如果学生和教师的关系不融洽，学生学习的热情会受到个人的情感影响，导致学习热情不高。这些都会在一定的程度上影响学生的学习。
二、内部因素。可以概括为：学习动机、自我效能感、归因、目标设置、元认知发展水平等。比如说，学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。同时，动机具有加强学习的作用，往往学习动机强的学生较之学习动机弱的学生更能坚持学习，学习更有成效。
3 培养学生数学课程自主学习能力的策略
如何培养学生数学课程自主学习能力？我们认为可以从以下几个方面来做起：
一、激发自主学习动机，树立学生自主学习信心。
学习动机是自主学习的内在动力，对所学知识有兴趣，想了解它们，学生才会去学习和思考。因此，教师应该做的，就是通过适当合理的教学策略或方法，强化同学们的学习动机，激发学生的兴趣，使学生有一种探索的欲望，让学生从“我要学”变为“我想学”，教学的效果就会有事半功倍之效。比如，在讲解几何图形的章节时，我们可以介绍几何图形在画画中的应用，对于初一的学生是有很大的吸引力的；利用多媒体结合内容上课，讲述数学在生活中的应用等等。
具有了强烈的自主学习信心，学生才能坚定地把自主学习进行下去，才能达到培养学生数学自主学习能力的目的。培养学生的自主学习信心，要根据学生的具体情况去做：
（1）开始的阶段，不能把目标定得太高，先以比较低的要求开始，要让学生看到自己在学习上的进步，使学生有信心继续学下去。
（2）对基础比较差的学生更多的关注，让他们知道教师是关心他们的，是希望他们能学得更好的，并在学习上帮助他们，增强他们的自主学习信心。
（3）根据学生群体的素质，设置不同难度的题目，使学生们在解题中都有所收获，提高学生们的学习热情。
（4）多多对学生的学习方法进行指导，使学生在数学的学习中更加轻松愉快，提高他们的兴趣，从而增强自主学习信心。
二、培养学生确定学习目标，制定学习计划的能力
学习有了确切的目标，才会有一个方向让学生前进，不然只会做无用功。同时，目标也是一个参照物，因为有对比，才会体现出差距，学生才会不断地调控自己的学习，已达到这个目标.可以从以下几个方面去做：
（1）首先，结合教学计划和教材，确定好教学计划。同时，要和学生一起建立整个学期的长期目标，以及每一章節内容的短期目标。在学习每一章新的内容之前，都先让学生自己制定一个计划，教师引导他们去完善这个计划，以培养他们自主规划学习的能力，提高他们的自主学习能力。
（2）教师要指导学生掌握确立目标的方法，让每个学生能够根据自身的情况，并结合教学的任务目标，合理确定自己的目标。同时，教师自身要熟悉教材，了解学生们的学情，从而协助学生设立学习目标。
对于学习计划，学生根据自身的学习水平确定自己各个阶段的学习目标以及具体实施步骤，比如哪个时间段做什么内容，这样做的意义是什么.学习计划分为长期和短期的：长期计划根据学习目标，结合自身现有的学习水准，明确本学期数学成绩要达到什么水平，就要找出自身存在的问题，通过制定计划进行查漏补缺，提升自我. 短期计划。根据本学期的课程安排，制定每一周的学习计划，比如课堂学习计划，课后学习计划，根据教学目标进行细致的规划。只有有针对性的学习，成效才是比较好的。同时，要根据学习的进度合理调整计划，而不是被动地按照计划进行学习。
三、培养学生反思能力
在数学中的很多思想方法，技能技巧，若缺乏学生自己的反思、体验和感悟，则无法加以应用和推广。只有在不断的反思中总结数学思想方法，才能在潜移默化中提升数学素养。反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能让学生现实世界数学化，没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。因此，要为学生创设反思的机会，给予恰当的引导，逐步培养学生的反思能力。
参考文献
[1] 庞维国. 自主学习[M]. 华东师范大学出版社，2003.
[2] 崔允漷. 有效教学[M]. 华东师范大学出版社，2009.
[3] 王治文. 现代教育技术[M]. 浙江大学出版社，2011.
[4] 曹瑞. 对教师自主构建课堂教学模式的建议[J]. 天津教育，2009， （12）：48-49.
[5] 何基生. 试论学生的自主学习意识及其培养[J]. 当代教育论坛：宏观教育研究，2007，（12）：43-44.
[6] 张艳青. 浅谈自我调节学习理论对素质教育的意义[J]. 吉林教育， 2008，（25）：13-13.
[7] 郑世春. 从反思中培养、提高学生的数学学习能力[J]. 陕西教育：教学，2008，（10）：22-22.