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摘 要：教师应积极更新教学策略，激发学生语文学习兴趣。要通过创设问题情境、采用直观教学法、培养质疑精神、巧用趣味性语言等方式，提升教学活动的趣味性，激发学生积极参与课堂教学，切实打造高效课堂。
关键词：语文教学；策略；学习兴趣；情境
中图分类号：G623.2；G442 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0051-01
要想真正提高语文教学质量，教师就要注重培养学生的语文学习兴趣。语文教师在具体教学中，应该提高自身素养，积累教学经验，丰富教学方法。这样教师才能更好地进行教学活动，丰富教学内容，进而让语文学习更加具有趣味性，达到学生学习兴趣提升的目的。本文对培养学生语文学习兴趣的策略进行研究。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
学生的思维发展正处于活跃期，所以，教师在教学中应该充分创设问题情境，引发学生思考。例如，在教学《赵州桥》一课时，教师在课堂导入环节展示相关图片，并且富有感情色彩地为学生描述赵州桥的情况。在描述的过程中，教师可有意识地提出几个问题，这样学生就会在心里不断地产生疑问，并纷纷举手提问。教师看到学生的求知欲望被点燃，乘势引导学生熟读课文，让学生自己在文章中找答案。学生带着问题进行阅读，就会更加耐心和仔细，充分感受赵州桥设计者的情感和聪明才智。再如，在教学《翠鸟》一课时，教师发现学生对描写翠鸟行动敏捷的一段内容有疑问，学生限于生活经验无法直观感受和理解。这时，教师可以设计一个启发性的问题“从哪些地方可以看出翠鸟敏捷的动作”。学生就会根据教师的问题，找出相关的描写词语如“难以逃脱”“锐利”等，但是还有一些词语找不出来。教师可以利用多媒体播放翠鸟捉鱼的视频，让学生直观感受翠鸟的一系列动作，加深对课文的理解。然后教师让学生再返回到课文的阅读中，继续寻找问题的答案，完成课堂任务。
二、采用直观教学法，激发学生学习兴趣
在语文教学中采用直观的教学方法非常重要，直观教学法能够有效调动学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，从而更好地理解比较抽象的内容。例如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，教师会讲到植物传播种子的方法，因为内容比较抽象，学生不容易理解。教师可以将文中传播种子的方法利用多媒体技术展示出来，可以是视频，可以是图片，或者设计成有趣的动画，让学生来直观感受植物传播种子的方法，感受大自然的神奇。通过多媒体手段的运用，学生的学习兴趣大大提高，探究的热情也随之高涨，他们会主动到课文中去深度阅读，寻找问题的答案。这样就把抽象的内容变成了具体直观的展示，使得学生的各种感官都得到调动，收到了良好的教学效果。
三、培养质疑精神，激发学生学习兴趣
对于学生来说，培养思考能力的一个重要方面是学会质疑。学生一旦产生质疑，就会动脑筋思考，就可能产生创造力。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“在学习中提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如，在学习《诚实的孩子》一课时，在学到第三自然段时，有的学生就会提出问题，“为什么文章中姑妈在问花瓶是谁打碎之后，列宁说出‘不是我’用的是句号，其他表妹说‘不是我’用的感叹号？”这个问题提出来之后，教师马上可以做个小的现场演示，教师折断一根粉笔，放在讲台上，问一名学生：“是你折断的吗？”该学生说：“不是我！”此时学生就会明白感叹号的意思，表妹说的话用感叹号，证明花瓶确实不是她打碎的，而列宁说出来的话是用句号结尾，证明列宁在撒谎，回答的语气不肯定。这时学生就会感受到自己提出问题并且自己解决问题的乐趣。所以，教师应该鼓励学生在学习中大胆质疑，然后经过自己的努力找到答案。这样一来，学生在质疑中积极思考，在思考中寻求答案，产生了强大的学习内驱力，让课堂变得更高效、更有活力。
四、巧用趣味性语言，激发学生学习兴趣
教师在语文教学中，应该采用生动有趣的语言，提高学生学习兴趣。有趣的语言可以把深奥的事物形象化，把抽象的事物具体化，再现教材的内容。教师可通过生动有趣的语言激发学生的求知欲望，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳感，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。教师要想语言生动，就要广采博闻，收集与教材有关的笑话、故事、游戏、格言、警句、成语典故、顺口溜、民间谚语、歇后语等，并熟记于心。同时，教师在教学中还要有相应的表情、动作，让有趣生动的语言配合肢体动作发挥更好的作用。
教师在使用趣味性語言时，要注意对语言的锤炼和选择。含蓄善意的批评能推动学生对知识的掌握，但粗俗或挖苦性的语言会损害教师在学生心中的形象。过多的打趣会喧宾夺主，影响知识的传授，甚至引起学生的反感。语言的生动形象是为了使学生掌握知识，决不是随便开玩笑，更不能用低级趣味换取学生的笑声。
综上所述，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣应在学习中逐步培养。教师应该充分发挥主导作用，提升自身的素养，丰富教学手段，通过创设问题情境、采用直观教学法、培养质疑精神、巧用趣味性语言等方式，创新教学活动，激发学生学习兴趣，让学生思维更加活跃，学习更具有积极性，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]魏玉芳.提升小学语文教学趣味性的分析与设计[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]施春亚.对提高小学语文教学趣味性的探究[J].黑龙江教育，2014（12）.
关键词：语文教学；策略；学习兴趣；情境
中图分类号：G623.2；G442 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0051-01
要想真正提高语文教学质量，教师就要注重培养学生的语文学习兴趣。语文教师在具体教学中，应该提高自身素养，积累教学经验，丰富教学方法。这样教师才能更好地进行教学活动，丰富教学内容，进而让语文学习更加具有趣味性，达到学生学习兴趣提升的目的。本文对培养学生语文学习兴趣的策略进行研究。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
学生的思维发展正处于活跃期，所以，教师在教学中应该充分创设问题情境，引发学生思考。例如，在教学《赵州桥》一课时，教师在课堂导入环节展示相关图片，并且富有感情色彩地为学生描述赵州桥的情况。在描述的过程中，教师可有意识地提出几个问题，这样学生就会在心里不断地产生疑问，并纷纷举手提问。教师看到学生的求知欲望被点燃，乘势引导学生熟读课文，让学生自己在文章中找答案。学生带着问题进行阅读，就会更加耐心和仔细，充分感受赵州桥设计者的情感和聪明才智。再如，在教学《翠鸟》一课时，教师发现学生对描写翠鸟行动敏捷的一段内容有疑问，学生限于生活经验无法直观感受和理解。这时，教师可以设计一个启发性的问题“从哪些地方可以看出翠鸟敏捷的动作”。学生就会根据教师的问题，找出相关的描写词语如“难以逃脱”“锐利”等，但是还有一些词语找不出来。教师可以利用多媒体播放翠鸟捉鱼的视频，让学生直观感受翠鸟的一系列动作，加深对课文的理解。然后教师让学生再返回到课文的阅读中，继续寻找问题的答案，完成课堂任务。
二、采用直观教学法，激发学生学习兴趣
在语文教学中采用直观的教学方法非常重要，直观教学法能够有效调动学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，从而更好地理解比较抽象的内容。例如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，教师会讲到植物传播种子的方法，因为内容比较抽象，学生不容易理解。教师可以将文中传播种子的方法利用多媒体技术展示出来，可以是视频，可以是图片，或者设计成有趣的动画，让学生来直观感受植物传播种子的方法，感受大自然的神奇。通过多媒体手段的运用，学生的学习兴趣大大提高，探究的热情也随之高涨，他们会主动到课文中去深度阅读，寻找问题的答案。这样就把抽象的内容变成了具体直观的展示，使得学生的各种感官都得到调动，收到了良好的教学效果。
三、培养质疑精神，激发学生学习兴趣
对于学生来说，培养思考能力的一个重要方面是学会质疑。学生一旦产生质疑，就会动脑筋思考，就可能产生创造力。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“在学习中提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如，在学习《诚实的孩子》一课时，在学到第三自然段时，有的学生就会提出问题，“为什么文章中姑妈在问花瓶是谁打碎之后，列宁说出‘不是我’用的是句号，其他表妹说‘不是我’用的感叹号？”这个问题提出来之后，教师马上可以做个小的现场演示，教师折断一根粉笔，放在讲台上，问一名学生：“是你折断的吗？”该学生说：“不是我！”此时学生就会明白感叹号的意思，表妹说的话用感叹号，证明花瓶确实不是她打碎的，而列宁说出来的话是用句号结尾，证明列宁在撒谎，回答的语气不肯定。这时学生就会感受到自己提出问题并且自己解决问题的乐趣。所以，教师应该鼓励学生在学习中大胆质疑，然后经过自己的努力找到答案。这样一来，学生在质疑中积极思考，在思考中寻求答案，产生了强大的学习内驱力，让课堂变得更高效、更有活力。
四、巧用趣味性语言，激发学生学习兴趣
教师在语文教学中，应该采用生动有趣的语言，提高学生学习兴趣。有趣的语言可以把深奥的事物形象化，把抽象的事物具体化，再现教材的内容。教师可通过生动有趣的语言激发学生的求知欲望，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳感，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。教师要想语言生动，就要广采博闻，收集与教材有关的笑话、故事、游戏、格言、警句、成语典故、顺口溜、民间谚语、歇后语等，并熟记于心。同时，教师在教学中还要有相应的表情、动作，让有趣生动的语言配合肢体动作发挥更好的作用。
教师在使用趣味性語言时，要注意对语言的锤炼和选择。含蓄善意的批评能推动学生对知识的掌握，但粗俗或挖苦性的语言会损害教师在学生心中的形象。过多的打趣会喧宾夺主，影响知识的传授，甚至引起学生的反感。语言的生动形象是为了使学生掌握知识，决不是随便开玩笑，更不能用低级趣味换取学生的笑声。
综上所述，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣应在学习中逐步培养。教师应该充分发挥主导作用，提升自身的素养，丰富教学手段，通过创设问题情境、采用直观教学法、培养质疑精神、巧用趣味性语言等方式，创新教学活动，激发学生学习兴趣，让学生思维更加活跃，学习更具有积极性，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]魏玉芳.提升小学语文教学趣味性的分析与设计[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]施春亚.对提高小学语文教学趣味性的探究[J].黑龙江教育，2014（12）.